醜小鴨教學設計（精選16篇）

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的醜小鴨教學設計（精選16篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

醜小鴨教學設計 篇1

分析教材：

《醜小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。

分析學生：

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成爲他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。

教學理念：

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

設計特色：

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展爲核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

教學流程：

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

1）自學生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛纔講得好的地方。

2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀察第一幅插圖，說說醜小鴨是什麼樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一隻（ ）的醜小鴨”進行練習說話。

（4）說說怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。

（5）小組比賽讀後互相評議。

2）“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因爲大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀議讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。

3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。

（1）播放多媒體課件：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）說說醜小鴨驚奇時是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時醜小鴨會想什麼呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）

（4）正因爲天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

4）指導朗讀最後一段。

（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失爲妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話？

A.生彙報。

1“美麗極了！”要讀出讚美的語氣。

2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

3“啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B.師生賽讀。

C.師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事。

1、如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

1)在學習小組內講。

2)每組派代表上講臺來講。

3)學生互評。評出“創意獎”

2、你還可以接着這個故事講下去嗎？

1)學生自己續編故事。

2)學生互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。

這一教學環節是爲學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨着學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎？爲什麼喜歡？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

醜小鴨教學設計 篇2

【教學目標】

１、知識和能力目標：積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中醜小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

２、過程和方法目標：反覆朗讀課文，理清層次；通過交流，理解醜小鴨這一形象的社會意義；通過複述課文，提高口頭表達能力。

３、情感態度和價值觀目標：認識醜小鴨是因爲心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啓示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

【教學重點】

１、理解醜小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

２、理解童話的思想意義。

【教學難點】

醜小鴨這一形象的社會意義。

【教學過程】

一、導入

同學們，上學期我們學習了安徒生的一篇充滿趣味和睿智的童話，大家還記得是什麼嗎？（《皇帝的新裝》）對，今天我們來學習他的另一篇作品——《醜小鴨》。

二、分角色朗讀，整體感知

1、生字詞注音，清除閱讀障礙（小黑板展示，請學生上來注音）

訕笑、吐綬雞、燈芯草、鉸鏈、迸出

2、分角色朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

（旁白、醜小鴨、、醜小鴨媽媽、野鴨、老太婆、母雞.......）

3、這篇童話講了一個什麼故事？

（一隻又大又醜的小鴨子，一出生就伴隨着別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之後，他終於變成了一隻美麗的天鵝。）

三、問題探究

分小組討論

1、貫穿整個故事的線索是什麼嗎？（以醜小鴨的流浪足跡爲線索）

2、醜小鴨流落到了哪幾個地方及期間所發生的故事？

（1）出生地：被嫌棄，受鴨羣雞羣排擠訕笑，自己的兄弟姐妹也不歡迎他；

（2）沼澤地：受歧視，連獵狗都不理；

（3）老太婆家：被嘲笑；

（4）灌木林裏：嚮往美和幸福；

（5）老農家：母雞和雄貓趕他走；

（6）花園裏：被讚美。

3、醜小鴨在流浪的過程中遭到哪些歧視和打擊？在鴨羣和雞羣中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。餵雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜裏，他頂着狂風跑到一個農舍。但因爲他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。後來，醜小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

4、（1）在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

（2）課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求？

⑴他在農家生活安定下來，但他渴望到水裏去游泳，渴望走到廣大的世界裏去。

⑵當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，醜小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

⑶春天來了，當他又看到三隻美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因爲醜小鴨的對美的嚮往和不懈追求，終於實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

5、當醜小鴨變成白天鵝，大家都來讚美它，它爲什麼會感到難爲情？從原文找句子。

6、醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢？

只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

⑴能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

⑵能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

⑶它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。

7、有人說，《醜小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎麼看?先前老師已經叫大家蒐集了關於安徒生生平以及創作的一些情況，大家結合起來談談。作者在醜小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成爲一名享有世界聲譽的童話大師。正是由於這種深厚的生活體驗，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

四、聯繫實際，拓展延伸

分享題：你有過醜小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們大家分享一下。

五、課後作業（小作文）

聯繫自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：

⑴“醜小鴨與我”。

⑵“《醜小鴨》給我的啓示”。

⑶發揮想象，續寫已經成了白天鵝的醜小鴨的新生活。

醜小鴨教學設計 篇3

教材分析

《醜小鴨》是北師大版三年級上冊“成長的經歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難，嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因爲外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

