蘇教版六年級下冊《煙臺的海》教學反思

　《煙臺的海》教學反思

學習了三亞的海，再來學習寫大海的課文，就得有所不同。果然，煙臺的海是不同於三亞的。課文開頭，便道出了煙臺地理的特點，北面臨海，不妨用中國地圖“公雞脖子”那一塊的觀察來引入。由此說出“獨特”一詞，概括了這兒海的特點。下面段落的具體描述，可以讓學生列一個表格，寫出每個季節其他海的樣子，以及煙臺海的樣子，從中比較感悟“獨特”。

中間的四個自然段，有序介紹了其冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫和秋日的高遠，完全從人的角度來介紹，大海充滿了性格、血性、脾氣、心境和表情。四個季節，爲何突破常規，把冬日放在最前，值得討論。原因很簡單，煙臺冬季的海最有活力，最有氣勢，也是最爲“獨特”的，在作者心目中，估計是最感興趣的。

冬日，充滿了獅子、男子漢一類力量型的形象。課堂上可以把其他海域夏日颱風的景觀展現出來，讓學生領略涌浪的高、大、響和猛。同時，“氣勢洶洶”“前赴後繼”“鍥而不捨”“蔚爲壯觀”也可趁機通過看圖或想象理解。春天，形象轉變成了頑皮的孩子，收斂了冬日的任性，有那麼一點波瀾，卻是害羞的，想鬧一下卻沒敢鬧起來，好似害怕家長批評。夏天，又成了恬靜的少女，安靜的樣子好似其他海域的冬天，也與該地冬天的動態形成了鮮明的對比。此處一些成因的描述可以和地理特點對應起來，崇山峻嶺阻攔南太平洋的風，可以通過板書圖畫形式表現出來。而那種安逸和優美的字句描述，值得誦讀一番。秋天，應該是一個老人的形象了，深沉而練達，既是高遠的，也是充實和忙碌的。課文也在這裏總結了另外的三個季節，好似一番完整的人生，在漫漫回味。

景美即有人美，寫海與寫人是緊密結合在一起的。冬天有那麼大的風浪，但擋不住人們的步子，依然有人在岸邊，在巨浪背景中拍照。教學中讓學生體驗如此遊玩的心境，權當是一種考驗和鍛鍊，人和海一起構成了壯麗或壯美的風景。春天，是播種的季節，煙臺人的勤勞展現了出來，不妨唱一唱學過的漁歌。夏天，難得的修養，尤其夜間，“天涯共此時”如此美妙，增設配樂誦讀《海濱仲夏夜》定有身臨其境的感覺。如果冬天的石凳有被掀飛的危險，但這時坐上去是絕對的保險。可以啓發一下，呢喃細語僅僅發生在海浪和堤岸之間嗎?秋天，人們在收穫大魚，呼應了春天的播種，爽快的漁歌又一次唱起。

最後總結，把煙臺的海說成是畫，是背景，是舞臺。三個“是”分開解釋和結合一起解釋都是可行的，說明了此地的美麗富饒，人們在這裏快樂生活，並源源不斷地吸引着天下游客。“活劇”，指出了鮮活與生命力，我們現在來學習這篇課文，也應該讀出那份生機。

教學中，學生對“凝重”一詞說明煙臺冬日裏海的特點不夠清晰。印象中，用“兇猛”“強悍”也許更加確切一些。這就得好好理解“凝重”的詞義了，它分別有端莊、渾厚、濃重三個意思，此處顯然是渾厚且指聲音上渾厚的意思，這樣與我們心目中概括特點的詞語就對應了。

課後總結，讓學生當一回導遊，選擇某一個季節去那兒遊玩，便是選自己喜歡的段落。爲了豐富解說詞，在掌握課文那一自然段的基礎上，根據主要特點填充自己趣味性的語言，就可以吸引遊客了。此外，學過此文，以後再寫某一個地方一年四季的景色，應該有不一樣的文筆了。