課文《煙臺的海》的教學反思範文（精選5篇）

身爲一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的課文《煙臺的海》的教學反思範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　課文《煙臺的海》的教學反思1

今天，上了《煙臺的海》這一課，回顧上課前後的一些事情，有必要總結一下。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而，閱讀教學要將“讀”貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學生充分的時間與文本對話、進行自由閱讀，讀出個人對煙臺某個季節大海的感受，而且要十分尊重學生的閱讀個性差異。

例如：學生交流對春天煙臺的海的感受，有學生認爲是“綠盈盈的，富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表揚，接着引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最後爲學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的薰陶，提高了閱讀質量，爲深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學生只要言之有理，言之有物，都予以認可、鼓勵，充分尊重他們的獨特體驗，並利用這種差異進一步推進教學，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學生成爲真正意義上的閱讀教學的主人。

　　課文《煙臺的海》的教學反思2

這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最後說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演着威武雄壯的活劇。”對這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。爲什麼說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數同學能夠理解，但爲什麼說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，爲什麼說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演着威武雄壯的活劇，絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度的。

我在反覆閱讀教材後，考慮到了這一點，因此，在備課時，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學習，也許學生在學習的過程中會感到那麼一絲不舒服的感覺，然後我扣緊這一絲感覺，進一步引導學生認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關係，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依託，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個角度嘗試突破最後的難點。

但在上完課後，卻發現這樣的設計有很多的欠缺之處。首先，對於學生聽、說、讀、寫的基本技能的訓練不到位，即使是朗讀，指導也顯得呆板而單薄。其次，學生的思維含量不夠，多是老師講解，學生只是被動地接受着，思維的火花沒能得到激發，更談不上多少提高了。

看來，這樣的設計還是得好好地改上一改，我準備想好了以後，再到其他班裏去試一試，看看能不能找到更好的突破口。

　　課文《煙臺的海》的教學反思3

課文《煙臺的海》生動的描寫了煙臺的海一年四季的不同特點以及人們的生活。全文洋溢着對美好的大自然的喜愛和對生活的讚頌。一堂課優美的寫景文章，如何讓學生感悟煙臺的美，需要學生深入的朗讀，抓住文中的重點句子中的重點詞語來品味。新科標指出，“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考。”

在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女。”我問學生你理解中什麼叫“浪漫”？[這個詞語只可意會，很難言傳]請你說出生活中浪漫的情景？（晚餐、雨中漫步、賞月……）[激發了學生的興趣，回答踊躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現出來？請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。夏天，煙臺人在休息，真是人海相依啊！對於“浪漫”有了較爲深入的理解後，再引導學生聯繫書中具體語言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺夏日的海給人帶來的浪漫的感覺。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺，浪漫可愛，充滿詩情畫意。人們朝看日出，晚聽海語，人海像依，人與自然達到了高度的和諧。

閱讀課中，應該充滿着一種情，一種真情，情是語文教學的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達自己對語言的理解與感悟。

　　課文《煙臺的海》的教學反思4

早在一年前，我就耳聞《煙臺的海》是一篇文質兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結構清晰，採用了總—分—總的結構，在介紹海上獨特景觀時採用了季節的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起，先景後人，相得益彰；語言生動，文中採用了大量比喻、擬人手法給學生的語言積累提供了條件；圖文並茂；課文中的兩幅插圖彷彿將學生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境——煙臺的海邊。實事求是地說編者給我們六年級的學生選擇了一篇品質兼美且示範性很強的文章，可謂是“用心良苦”。

這麼美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優美細膩的文筆帶給我的享受，可是學生能夠懂嗎？尤其是 作者寫到“冬天，煙臺的海是凝重的”學生大部分只能體會煙臺的海冬天氣勢的磅礴，而且文章看似寫海，其實也是對煙臺人的`讚美，尤其是文章結尾處“世世代代的煙臺人在這裏上演着威武雄壯的活劇”這些隱藏在背後的內容學生很難體會。一個“活劇”將煙臺人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現了，的確，資料也有說明，煙臺人依*着煙臺的海，憑藉自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在讚美海的同時也讚美了海邊煙臺的人，這一點如何讓學生體會？苦思冥想仍不知道該如何處理。

由於課文很長，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學生去預習課文，早上課代表領讀的時候，我發現他們好幾次都把最後一句話讀成“世世代代的煙臺人在這裏上演威武雄壯的話劇”，我示意課代表停下，糾正以後再讀，結果又有幾個粗心小鬼讀成了“話劇”，正想批評，平時話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會犯錯誤的，他們印錯了，應該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎麼去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什麼，你沒有理解課文，書上肯定沒有錯的，我們又不是用這本書的第一批學生”我沒有想到學生會這麼細心，會注意到“活劇”和“話劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學生可能會體會到作者對煙臺人的讚美，這不是正中我意嗎？於是我順水推舟：“到底是不是印錯，我們學完課文以後再下結論！”

在第二課時接近尾聲時，我和他們再一次的討論“活劇”和“話劇”，“這裏到底時‘活劇’還是我們平時一直說的‘話劇’，並且聯繫上文說說自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒有印錯，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時煙臺人一點懼怕都沒有”“那你是從哪裏看出他們一點也不害怕”我提醒道，很多學生都舉手了，在討論中學生體會了煙臺人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時，我補充了課外資料，介紹了煙臺人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當再一次朗讀課文的時候，沒有人再讀“話劇”了，默寫時候也沒有人寫錯了。

如果不是學生的細心，課堂不會如此順利！

　　課文《煙臺的海》的教學反思5

《煙臺的海》是一篇寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。因爲課文很長，且條理清楚，特點鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學完冬天的海後讓學生自我總結了學習步驟，四人一小組分工合作，自學了剩下的三段景色。

交流的時候我發現這次自學有得也有失：

一、 滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個小組要完成任務就必須先思考分層，好學生就能夠帶動後進生理解課文，後進生也能夠主動學習課文。

二、 滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使後進生也能夠接受彙報這種形式，並且有了發言的信心。板書只需寫出表示該季節海和人特點詞語，是討論後的結果，也沒有多少難度。只有談感受比較難於把握，好學生在扛下這個重擔的時候也不得不深入地學習課文。

三、 遺憾：自學時間不夠充分，交流的時候依舊還是優等生的天下，一些由後進生組成的小組沒有充分利用交流時間，也沒有認真傾聽其他小組的發言，學習效率自然很低，三個季節的特點有的只記得其中一個自己小組完成的。

四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“爲什麼說夏天的海是浪漫的呢？”部分學生對於“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒有結合課文中的描寫來談體會，把自學的任務重點放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費了最後總結的時間。

不過，儘管有很多不足，學生對自學的興趣遠遠大於我的憂慮。下一次再遇上可以自學的課文的時候，我定要再次輕鬆且認真地放手。