3、練習用課文中的語句描寫醜小鴨小時候和長大後的樣子。體會對比的寫法。

教學重點

體會醜小鴨受欺負時的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會醜小鴨的心情，理解醜小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

教學過程

一、揭示課題，複習回顧

1、揭題板書。

2、檢測字詞，試着選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。

3、回顧：課文講了一個什麼故事？

（課文寫的是一隻醜小鴨變成白天鵝的故事。）

二、感受形象，對比朗讀。

1、出示問題，自主嘗試：醜小鴨剛出生的時候是什麼樣子？變成白天鵝後又是什麼樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

2、交流，板書詞語，分類朗讀。

3、出示醜小鴨和白天鵝的圖片，請學生試着用上這些詞語，用自己的話說一說醜小鴨和白天鵝的樣子。

4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，感受醜小鴨變化前後的心情，體會對比的寫法。

三、走入內心，體會堅強。

1、小組合作，深入體會：

醜小鴨在變成白天鵝的過程中經歷了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認爲最能反映醜小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

小組交流畫出的句子和感受。

2、彙報交流，預設如下：（當學生談到某一部分時，相機點撥引導）

（1）在家裏受恥笑被欺負。

交流，感受周圍人對它的欺負。

想象：讀着這段文字，你彷彿看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動物們怎樣欺負它、嘲笑它）

點撥：家在每個人的心中都是溫暖的，幸福，可是，醜小鴨從來到這個世上，感受到的卻是……它是帶着怎樣的心情離開了家？

指名朗讀，體會醜小鴨的心情。

（2）在外面受譏笑被追趕。

交流，感受醜小鴨流浪時的孤單和悲傷。

想象：除過這些，醜小鴨還會遭遇怎樣的困難和挫折？過着怎樣的生活？

點撥：結合課文中的景物描寫，創設情境，營造淒涼的氛圍，指導配樂朗讀，進一步體會醜小鴨孤單悲傷的心情。

（3）在湖面又冷又餓昏睡。

3、醜小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然嚮往着自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

“它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。”

醜小鴨爲什麼“又驚奇又羨慕”？他爲什麼而驚奇，羨慕的又是什麼？

指導朗讀。

4、醜小鴨這個夢想實現了嗎？

醜小鴨發現自己變成了白天鵝，心情怎樣？

5、你從醜小鴨的身上感受到了什麼？

（追求理想，不言放棄，堅持不懈……）

6、當醜小鴨終於變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什麼樣的反應呢？

小結：在故事中，不僅僅醜小鴨前後的樣子、心情形成了強烈的對比，他周圍的同伴們的態度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個特點。

四、拓展延伸，昇華感情。

1、醜小鴨的故事就要講完了，此時此刻，你有什麼想說的嗎？

對醜小鴨說……對醜小鴨大哥大姐說……對鴨媽媽說……對養鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農夫說……

2、介紹作者。這麼震撼人心的童話故事，知道作者是誰嗎？安徒生。

學生交流蒐集的相關資料。

醜小鴨教學設計 篇4

(一)揭示課題，教師激疑

同學們，大家都預習了課文，在你讀文之前，讀了課題，你想到了什麼?讀完課文，你又想到什麼?

(二)初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。

2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。

3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。

4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。

(三)自瀆自悟，領會課文內容

1、看圖1，讀第二自然段，說說醜小鴨這個名字的由來。

2、看圖2，讀第三自然段，說說醜小鴨爲什麼會離家出走。

3、看圖3，說說此時醜小鴨的樣子，思考醜小鴨這時候會想些什麼。

(四)感情朗讀課文，感悟昇華

1、讀“可憐的醜小鴨”的段落。

(1)第二自然段:讀出醜小鴨的“醜”。

(2)第三自然段:讀出醜小鴨的“孤獨”。

(3)第四自然段:讀出醜小鴨的“害怕”。

(4)第五自然段:讀出醜小鴨的“羨慕”。

2、讀“可喜的醜小鴨”的段落。

(1)讀第六自然段:讀出醜小鴨的“幸運”。

(2)讀第七自然段:讀出醜小鴨的“驚喜”。

(五)識字寫字

1、鞏固生字讀音。

2、交流認字方法。

3、指導書寫生字。

(六)拓展活動

排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

醜小鴨教學設計 篇5

【教材分析】

《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一隻“醜小鴨”出生後，歷經種種磨難，最後發現自己是一隻漂亮天鵝的非凡經歷。文中“醜小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動着每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特徵，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，並使學生的情感體驗得到昇華。

