《煙臺的海》語文教學反思2篇
《煙臺的海》語文教學反思2篇
作爲一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《煙臺的海》語文教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《煙臺的海》語文教學反思1全國著名特級教師、教改研究會會長劉顯國老師曾經指出：“情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素……”，而《煙臺的海》這篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優秀散文，根據教材特點以及學生們的實際情況，我將這堂課定位在引導學生入境、動情，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的美好感情，爲了實現這一教學目標，我主要分三方面進行：
1、引入教學情境，激發學生情感。
情境能喚起學生的興趣，引發學生的聯想。我首先從學生的情感需要出發，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把學生置身於想象的空間，讓學生用心靈去體會這種聲情並茂的感染力，怎能不使學生產生豐富的聯想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，再讓學生談一談“大海美嗎？大海壯觀嗎？”這是一個具有人文性的問題，目的是讓學生感悟自然，體驗生活，因此藉助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發學生的學習情感，深刻地體會作者的情感。
2、挖掘文本內涵，生成獨特感受。
文本的意義在於價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內涵的語句（描述煙臺的海冬的句子），讓學生反覆的閱讀、感受，例如，在教學第二小節時，我讓學生們在讀的基礎上，同桌合作寫導遊詞，並練讀，這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進而激發他們熱愛大自然、熱愛生活。文本情與讀者情融爲一體，這就是語文教學人文性的具體體現。
3、誦讀體會，說出真實體驗。
每一篇優秀的作品都是作者被現實激發起沸騰的感情時寫的，而指導朗讀是體會作者情感的重要手段，通過朗讀可以激發學生想象，並使其入境、動情。我在課堂教學中採取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學生根據自己的理解和想象進行配樂朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀爲本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀。”
這樣，學生自然會生成自己的體驗。
當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學中不能渴求學生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索。現代信息科技的發展，我們不必擔心學生學不會知識，而擔心的是不會學習知識。知識不是複製，學生的能力不是教師給的，教師要努力提高學生提出問題的能力、思考的能力、實踐的能力。聯繫生活學語文，學習語文會生活，這纔是教學的生命所在，這也是我上完這堂課後的反思。
《煙臺的海》語文教學反思2今天，我執教了《煙臺的`海》（蘇教版小語教材第十一冊）一文。在備課時，我發現，由於本文是一篇要求背誦的課文，課前學生都作了大量的準備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺得本節課（第一課時）不必在指導學生朗讀上花費太大的工夫——它不僅費時而且收效也不大。考慮到學生對課文最後一節揭示中心的文字感受不深刻，我設計了開門見山、直奔中心的教法。現將教學過程簡要介紹如下：
一、識介紹
教師一上課，就在黑板上畫了一個巨大的中國地圖，然後在相關的位置標明煙臺的地理位置。
交流提問：看地圖，說說你能從地圖上看出煙臺的海與中國其他地方的大海有什麼不同之處？
畫地圖是爲了適當地露一手，更是爲了給學生更深刻地理解課文奠定知識基礎
二、清楚寫什麼
⑴同學們課前對這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文到底寫了什麼？
學生很快就能知道，本文在內容上主要寫了煙臺的海的與衆不同之處。
⑵找一找，讀一讀，看看哪些語句寫了怎麼樣的與衆不同？
隨着學生的不停地閱讀，不停地討論，不停地發言交流，大家對課文的脈絡漸漸清晰起來。
三、點討論寫作意圖
設疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的作者寫煙臺的海，到底想表達什麼意思？
一開始，學生的想法很多，有的說是爲了給煙臺作旅遊廣告，有的說是爲了告訴我們煙臺的海與衆不同之處，有的說表達了作者對大海的熱愛之情。爲了幫助學生理解課文，我讓學生把課文的最後一節與前文聯繫起來讀一讀，想一想，品一品。結果，學生豁然開朗：
“寫煙臺的海其實是爲了寫煙臺的人，因爲人才是最值得讚美的”
“冬天，煙臺的海波瀾壯闊，煙臺的人也顯得格外勇敢，夏天，煙臺的海水平如鏡，煙臺的人也充滿了詩情畫意”
“是啊，我終於知道了‘一方水土養育一方人’這句話的含義了，煙臺的海與衆不同的特點造就了煙臺人獨特的氣質”
……
當前的語文課是朗讀的天下，“滿堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節課使學生收穫了什麼。
