關於二年級語文上冊教學反思（通用20篇）

在學習、工作、生活中，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的關於二年級語文上冊教學反思，歡迎大家分享。

二年級語文上冊教學反思 篇1

在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作爲一名小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門。

課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎麼不做作業了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎麼一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這麼想的，你有什麼不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視爲學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習第二十八課《潛水窪裏的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因爲我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：

課改提高了對教師的要求，已逐漸成爲領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成爲了課改後一名優秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯繫起來。面對課改帶來的機遇，我爲一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。

課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

二年級語文上冊教學反思 篇2

這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉下孩子童年生活的詩歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地裏，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學生在想象農村生活時，有的根據自己的生活實際，暢說自己的農村生活，與詩歌中的鄉下孩子進行比較。有的學生鄉下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學生看得明白，對農村生活也有了一定的瞭解。

在學習詩歌的過程中，描寫鄉下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課後的連一連，學生能正確地使用動詞。藉助這幾個動詞，我讓學生展開想象，還可以搭配什麼詞語，需要符合鄉下孩子生活，學生能盡情地發揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學生對鄉下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對於優秀的學生，我讓他們模仿課文說說城裏孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多麼生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。

生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。

二年級語文上冊教學反思 篇3

首先，在這節課中，我一開始採用談話引題的環節。教學時我讓學生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進行了無謂的重複，更加浪費了許多的時間，今後在這方面應引起足夠的重視。

其次，在朗讀指導上，通過一節課的訓練，學生的朗讀幾乎沒有什麼突破。當時我只採用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進行訓練。僅僅是浮於表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學生有一個選擇性的朗讀，然後讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學生的學習興趣也有了，再請同學起來讀一讀，做做表率，讓學生心中有個朗讀優秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導有了坡度，學生的朗讀有了層次性的提高。

另外，在圍繞課文主題進行問題設計時，我只讓學生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學生對這兩個問題沒有什麼負擔，課堂上學生的思維沒能得到積極的調動。如果再設計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什麼了不起呢？隨即讓學生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎，長大才有作爲。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。

二年級語文上冊教學反思 篇4

《蘋果落地》這篇課文是“好奇”這一單元的第一篇主體課文。這篇課文講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現象感到很好奇，經過反覆思考，專心研究，終於發現了萬有引力定律。這個故事是要向我們說明好奇心的重要性。文正按照事情發展的順序敘述了牛頓發現地球吸引力的經過。通過讓學生感受牛頓發現地球吸引力的經過，培養學生的好奇心。

課上，我先向學生介紹了我們中國的宇航員在月球上行駛的情況。由於以前就有像學生介紹過月球上失重的這一現象，所以孩子們一下子就能夠明白東西在月球上總是飄在空中，是因爲離開了地球，到了太空中，所以就會失重。通過這樣來導入新課，學生對地球的吸引力這一現象就能較快的理解接受。在課的結尾，我又向學生提問：如果這個蘋果到了太空會怎樣？然而，在地球上它會往哪裏落？這樣整節課前後互相照應。

由於這篇課文的故事性很強。在教學時，我充分利用課文的插圖，引導學生一邊讀課文，一邊想象，在讀懂課文的基礎上，體會牛頓善於觀察、善於思考的品質。牛頓爲什麼從人們司空見慣的現象中發現了萬有引力定律，是因爲他善於觀察，有強烈的好奇心，對什麼事都“感到好奇”，再加上刻苦鑽研，終於成爲人類歷史上傑出的科學家。激勵學生向牛頓學習善於觀察，還要有強烈的好奇心，纔能有所作爲。

相信通過這節課的學習，學生對萬有引力有一定的認識。同時明白要學習牛頓善於思考、勤於鑽研的好品質。

二年級語文上冊教學反思 篇5

這節課我用闖關的遊戲帶領學生學習，每一關都有闖關要求，有趣、生動、能調動學生的學習積極性，

第一關：諺語聲聲讀。闖關要求：將每一條諺語讀準確，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來體現每句諺語的含義，讓學生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最後總結諺語所要告訴我們的道理是——團結力量大。利用歌曲一來可以吸引學生的注意力，而來讓學生再次體會諺語的含義。