【教學目標】

１、會認14個生字，會寫12個字。

２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學重點】

１、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

２、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學過程】

一、角色切入，複習上文導入

聽寫詞語：

又大又醜、灰灰的、大大的身子、醜小鴨

請學生進入角色，試想自己就是醜小鴨，用上這幾個詞語作自我介紹。（出示醜小鴨的圖片）

過渡：醜小鴨們，自打一出生就長得比其他小鴨醜的你，能告訴李老師，你有什麼願望嗎？你心裏最希望有什麼奇蹟發生呢？（變得美麗 變成天鵝）好，我們一起來念唸咒語，看奇蹟發生吧！（出示天鵝的圖片）美麗嗎？驚豔嗎？羨慕嗎？天鵝長得多美呀，它長長的脖子彎出優美的弧度，潔白的羽毛豐滿了雙翅，是那麼的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫得很美呀！

二、比較醜小鴨和天鵝的樣子

１、請同學們快速讀課文，找出醜小鴨長大變成天鵝後的樣子吧。用橫線畫出來，多讀幾遍。

２、比較醜小鴨和天鵝的樣子，凸現醜小鴨的醜。

３、指導朗讀。

三、學習課文３～６自然段，體會醜小鴨的不幸遭遇

過渡：僅僅是因爲醜小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽。（播放錄音）聽了錄音後，請同學們自由讀３～６自然段，思考：

１、醜小鴨來到什麼地方？

２、它遇到了什麼不幸？

３、後來怎樣了呢？

來到哪裏 ？

遇到什麼不幸 ？

後來怎麼了？

在家裏

哥哥姐姐（ ）公雞（ ）

養鴨的小姑娘（ ）

離開了家

離開家裏，來到樹林裏

小鳥（ ）獵狗（ ）

白天（ ）晚上（ ）

冬天，在冰冷的湖面上

醜小鴨在湖面上（ ）

幸虧（ ）

４、跟同胞們、好朋友們說說，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心裏是什麼滋味呢？

５、指導朗讀。

四、角色融入，談談自身體會

１、孩子們，你們遭受了這麼多的不幸，你有什麼話想對誰說說呢？

２、歷盡千辛萬苦，醜小鴨你終於變成天鵝了，你會想些什麼呢？請你們展開想象，想象醜小鴨變成天鵝後又會遇到怎樣的待遇呢？

五、積累與延伸（機動教學內容）

仿寫動物的樣子。

醜小鴨教學設計 篇6

教學目標：

知識與能力：認識14個生字，會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養學生的朗讀能力。

過程與方法：通過觀察圖畫，理解醜小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會醜小鴨與命運抗爭的頑強精神。

情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。

教學重點是認字和朗讀；

教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

課標指出閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗醜小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因爲醜小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。豐富了學生的`語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養。）：

教學過程

一、激趣導入，複習生字

1、上節課我們認識了醜小鴨，今天醜小鴨帶了一羣小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的後面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，願意請它們出來嗎？

2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一隻小鴨）。

3、（最後一個生字蛋破開，出現醜小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？

4、貼醜小鴨圖片上節課我們已經知道了醜小鴨長得又大又醜，板書：又大又醜醜小鴨出生以後，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來學習第28課醜小鴨。板書課題。

二、精讀課文，感悟體會

（一）學習醜小鴨的遭遇部分

1.課件出示動畫片段：播放醜小鴨的遭遇。

2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認爲最能反映醜小鴨可憐的句子，並用你喜歡的方式練習把句子讀好。

3交流彙報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會醜小鴨的可憐、孤單、悲傷）

（1）、醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。

理解欺負和孤單你感受到什麼？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會醜小鴨的可憐。）

在離開家的時候，醜小鴨給媽媽寫了一封信，結果被淚水打溼了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？

