小學六年級《永生的眼睛》教學設計

　　【小學六年級《永生的眼睛》教學設計】

教材簡析：

這篇課文講述了作者一家三個人爲盲人捐獻眼角膜的感人事蹟，讚美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以後親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多麼巨大的轉變!這種轉變展現了“我”傳統觀念的轉變和思想認識的昇華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態度，也反映了前輩的言傳身教對後輩所產生的影響。

課文按時間順序可分爲四個部分。

第一部分(1——3自然段)：寫母親病逝後，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈給醫院，並深深地教育了“我”。

第二部分(4——5自然段)：寫父親患重病時，仍爲自己去世後可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心願深深地感動了“我”的女兒溫迪。(第四自然段父親說的話，從三個角度說明了捐贈的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。)

第三部分(第6自然段)：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他的眼睛的角膜，溫迪爲此感到驕傲，並準備效仿外公捐贈角膜。

第四部分(7——9自然段)：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。

選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的正確觀念。

　設計理念：

本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閱讀的任務向課前進行適當的延伸，從而也培養了學生課前預習的習慣與能力。在課內教學中積極爲學生創設與文本對話的平臺，教師給予適當的“讀”的引導，讓學生在有限的時空內實現更爲有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養的提升。

　教學目標：

1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。

2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。

　教學重點：

理解課文內容，體會課文中含義深刻的.語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。

　教學難點：

理解課題“永生的眼睛”的含義。

　　教學準備：課前預習。

1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試着應用學過的方法理解新詞。

2、思考：課文寫了一件什麼事?讀了課文後，你有什麼感受?

　　課時安排：1課時

　教學設計：

　　一、閱讀資料，認識“角膜”

教師出示(或教師介紹)有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料(內容)——見“教學用書”中“五、參考資料——有關角膜的資料”。

【讓學生認識眼睛角膜，瞭解角膜捐贈的意義。】

　　二、檢查預習，初步感知

1、教師揭題：18﹡永生的眼睛

2、請學生說說課文寫了一件什麼事?談談讀了這篇課文的感受(同學們讀完這篇課文後，心裏一定很不平靜，有什麼心裏話想分享一下嗎?)

3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語後，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。

a、給(jǐ)予 捐贈

b、溫迪 酷愛 栩(xǔ)栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈

c、突如其來 與世長辭

以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：

①讀了“a”組中的兩個詞語，你心裏有什麼感受?(感受精神的高尚。)

②讀“b”組詞語，你彷彿看到了一個怎樣的孩子?(再現溫迪聰明、善良的形象。)

③讀“c”組詞語，你有什麼感受?(對親人突然失去的惋惜。)

4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。

【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內容、人物聯繫起來，讀出詞語在語境中的豐富內涵，打破傳統教學中就詞讀詞的現象。】

　三、圈畫語句，品析人物

1、文中寫琳達一家的三個人爲了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，(自由輕聲讀，或默讀)圈畫出令自己感動的語句，並認真讀讀、想想、批註上自己的感受和體會。

(1)學生讀，圈畫，批註。

【讓學生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話，培養了學生閱讀的基本能力與良好的習慣。】

(2)交流(引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質，瞭解器官捐獻的意義。)

(3)讀好相關的句子，進一步體會感情。

2、課文最後兩個自然段與課題有什麼關係?說說自己對“永生的眼睛”的理解。

3、齊讀課文。

4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。

　四、課後練習

1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。

2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。

3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》(六年級下冊)中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。

　　板書設計：

18﹡ 永生的眼睛

母 親

父 親 →

溫 迪

補充建議：

1.器官捐獻是社會較爲關注的問題。課前可佈置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，瞭解爲什麼會有人反對或不願意捐獻器官，爲學習本課做好準備。 2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求;然後初讀課文，從整體入手瞭解課文內容;再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做上簡單的批註。之後，組織學生交流自己的理解和體會。 本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啓迪，應引導學生反覆研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，並從中受到感染薰陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西?爲什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什麼關係?最後把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。 教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯繫上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。 3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可採取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。 4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試着對文中的人物進行評價，並談談自己從這些人物的言行中受到了什麼啓發，有什麼感想，同學之間相互交流，相互啓發，進一步加深體會。 5.課後可讓學生進一步蒐集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

課前或課後可讓學生收集一些有關器官捐獻的資料，讓學生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。