第二關：闖關要求：將每一個生字都會認、會讀、會組詞。

生字個個知。在識字教學過程中我用猜字謎（移、柴）、實物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識字。鞏固識字時利用摘果子、走迷宮等小遊戲，也能激發學生學習的積極性。

第三關：我會寫。闖關要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導寫的有：斤、謀、滿

第四關：諺語大本營。闖關要求：看誰記得多！在這裏告訴學生，諺語有很多種類，舉例有農業諺語、學習諺語、團結諺語等，並舉一例。

不足：課件看不清；

指導寫字時方式太單一，粉筆字基本功有待練習；

教育機智不靈敏，柴的字謎；

整體前鬆後緊，拓展時應該只拓展有關團結的諺語，這樣後邊不會緊，也和本課的主題聯繫的更緊密。

二年級語文上冊教學反思 篇6

坐在辦公室裏，耳邊傳來琅琅的英語聲，吸引我的是他們誇張的讀法。“o!”他們把“Hello!”讀得非常誇張，很有戲劇性的味道。我想，正因爲如此，學生纔讀得那麼有勁，連我在辦公室裏都能感覺到。

英語可以讀得如此誇張，語文爲什麼不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結構的詞語，怎樣讓學生進行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得誇張一些，讓孩子讀得帶勁一些。

課堂上，我先給小朋友示範“練／書法”，我在讀的時候每個字的發音都很到位，第一個字和後面兩個字之間停頓略微長一些。學生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁。然後我又嘗試，讓學生一邊拍手打節奏，一邊讀詞語，學生更來勁了。最後，老師讀“練”，學生接“書法”，同桌之間共同練習讀，效果相當不錯。課上不到１０分鐘，部分學生已能將這些詞語背誦了。

蘇霍姆林斯基認爲，課上有小朋友調皮搗蛋，是因爲教師沒有讓進行積極的腦力勞動，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進行誇張的朗讀，調動了他們學習的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。看來，這真是調動學生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。大夥不妨也去試試！

二年級語文上冊教學反思 篇7

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認爲小學二年級的學生，識字朗讀纔是我們教學的重點。作爲這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+裏）圈（口+卷）紋（糹+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。 我想通過這堂課，在以後的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更爲省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

二年級語文上冊教學反思 篇8

《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程。文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節的，兩條線索齊頭並進，我運用電教手段，使學生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。教學中我是這樣處理這一環節的。

一、抓明線

從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面，並提問：小蝌蚪是什麼樣子的？這一動畫畫面馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接着再問，題目中哪個詞是重點詞，小蝌蚪爲什麼要找媽媽？他是怎樣找的？結果怎樣？讓學生帶着這些問題聽錄音範讀課文，瞭解事情的起因、經過和結果。弄清文章的主要內容和層次。

二、引暗線

通過上面的學習，學生知道了小蝌蚪是根據鯉魚、烏龜的指點找到媽媽的，我接着提問：小蝌蚪找到媽媽後，媽媽對他們說了一句什麼話？他爲什麼說：“你已經長成青蛙了”引導學生回頭去找每一小節的首句，再將學生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上，使學生形象地瞭解了小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點，通過多媒體演示使學生對這一暗線的瞭解得到了加深，學生的學習積極性也得到了提高，從而達到了較好的學習效果。

二年級語文上冊教學反思 篇9

《雪孩子》這篇課文是部編版第三冊的第七單元的一篇課文。我在教學這篇課文的時候，開頭設計了：跟孩子談談冬天，看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。

小學生形象思維佔優勢，培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一。本文的教學，我是讓學生在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪裏看出他們高興呢？孩子們爭先恐後地發表自己的見解，唯恐把自己的'精彩答案給遺漏了。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那麼鮮明而富有感情色彩，如白茫茫、潔白、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最後的一張白雲圖，把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，爲小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵，以及雪孩子助人爲樂、捨己救人的高尚品質”都融入了這張簡單的畫裏，讓畫不再是畫，而成了有生命、有感情的東西。

我覺得在這“看圖中學文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰着絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學生的朗讀不再蒼白無力。他們一個個進入情境讀課文，充分領略到了語文的音、韻、美。

二年級語文上冊教學反思 篇10

本課採用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節，分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。