親愛的媽媽：

今天，我不得不離開您，離開家，因爲。雖然我長得醜，可是，我多麼希望。再見了，我親愛的媽媽。

（2）、醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的。

讀一讀句子。你感受到了什麼？可憐、孤單、害怕。

說說什麼是譏笑、追趕並想象怎樣譏笑和追趕。

（3）、醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。

讀句子，你又感受到了什麼？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

（4）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

放音樂：北風呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時如果你看見了醜小鴨，你會說什麼，你又會怎麼做呢？

醜小鴨想媽媽，夜深人靜的時候，他常常一個人對着天空，流着淚水喊媽媽：“媽媽，——他會對媽媽說什麼呢？

同學們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸啊！醜小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？

可憐的醜小鴨雖然在這艱難的生活煎熬着着，可是它仍然能從生活中發現美和希望。

（5）、出示課件：一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

理解羨慕，你一般在什麼時候羨慕別人呢？想象一下：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，它會想些什麼？它又會說些什麼呢？

4、迴歸整體，再次感受醜小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。

同學們，醜小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過着一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受着，堅持頑強的生活，讓我們帶着對醜小鴨的同情和敬佩來讀36段。

（二）理解變成天鵝部分

（1）小朋友，醜小鴨終於捱過了寒冷而又飢餓的冬天。美好春天來了，醜小鴨的夢想實現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映醜小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。

（2）學生自由練習讀書。

（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

貼白天鵝的圖片

板書：十分美麗

男女生比賽朗讀，讀出他的美

醜小鴨的心裏感到無比的幸福，同學們，站起來吧，你們就是醜小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發出幸福的呼喊吧！[學生配樂齊讀課文第7段]

（四）拓展延伸

1.經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這裏，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰說。這時候，你最想對他說什麼？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。

作業

話說醜小鴨離家出走後，鴨媽媽心裏也不好受，因爲醜小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封醜小鴨的信，信上會怎麼說？請你們回去寫一寫

28醜小鴨

（醜小鴨圖片）又大又醜

（白天鵝圖片）十分美麗

醜小鴨教學設計 篇7

設計理念：

依據建構主義理論，在設計中，我以學生髮展爲本，閱讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要藉助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化爲個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟

學習目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句

2、根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受

3、激發讀原著的興趣

課前淮備：

“學習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件

設計課時：

第二課時

教學流程：

一、板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利

1、出示“學習擂臺賽”，激發興趣

師：這節課我們來一場學習擂臺賽你們瞧，左邊的這隻天鵝代表你們，右邊的這隻代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成爲比賽的優勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？

我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利爲了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準備吧！

生（自己練習讀課文）

設計意圖：因爲這是第二課時，要求學生能把課文讀得流利、有感情，出示“學習擂臺賽”，激發學生的熱情和讀書的興趣

2、輪讀全篇，師生競賽

（1）推薦幾個同學來和老師比賽

（2）採用輪流讀的方式來比賽

（3）“學習擂臺賽”第一局評比

師：各位小評委們，認爲我讀得好的請舉手認爲你們的代表讀得好的請舉手

設計意圖：通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀後，又一次聽讀課文，相當於兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學們升級了，可以藉此鼓勵，增加學生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性

二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特

1、教師示範：

（1）畫一畫——找出關鍵詞

師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，於是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什麼？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）寫一寫——簡單寫出感受

第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好醜啊”

（3）讀一讀——讀出獨特感受

你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過朗讀表達出來聽聽——（師示範讀第二自然段）

設計意圖：欣賞一段，並讓學生簡單寫下自己的感受，這對於二年級的學生來說，有一定的難度，教師這時候的示範非常重要於是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂臺賽”作爲學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，並且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來。

2、學生欣賞彙報

（1）生彙報，預設一：

畫詞語：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單

寫感受：好可憐、真孤單

讀句子：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家

（2）生彙報，預設二：

畫詞語：凍僵、幸虧

寫感受：好幸運

讀句子：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰醜小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見了，把他帶回家

師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫上去（升一級）

（3）生彙報，預設三：

畫詞語：悄悄地過日子

寫感受：好堅強

讀句子：秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子

師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫他的感受真是與衆不同，了不起，連升兩級

（4）過渡：同學們，最後醜小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？

畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子

寫感受：好美啊

讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪裏是一隻天鵝，這分明是一位高貴的王子同學們睜開眼睛看看吧——課件出示美麗的天鵝

②讀句子：同學們都發出了讚歎聲，你想說？

哪美啦？誇誇他吧，說具體一點把你們的感受讀出來吧（這麼美麗的天鵝，難怪醜小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）

