現代文閱讀訓練參考:《借你一個微笑》

閱讀《借你一個微笑》一文，回答文後的問題。

借你一個微笑

楊保中

①李俊是個性格內向的學生，閱完的試卷一發下，我發現他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。

②一個從來不及格的學生，自信心有多差就不用說了。

③我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然後眼淚就要掉下來了。我站住，等他說話。同學們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站着，希望他能開口，但他的嘴脣好像緊緊鎖住了似的。

④他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學後爲我補一個小時的課?

⑤我可以馬上答應他，但面對這樣的一個學生我決定“迂迴”一下。我牽着他的子到僻靜處說：“老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點點頭。我知道他中計了，接着說，你必須先借一樣東西給我!他着急起來，可還是說不出一句話。

⑥“你每天借給我一個微笑，好不好?”

⑦這個要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他終於眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，儘管有些情不由衷。

⑧第二天上課，我注意到李俊擡頭注視我，我微笑着，但他把臉避開了，顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然後再讓他重讀一遍。他沒有感覺我爲難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完後，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，又給他設置了一道障礙。我說，你複述一下題目的要求，這回他爲難得快要哭了。不少同學對他的無能表現得很不耐煩，七嘴八舌地爭着說起來，我制止住了大家。他終於張口了，語無倫次。我笑着讓他坐下。

⑨他開始和同學來往了，一起上廁所，回教室……這樣過了好長一段時間，我都沒提爲他補習的事。一天下課車俊又攔住我，我知道他要幹什麼，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什麼?我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補補課吧。我面帶笑容：“功課你不必着急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我。”

⑩“好的，我一定給足您。”等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路後，我纔像想起來什麼似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那裏有我爲他準備的一道題。我告訴他，一天之內把它做出來，可以和同學討論也可以獨立完成。我知道，他寧可“獨吞”，也決不會和同學討論的。這正是性格內向學生的最大弱點。下午他說還沒做出來，我有點不高興，說晚自習你還沒做好，我可要收回承諾了。

自習時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先後爲他寫了4張紙奈，題目一次比一次難。後來，紙條一到手他就迫不及待地和同學們爭論開來。

⑾期末考試李俊成績尚可，科科及格—看來我爲他補的都差不多了。新學期剛開學，李俊休學了，因爲他爸遇車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了—這也是他憂鬱的一個原因。我有些擔心，一個連話都不大願說的少年，能擔負起養護父親的責任嗎?

⑿星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一羣小孩子圍上了，硬要爲我們擦皮鞋。只有一個小孩沒衝進來，在外面吆喝着：擦皮鞋擦皮鞋!……離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發現那孩子竟是李俊!

⒀

“老師，讓我爲您擦一次皮鞋吧。”他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應了，伸過鞋子讓他很用心地擦着。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。

⒁我說是嗎?他又笑着告訴我，不久他還會復學的。他學會了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養活他和爸爸了。

⒂我也高興起來，我說我一定等你回來。可轉過身，我的淚水就出來了。李俊大聲地在後面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點點頭，反而嗚咽有聲了。

⒃我終於沒有給他補課，是他爲我補了一堂人生課。

(選自《2002年中國微型小說精選》)

1.通讀這篇小說，簡述題目“借你一個微笑”的深層含義。

2.這篇小說的神態描繪逼真傳神，第③自然段中畫線語句寫出了李俊什麼樣的心理?請簡要回答。

3.第⑦自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個微笑後，始而“很困惑地看着我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，儘管有些情不由衷”。由於受敘事方式的限制，這當中作者沒有寫李俊複雜的心理活動，假如你是當時的李俊，請將你的心理活動描寫出來。(不超過80字)

4.在這篇小說中，爲了讓李俊每天能夠借給“我”一個微笑，作爲老師的“我”具體做了哪幾件事?請概括作答。

5.作者在第⑩自然段寫道：“期末考試李俊成績尚可，科科及格—看來我爲他補的都差不多了”，而在小說結尾卻又說“我終於沒有給他補課”，這是否矛盾?爲什麼?請簡要作答。

6.在小說結尾，作者飽含深情地寫道：“是他(李俊)爲我補了一堂人生課”，請簡要說說李俊爲“我”補的這堂人生課的.主要內容。

【答案】

1.“借你一個微笑”，就是作爲老師的“我”，想方設法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學會微笑，向“我”微笑，以便培養他的自信心，使他的性格由內向憂鬱變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進而培育他健全的心理和人格。(意思對即可。)

2.李俊很想得到老師的幫助，但又不敢出聲的那種期待、難過、窘迫、緊張的心理。

3.老師向我借微笑?微笑也能借嗎?是不是老師不喜歡我平時愁眉苦臉的樣子，要我笑?是老師不願意爲我這差生補課而找藉口?還是……不過，只要老師願意爲我補習物理，那我就笑笑吧。

4.做了兩件事：①課堂上“我”想方設法讓李俊開口說話;(答“課堂上‘我’有意讓李俊朗讀例題和複述題目要求”也算對)：②“我”“別有用心”地遞題目紙條給李俊，“迫使”他和同學進行討論。(答“我特意遞題目紙條給李俊，促使他和同學討論完成”也算對。)

5.不矛盾，①“我爲他補的都差不多了”是指“我”爲他彌補了性格上的缺陷。②“我終於沒給他補課”是指“我”沒有給他補物理知識的課。

6.①李俊因爲父親的癱瘓面臨生活的困境而休學，但他憑着“我”幫助他樹立起來的自信和樂觀，勇敢堅強地挑起了生活的重擔，對人生充滿希望。②這讓我領悟到，一個人只要有了自信和樂觀，就能克服生活的種種困難，就能經受住人生的任何考驗。(意思對即可。)