教學本課，我運用了示範朗讀、引導點撥、聯繫生活等形式幫助學生理解課文，感受秋天的特點。

教學第一小節，我讓學生聯繫生活經驗說說春夏秋冬各有什麼氣候特點，然後把秋天和冬天、夏天進行比較，總結出秋天不冷不熱的特點，學生也跟着很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接着通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現出涼爽的感覺。同時，對學生的朗讀進行評價。

師：男生們讀得真涼快啊！爽！你們是秋的使者嗎？（男生們臉上笑意盈盈，得意洋洋）

師：女生們是不是有些過於害羞了，讀起來有點像夏末，還帶着些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出來！(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍）

教學第二小節，通過讓引導聯繫生活經驗說說秋天成熟的水果和莊稼，點撥學生想象自己是農民伯伯正在忙着收穫果實，說說自己心情會如何（激動、高興、喜悅、驕傲……），師生共同小結，接着讓學生帶着這些感情去有感情地朗讀第二小節，充分感受秋天的美好。

教學第三小節，我運用想象感受、顏色比較、動作呈現三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關鍵字眼理解秋天的美麗。

總的來說，本節課的教學我還是挺滿意的，相信孩子們在收穫知識的同時也收穫了很多快樂吧！

二年級語文上冊教學反思 篇11

《小馬過河》是小學語文第三冊一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。在質疑的環節中，學生提出了一個這樣的問題：“小馬過的是同一條河，爲什麼老牛說水很淺，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深，還淹死過他的小夥伴他們倆是不是都說錯了，課文最後爲什麼說河水不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”一個說“水很淺”，一個說“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的一對矛盾，同時也是擺在學生面前的一對矛盾。以往在幫助學生理解這一問題時，我採用了演示、比較等方法進行分析講解，但因受到時間、教具等方面條件的限制，效果並不理想，大部分學生仍是一知半解。這回當我再上到這篇課文，再講到這一問題時，我換了一種方式進行教學，卻意外地收到了十分顯著的效果。

本文共有三幅生動、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，於是我請學生拿出彩筆，按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”，把“水”畫至老牛的小腿，然後再順勢再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示。學生剛畫完，立即大叫起來：“老師，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目瞭然，不用老師多說，學生自己就明白了。

讓學生自己動手畫一畫，這不僅激發了學生興趣，加強

二年級語文上冊教學反思 篇12

《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢着濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。

教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們圈齣兒歌中的樹木名稱，然後與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的生字“梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。並有意識地讓學生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的說話熱情。最後指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成爲小詩人。再重點指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，瞭解漢字。

這節課的不足之處是：

在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待於我進一步提高教學效果。

二年級語文上冊教學反思 篇13

黃山奇石“奇”在哪裏入手，引導着學生邊看圖片，邊學文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導學生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由，接着讓學生找出課文中描寫“仙桃石”的句子，引導他們讀一讀，抓住這裏的動詞“飛”、“落”，再次引導他們朗讀，在朗讀中體會作者的文筆之美，體會比喻句。在教授“猴子觀海”是也是引導學生找出描寫“猴子觀海”的句子，抓住關鍵性的動詞，並朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀海”後，引導學生髮現作者敘寫的規律：“仙桃石”是先寫名字，再寫出它的樣子和所處的位置，而“猴子觀海”是先寫出石頭的樣子和所處的位置，最後再寫出它的名字。在此基礎上，讓學生自讀接下來的兩個自然段，並說說是否也發現類似的規律。這一環節是爲學生仿寫訓練做準備的，很有必要。

在教授接下來的兩段時，我也是採用抓關鍵動詞和朗讀相結合的方法，學生樂在其中。在回顧全文時，創設情境，讓學生當小導遊，給遊人介紹黃山的奇石，鍛鍊他們的表達能力和複述課文的能力，自然而然地學生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪裏？

最後還想學生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，並引導學生模仿文中描寫奇石的方法，抓住一些關鍵的動詞，用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示，孩子們在思考後都動筆寫了起來，他們寫得都很棒，在意料之外。