畫詞語：啊、漂亮的天鵝

寫感受：好幸福

讀句子：①醜小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀——啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

②我聽出來了，醜小鴨此時會感到非常——高興、快樂、幸福

師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！

你們爲醜小鴨而高興，老師爲你們而喝彩！（小結板書，嚮往美麗的醜小鴨終於成了一隻白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這麼多的感受，同學們太了不起了，）

③合作讀：現在老師爲你們配上音樂，讓我們美美地讀最後一段（太美了，這個皇冠就屬於你們的了！祝賀同學們！）

設計意圖：根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

三、板塊三：呈現原著，向教材挑戰

今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生

既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著《醜小鴨》改編的你們瞧，老師這裏有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了這是課文的最後一段，你們想不想看看原著怎麼寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最後一部分內容，略）

師：原著裏還有更多精彩的內容呢，同學們課後可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

設計意圖：《醜小鴨》原文七千餘字，在教材中被削減到四百多字捨棄了原作中許多生動的內容，尤其是生動的語言描寫、風趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

板書設計：（略）

教學設計自我評析：

一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的

板塊一：教師在導入環節讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學生讀書情況之前的準備，然後再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學生讀了一遍課文，檢查到學生朗讀的流利程度

板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導學生如何欣賞並在些環節，將“學習擂臺賽”作爲學生鼓勵的動機，根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受由學生現場生成的感受，自己板書

板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場讀原作，更能激發學生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學而感動

設計特色：

1、利用板塊教學，體現小學生語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點

2、由學生現場生成的感受，自己板書

3、課堂呈現原著內容，把童話教成童話

醜小鴨教學設計 篇8

一、教學目標：

1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

2、知識目標：朗讀體會醜小鴨在家的孤單以及離家後的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝後的複雜心情。

3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

三、教學準備：

輔助課件、相關的補充資料：冬天昏迷、作者簡歷等

四、教學時間

2課時

第二課時

一、複習詞語，初悟文情

1、這節課我們繼續學習《醜小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認識他們嗎？

課件出示：暖烘烘蛋殼又大又醜欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝

指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。

2、我們來做個遊戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《醜小鴨》的故事情節？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待着孩子出世。可是最後一隻蛋殼卻孵出了一隻又大又醜的鴨子。）誰能繼續往下說說。

看來小朋友們對《醜小鴨》這個童話有了初步的瞭解。

二、感知課文，披文入情

（一）學習第一、二自然段

1、現在就讓我們一起走到醜小鴨的身邊，看看它吧。誰願意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）

預設點評：你讀得很認真。誰能向他挑戰，戰勝他。（再指名）

2、聽了剛纔的朗讀，你明白了什麼？

預設，指導朗讀：

（1）特別大。

（2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。

（3）長得又大又醜。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。”

3、請看醜小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。

師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一隻只小鴨子都從殼裏鑽出來了。怎麼只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小傢伙從裏面鑽出來了。咦，怎麼這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（醜小鴨）。

（二）學習三、四、五、六自然段

1、家，對於我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這隻小鴨子因爲模樣醜，來到世界上，在家裏過得會怎麼樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。

交流預設：孤單

（1）你是從哪裏體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）

（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？

（3）如果你就是這隻孤單的醜小鴨，心裏會想些什麼？

（4）醜小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼裏，痛在心裏，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？

指名讀——挑戰讀——齊讀。

2、在家裏，醜小鴨孤獨極了。誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。爲了尋找幸福和快樂，他終於離開了家。然而，離開家的醜小鴨會不會更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替醜小鴨難過的地方。

交流預設：

（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來

①醜小鴨來到樹林裏，他在尋找什麼？他最希望得到什麼？（友情、朋友、溫暖的家、關心、自由、幸福……）

師：但是，他不但什麼都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等着他，真可憐啊！請你傷心、難過地讀！再請。

（2）還有什麼地方讓你擔心？第5段：秋天悄悄地過日子

①從“悄悄地”你體會到了什麼？（孤獨、可憐）

（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔心小鴨嗎？

第6段：凍僵、幸虧

①引讀：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。醜小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——

②醜小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在醜小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮鬥過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》

