林海的語文教學反思五篇
篇一：林海教學反思
杏林小學 李秀川
《林海》這篇文章選自老舍訪問內蒙的遊記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，作者一次次產生親切與舒服之感，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，讚美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
我在聽一位老師教學本課時，感覺到她的做法很值得人深思。在教學中她首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、抓文章中作者情感。
引導學生有感情朗讀，讓學生在文中找出作者多次出現的“親切、 舒服”，通過圖片和影像反覆有感情朗讀，讓學生與作者產生同樣的情感，從而讚美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
2、在教學中體現自主學習、合作探究的學習方式。
在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然後全班讀，抽學生進行評價，然後再反覆讀”在讀中體會文章思想感情。給學生充分的自由度，體現了學生的自主性，也體現了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現得積極踊躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。
3、角色表演。
教學過程的最後一個環節，也就是角色表演時，讓“學生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生對大興安嶺的美景瞭解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，在資料彙報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的瞭解。
杏林小學 李秀川 20xx年xx月
篇二：林海教學反思
蘭西五小 周麗
《林海》這篇課文是老舍先舍的文章，是一篇老課文。這設計這節課之前看了很多教學參考的資料，想法很多，但總是覺得不合適，最後我大膽的採用了“教、扶、放”的教學方法。
成功點之一：在教學的時候，我主要根據學生對文章的理解進行教學安排的。我認爲這是我的這節課最大的成功之處。因爲有了第一課時的學習，學生對課文已經有了初步的瞭解，我沒有按教案中一段一段來學課文，因爲學生纔是學習的主人，所以在進行第二部分教學的時候，我首先讓學生逐段朗讀，讓後找到自己最喜歡的段落，這樣在學生的引導下，進行下一步的教學環節，讓學生感受到是按照他們的想法進行學習就會對學習更感興趣，這樣達到了學生的興趣點，學習起來就輕鬆了。
成功點之二：學生對文本的對話來自於興趣，由於有了興趣，所以，在恰當的時候我引導學生進行了2次討論。討論一：什麼是“溫柔”？在這裏爲什麼這樣說？討論這樣寫有什麼好處？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。）討論二是；是 3、4自然段之間的關係，對作者進行質疑，可見學生的興趣會多高。興趣纔是最好的老師，學生對語文的興趣就是這樣一點點的培養起來的。另外，在本課的教學中，我很注重讓學生在朗讀中積累。對一些好的詞彙的理解，然後背誦，也是本課的成功之處。
本節課的不足之處：由於授課內容較多，提問的學生的次數不是能面面俱到，還欠缺好中差的分類教學；再有討論的時候班級的紀律不是很好，對於課堂的行爲習慣要進行細化；還有，還我想這和我的引導不到位或是
啓發不夠好有一定的關係，就是課堂主動積極發言的學生很多多，但還有一部分學生是叫起來只能說出個一二，不叫就默不作聲。沒有發表自己見解的慾望
綜上所述，以後在進行語文課的教學時，好的教學方法堅持，不足的要加以改善，使自己的教學水平更上一個新臺階。
篇三：林海教學反思
《林海》教學反思
《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的遊記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，並由景展開了聯想，讚美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。
教學本課，我首先抓住了情感主線——親切與舒服，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個教學過程中：
1、抓文章精髓，教師教的思路跟着學生的學習意願走。
讓學生尋找文中作者把參觀林海的全部情感凝聚成的兩個內涵極深，並在文中多次出現的“親切、舒服”這個詞從而抓住了文章的精髓，讓學生自己談怎樣做才能與作者產生同樣的情感，這樣教師的教學思路隨着學生的學習意願走，而不是教師牽着學生走，從而體現了學生的自主性、主體性，教師爲學生的自主學習服務，體現了新課改的理念。
2、創設情境，激發情感。
《林海》自然風光片的播放使學生進入情境，親眼目睹了興安嶺的美麗風光，直觀的感受激發了學生對美景的讚歎與喜愛的情感，更爲理解課文語言文學的意境美打下了基礎，同時也集中了學生的注意力，調動了學生的學習積極性，學生觀賞得很認真，不時發出驚訝和讚歎之聲，學生真正全身心投入欣賞。
3、體現自主學習、合作探究的學習方式。