二年級語文上冊教學反思 篇14

黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪的活靈活現，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過反覆地朗讀第三自然段，並且結合書上的插圖，知道了“雲海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峯上看到的雲霧。但作者爲什麼要把此處的雲海描繪成“翻滾的雲海”呢？學生很難想象出“翻滾的雲海”到底是怎樣的壯觀。這時，如果我把自己對“翻滾的雲海”的理解講解給學生聽，無論我講得多麼精彩，學生也很難體會、理解。爲了更好地幫助學生體驗感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾雲海”的動態畫面，學生看着如此美妙的“雲海”，都紛紛發表了自己對“雲海”的獨特見解。有的說“雲海”真是波濤洶涌，有的說“雲海”波濤滾滾，還有的說“ 以雲海”真是人間仙境，怪不得猴子在這麼高的山崖一動不動，它是看得着迷了！

通過這一片段的教學，學生由難以理解到深刻體會。我深刻地認識到：要讓學生深刻感悟文本，首先要把學習的主動權交給學生，當孩子體驗遇到困難時，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達出自己的見解。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。不要把自己生硬的講解代替學生自己的感悟。我們應該把更多的機會，更多的思考空間留給孩子。

二年級語文上冊教學反思 篇15

《我是什麼》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關係。

一、成功之處

1. 謎語導課激發興趣。採用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

2.字詞教學自主紮實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

3.整體感知方法得當。採用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠着桃子，學得輕鬆，學得愉快。

4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，採用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。

5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，採用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文並茂，不但用貼圖展示了水的六種變化後形態，還用四個字卡展示出它們之間的關係，起到畫龍點睛之用。

二、不足之處

1.識字教學沒注意到與形近字區別教學，對於說話訓練還不夠到位。

2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

二年級語文上冊教學反思 篇16

一堂有效的語文課，不僅僅在於教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚着作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調動起來，積極地參與課堂教學。 一堂有效的語文課是一堂高質量的對話課。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發，點撥下有所感，在同學的啓發下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。在今後的教學中，要時刻注意自己的評價語，儘量做到語言優美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作爲自己的努力方向。

二年級語文上冊教學反思 篇17

學習《黃山奇石》一課，這篇文章對於學生來講比較單調。爲調動學生的積極性，我使出了渾身招數，多媒體教學，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導遊”們介紹完“金雞叫天都”後，就要比賽讀出奇石的有趣。

第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫”這句時，只聽我班最調皮的黃毅用課本擋着嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室裏聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這隻“大公雞”輕鬆的破壞了。我心裏生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小傢伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。於是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那隻金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像黃毅一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此後，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。

教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點讚賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

二年級語文上冊教學反思 篇18

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反覆修改之後，在教學中學生學習的積極性很高。

1、教學中，我嘗試着隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然後學習生字理解生字，最後把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能爲了自己所認爲的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

最後拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現的“好”事。由於是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導， 掩卷深思，是帶來的啓示很多:多看語文教學專家的論着，將理論和實踐恰好地結合，纔會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘;繼續深鑽教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

二年級語文上冊教學反思 篇19

一、視頻拓寬了學生的思路。

在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在於拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看着看着情不自禁地發出了“哇”的驚歎，同時也要求學生認真觀看，並讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學生也瞭解到了未來的食物與現在的食物有很大的不同。

二、說的效果

當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對於未來的概念還模糊。

三、範文的引路引領學生易於動筆。

在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 “特性”；藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。”這讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。

四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。

我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學生能寫完。這一節課我主要是讓該瞭解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物爲何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然後再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。

二年級語文上冊教學反思 篇20

在上《駱駝和羊》這課中，我採用故事引入我讓學生很快進入主題，駱駝是怎麼證明高比矮好的，羊是怎麼證明矮比高好的，他們帶着這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論後，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優勢，隨後讓學生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學生感受他們的自豪與驕傲。他們都認爲自己很了不起，此時讓學生說：認爲高好還是矮好，這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，並掌握了渴望內容。

同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結合，有助於學生理解內容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。採用示範讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。在學生理解課文的基礎上，通過讀老牛的話讓學生說說自己的感受，學生弄清了課文告訴我們的一個道理： “全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

課堂流暢，在學習完課文之後，我讓學生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發生哪些事，對課文進行續寫，體現了整體設計的流暢性。而後閱讀資源進行再度昇華。

不足之處：閱讀是爲打寫打基礎的，我只考慮了教學設計的流暢性，今後教學中要全面考慮。