《永生的眼睛》的教學設計誰有？

《永生的眼睛》教學預案

教學目標：

1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什麼故事。

2、做批註筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質，在讀中理解人物思想變化。

3、體會課文含義較深的語句，進行關愛他人、無私奉獻的人文薰陶。

教學重難點：

體會課文含義較深的語句，領會人物的思想感情。

教學過程：

一、質疑課題，直奔中心。

1、孩子們，我們學過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊!今天我們一起學習一篇與“眼睛”有關的課文——《永生的眼睛》

2、齊讀課題。什麼的眼睛?讀——;永生的是什麼，讀——

3、質疑課題。看了這個題目，你有哪些疑問呢?

預設：永生是什麼意思?眼睛怎麼能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目爲什麼以《永生的眼睛》爲題?

評價：會提問說明你們會思考，隨着課文的學習，你們一定可以解決這些問題。

二、檢查預習，整體感知。

1、大家課前已經預習課文了吧，下面我來看看大家預習得怎麼樣。誰來讀一讀這些課文中注音的詞語：

捐贈 盲人痛苦難忍 給予 與世長辭遵從 熱淚盈眶 重見天日

(個人讀，處理多音字，齊讀。)

2、想一想課文講了一個什麼故事?

可以把上面的關鍵詞語串聯起來說一說。

三、緊扣“驕傲”，批註勾畫。

1、琳達一家人捐贈眼角膜的行動讓我們感到(驕傲)。文中出現了含有“驕傲”的句子，請找出來讀一讀。出示：

媽媽，我真爲你、爲外公所做的一切感到驕傲。

這次，我爲自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

齊讀。

“驕傲”一詞在字典中有兩種解釋：1、自以爲了不起，看不起別人。2、自豪。那麼“驕傲”在文章句子中是什麼意思呢?請自豪地讀一讀這兩句話。

男女生讀。(預設評價：我能感受到你們在盡力體現這份“驕傲”之情，但是這份情不是靠聲音大來表現的，而是靠用心的體會。)

2、想一想這兩句話分別是誰爲誰驕傲?溫迪爲“我”和外公而驕傲，“我”和外公值得溫迪驕傲嗎?請默讀課文，把能體現“我”和外公值得溫迪驕傲的地方畫下來，並在旁邊寫一寫感受到了什麼。給你們4分鐘時間，寫好之後大家可以互相說一說。

我們先來交流一下外公值得驕傲的地方，讀一讀你畫的句子。我們着重交流一下對外公的語言描寫。

①當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

“當然可以。”爸爸痛快地回答。

引導：哪個地方讓你驕傲?(痛快)

師生對話。

預設評價：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應了。

②“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

引導：你爲什麼感到驕傲?再讀句子。

你的朗讀很激昂，父親說這句話時是不是這樣呢。母親去世了，父親的心情是怎樣的?傷心的父親爲什麼如此“平靜”?

“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接着說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪!”

引導：你爲什麼會感到驕傲?

幫忙盲人重見光明美妙嗎?自豪嗎?請同學們閉上眼睛(創設情境陳述：人們都說眼睛是心靈的窗戶，而此刻你的眼前一片漆黑，再也看不到同學、老師，看不到你的爸爸媽媽，也看不到多姿多彩的春天。這樣的痛苦也許會是一小時，一天，一年，甚至一輩子。那麼，你最渴望得到什麼?)

讀句子。個別組，小組讀。

父親願意死後捐贈眼角膜，你覺得這是一位怎樣的父親?

這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會這樣說——

媽媽，我真爲你、爲外公所做的一切感到驕傲。

3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈眼角膜的態度是怎樣的.?找出句子讀一讀

我痛苦難忍，不顧一切地衝進自己的房間。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽!”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

引導：這段話中你感受到了什麼?

細心的你一定能發現這段話中有一個多音字(衝)，你通過這一“衝”一“衝”，感受到了什麼?

拒絕捐贈眼角膜的琳達爲什麼又讓溫迪驕傲呢?琳達之所以有這樣的轉變，有一個人深深影響了他，這個人就是父親。

面對琳達的哭喊，父親的表現卻是如此——平靜。男女生、師生配合朗讀：

“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽!”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

讓我們再讀這句話：媽媽，我真爲你、爲外公所做的一切感到驕傲。

4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我爲自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示) 那麼，溫迪有什麼值得“我”驕傲呢?

溫迪告訴我：“媽媽，我真爲你、爲外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎?”我問。“當然，你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”

①溫迪有爲他人着想的品質，是“我”的驕傲，讀——

②對比出示：

這次，我爲自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

這次，我爲自己的女兒——溫迪而驕傲。

你發現了什麼?琳達爲什麼要強調這個“14歲”呀?瀏覽全文，你有什麼驚奇的發現?是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會感慨，讀——

四、昇華拓展，暢談品質。

1、琳達一家人的對話讓我們感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫生，當她得知自己得了癌症不久於人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定：(看錄像)。

諾貝爾獎獲得者愛因斯坦說過這樣一句話：對於我來說，生命的意義在於設身處地替人着(zhuó)想，憂他人之憂，樂他人之樂。作家巴金說：我的一生始終操持着這樣一個信念，生命的意義在於付出，在於給予，而不是接受，也不是在於爭取。 愛因斯坦、巴金關於“生命意義”的見解說的不正是父親、溫迪、王飛越他們嗎?

你想對他們中誰說些什麼?請寫下來：

_______，我想多你說：__________(琳達、父親、母親、溫迪……)

2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態度之所以能有360°大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受一個人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我” 和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。(出示)

那父親留下的是什麼呢，誰能說一說?

3、課前我們提出“永生”是什麼意思現在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。

五、補充結尾，意猶未盡

1、親愛的孩子們，課文學到這兒結束了嗎?原文的結尾是這樣的(出示)：

沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”

失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”

我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

此刻，你一定有很多話想說……