“讓學生選擇喜歡的朗讀方法，選擇自己喜歡的景物圍繞自讀指示學習課文，喜歡同一景物的同學可以自由組合互相討論、合作探究”這一環節的設計，給學生充分的自由度，體現了學生的自主性，也體現了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現得積極踊躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。
4、情感昇華、推向高潮。
教學過程的最後一個環節：讓美妙的音樂配合學生的朗讀，完成填空，指導背誦，將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生對大興安嶺的美景瞭解不夠，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠。我想，這在我今後的教學會有很大的提高。
20xx年xx月1日 陸芸芳
這篇課文是小學階段常見的景物描寫。在這之前學習過許多類似的文章，如：《桂林山水》等。在分析方法和文章表達的思想感情上學生不會陌生，這爲此文的學習打下了良好的`基礎。因此，本課時重點就是引導學生在整體感知的基礎上讀、畫、批註，從字裏行間感受祖國山河的壯美，並通過作者的感悟激發起學生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領悟此類課文的表達方法。
篇四：林海教學反思
王怡珺
《林海》是六年級上冊第xx課。作者老舍用準確生動的語言，圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，先講了大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的特點，然後又通過聯想，寫出了大興安嶺對國家建設所作的巨大貢獻，表達了他對大興安嶺的喜愛之情。教學這一課後，我覺得有以下幾點值得總結和反思一下。
一、導入激趣，緊密聯繫生活。教學這課時，我是這樣導入的：請見過大海的同學談談對大海的印象。學生會說，“一望無際”，這恰恰也是林海的一大特點，我隨即邊播放林海的視頻，邊說，“今天老師帶你們走進一個特殊的海，那就是東北大興安嶺的林海，去欣賞一下那兒獨特的美。”這樣就與學生的生活經驗結合了起來，有助於學生儘快地進入情境，帶着濃厚的興趣學習課文。
二、體現學生的課堂學生做主。學習這節課時，不管是對大興安嶺的認識，對詞語的理解，對作者思想感情的領會，我都沒有爲學生設下框框，而是讓學生在充分閱讀的基礎上自由發揮，相互補充，說出自己的理解、體會和學習方法。我只是站在點撥、引導的位置，把學習的機會和主動權交給學生，充分保障了學生“讀、思、議、說”的時間，充分體現了以學生爲主體的原則。
三、重視把學習方法交給學生。本單元的學習內容是學習批註。如何結合課文內容來學習批註呢？我的教學策略是“根據主題，練習批註”。課文分別介紹了大興安嶺的“嶺”“林”“花”，層次清楚，段落分明。我在組織學生學習這些內容時，請他們品讀相關內容；圈圈畫畫相關詞句，找出特點寫好批註，然後在全班交流中談談感受。先以“嶺”的學習爲抓手，帶領着學生一起學習，品讀詞句，在白板上規範地圈畫詞句，寫上表明自己感受的批註。學生在掌握了一定的方法後，舉一反三，“嶺”和“花”這兩部分內容也就迎刃而解了。
批註這個學習內容也就內化成了他們自己的本領。如果教師在平常的教學中都能重視幫助學生總結學習方法，學生將受益無窮。
篇五：《林海》教學反思
《林海》教學反思
王新東
在我們語文教研組組織的“同課異構、構建朗讀課堂”活動中我和袁老師共同執教了《林海》這一課。這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是使學生進一步感受祖國自然風光的美，並瞭解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。我在教學本課，首先抓住了文中作者的情感主線--親切與舒服，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、抓文章中作者情感。 引導學生有感情朗讀，讓學生在文中找出作者多次出現的“親切、舒服”，通過圖片和影像反覆有感情朗讀，讓學生與作者產生同樣的情感，從而讚美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
2，在教學中體現自主學習、合作探究的學習方式。 在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然後全班讀，抽學生進行評價，然後再反覆讀”在讀中體會文章思想感情。給學生充分的自由度，體現了學生的自主性，也體現了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現得積極踊躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。
在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生對大興安嶺的美景瞭解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，在資料彙報方面，
許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的瞭解。
本文語言質樸而優美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導學生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優美的語句。
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