幫助初中生期末考試前的複習方法有哪些？
一、明確複習目標要求
1、複習時不隨意超出或降低課程標準的要求;
2、依據教材，不隨意超出或縮減教材的知識體系範疇;
3、既重視對知識的複習，又重視能力的培養;
4、既重視學習的結果，又重視複習的過程;
5、複習內容全面完整，複習方法靈活多樣。
在明確複習依據和目標的基礎上，加強集體備課，互相交流教學體會，互相切磋教學技藝，發揮集體的智慧，羣策羣力，共同進步，共同提高。
二、強調計劃性，擬好複習方案
複習前，認真調研學生對所學知識的掌握情況，制定切實可行的複習計劃，並將知識分爲“白點”和“盲點”，“重點”和“難點”，所謂“白點”屬已經掌握的知識，所謂“盲點”是知識的“死點”，也就是學生還未掌握的知識。
複習時把握重點，突出難點，集中力量點擊“盲點”，科學設計複習內容，合理安排複習時間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。
三、溫故而知新
1、如何“溫故”?
溝通知識聯繫，整體把握教材。
系統論告訴我們：任何事物都是由系統構成的，而系統又都是有結構，分層次的，我們的教材也不例外。
它是一個整體系統，其中的各個單元又是它的子系統，一本教材前後緊密聯繫，複習時應從整體入手，抓住知識間的內在聯繫。
啓發學生將知識進行系統的整理，將平常所學的孤立的知識串在一起，將零散的概念彙集成塊，使之條理化、系統化，做到“橫成片，豎成線”，形成完整的知識網絡，使學生對所學的知識一目瞭然，便於記憶和運用，同時通過系統整理知識，既能培養學生的概括能力，又能發展學生的邏輯思維能力。
2、“知新”：“新”在何處?
複習是對所學的知識進行系統的再現過程，它不是新授內容的簡單重複，也不僅是爲了知識的鞏固，更重要的是要讓學生在複習中知識得到提高，思路得到開拓，知識面得到擴大。
1)、教師以某一個知識點爲中心，在揭示知識內在聯繫的基礎上，向四周發散，因此知彼，舉一反三，引導學生產生聯想，拓寬解題思路，發展求異思維。
2)、在複習舊知識時，要引導學生對一般規律進行概括歸納，發現新知，發展創新思維。
3)、複習中適當提出新的理解要求，經常讓學生獲得一點新的信息，有時不乏爲較枯燥的知識賦予一些趣味性，“寓教於樂”，避免因機械重複而使學生產生的疲勞、枯燥、乏味和消極的情緒，激活智力活動的積極性，使學生更深入、更牢固地掌握知識。
四、優化複習過程，減輕學生負擔
1、複習課不能都上成練習課、評講課，防止兩個傾向：
1)、教師講過多，一個問題反覆強化，從應試角度出發;
2)、教師整節課做提綱，然後對結果，最後評講一下。
不要冷飯重炒，要抓住知識點，設計教學環節，激發學生的興趣，儘量避免枯燥無味的複習。
2、複習題要有針對性、典型性。
不出偏題、怪題，能起到舉一反三的作用，觸類旁通的效果。
對過去錯的比較嚴重的題目可設計類似變化後的題目加以鞏固深化。要教給學生解題的技巧，處理問題的方法。
3、不要盲目佈置作業。
作業設計要與複習內容配套，注意作業量，練習以能做多少，能批改多少就印多少爲原則，以中等學生完成時間爲準，各學科要協調好，不打疲勞戰，要提高效率。
4、對不同的學生作業量和難度要求要有所不同。
側重點要不同，基礎差的學生做好基本題，要保底，基礎好的學生多做提高題、綜合題。
5、複習中要關心學習有困難的學生。
作業練習要及時批改，課後個別輔導，多鼓勵、多表揚，要嚴愛結合，要體現人文關懷，創造條件、機會讓學生體驗成功，增強學生自信心。
要從心理關愛他們，要注意個別性格內向，舉止言行異常的學生的反應、傾向，對這樣的學生千萬不要施加太大的壓力，教師的語言要注意，不要諷刺挖苦學生。
五、複習課的常用方法
1、預習法。
預習法就是讓學生自己複習，因爲複習課講的內容基本上是學生已學過的知識，佈置學生預習，可以發揮學生的主動性。
學生通過預習，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。
2、整理歸納法。
整理歸納法是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統連貫，便於學生的複習與提高。
3、比較法。
比較是重要的也是常用的思維方法，可以幫助學生分清知識的聯繫與區別，便於對知識的理解和記憶。
4、討論法。
討論法便於有針對性地解決一些複習中的疑難問題，提高複習效果，同時也便於教師及時掌握複習過程的反饋信息，以便更有效地進行下一步複習。
討論法可以由教師精心設計問題，引導學生利用已有的知識對問題進行分析、解題。
5、變題法。
變題是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變題法複習有兩個好處：
1)、進一步深化對應用題的理解掌握規律;
2)、加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。
6、補缺法。
平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習、課外作業等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。
因此，對於教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出差錯的地方，要通過複習課來補缺。
利用補缺法複習，需要教師精心設計例題和習題，要使學生感到補充的例題和習題不是乏味的重複，從而激發他們的複習興趣，得到求知的滿足。