師吟誦：冬天越來越冷，爲了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地遊。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最後，醜小鴨只好用他的雙腳不停地划動，他多麼希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎麼努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。

③學到這裏，你們覺得這是一隻（）的醜小鴨呢？（板書：可憐、不幸）

3、即使是這樣惡劣的環境，醜小鴨也沒有放棄內心對美好生活的追求，依然那麼執着地熱愛着生命。

（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。

（2）醜小鴨驚奇什麼？又羨慕什麼？

（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？

（4）學到這裏，你們又覺得這是一隻（）的醜小鴨呢？（板書：勇敢、頑強）

（三）學習第七自然段

師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終於來了，醜小鴨也長大了。原來他就是一隻美麗的天鵝呀！如果你也爲醜小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！

（1）學生自由朗讀。

（2）師：美麗的春天來了，醜小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），美麗極了！

（3）激情朗讀：

①當醜小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最後一句）

②原來自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——

③讓我們的心也和醜小鴨一起跳動，一起讀——

（四）拓展延伸，昇華移情

預設（看時間）

預設一：

1、經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了人見人愛的白天鵝。我們真爲他高興。

2、學到這裏，你們又覺得這是一隻（）的醜小鴨呢？（板書：幸福、高興）

3、你知道安徒生爲什麼要寫《醜小鴨》嗎？

（1）課件出示資料學生自由朗讀（略）。

（2）師深情講述：

安徒生曾說過：我就是一隻醜小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年後，他變成了——（白天鵝！）

①他終於成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個多麼漫長的時間！當靜靜地坐在大劇院的那個角落裏，望着他所創造的人物形象活生生地出現在觀衆的面前，此時此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）

②當他聽到觀衆的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）

③安徒生的生活中充滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那麼熱愛生命。課文中這隻了不起的醜小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！）

（3）師總結：願你們這一隻只小天鵝長大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。

（4）寫生字：鵝、翅、膀

預設二：

經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了人見人愛的白天鵝。我們真爲他高興。

1、醜小鴨肯定有很多話想對很多人說。

他想對（）說。

2、出示醜小鴨寫給媽媽的信。

3、學生自由寫。

4、交流。

5、寫生字：鵝、翅、膀

醜小鴨教學設計 篇9

教學理念：

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，理解課文內容主要靠自己讀書、自己意會，教學中給學生充分的朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

教學目標：

1、能正確、流利的有感情地朗讀課文，情境表演。

2、教育學生遇到不幸遭遇，不灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正確認識的道理。

教學過程：

一、複習回顧，自主提出問題。

師：今天，我和大家繼續學習《醜小鴨》，通過上次的學習，我們知道了什麼？

師：大家喜歡這個故事嗎？下面，就讓我們再一次走進童話世界。

師：這節課你最想知道些什麼？（指名學生回答）

二、自讀自悟，醜小鴨的不幸遭遇。

師：那在安徒生爺爺的筆下，醜小鴨長成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段？喜歡怎麼讀就怎麼讀？

師：讀了第二自然段，你知道了什麼？（學生回答）

出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。

師：請大家在讀一讀你認爲醜小鴨漂亮嗎？爲什麼？

師：醜小鴨就這樣來到了世界上，現在你最想知道什麼？

（總結：大家想知道醜小鴨的生活怎樣？他有沒有變成天鵝？）

師：要解決這兩個問題並不難，老師請大家好好讀讀課文（學生自由讀課文）。

師：醜小鴨來到世界上生活得怎樣，你知道了嗎？（知道了）

師：誰來說一說？

師：是呀，醜小鴨來到世界上，處處受人欺負，生活得非常痛苦，那你們有什麼辦法把他的痛苦生活表現出來？

師：看老師這裏有要求（請你用喜歡的方式演出來、畫出來、講出來）。

師：請小組商量一下，你們用什麼方式？（學生回答）

師：下面就請同學們劃出你認爲最可憐的句子多讀幾遍，然後學習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來。

學生彙報。

師：準備好了嗎？哪個小組先彙報。（由一個人說演什麼）

⑴生：表演第三段。

師：要把這段演好，應該注意什麼？其他小同學有什麼要提醒他們的嗎？（學生回答）

學生來演。

師：醜小鴨，這麼多人欺負你，你心情感到怎麼樣？把你這種心情讀出來吧。

師：看了他們的表演，你們心情怎麼樣，讓我們帶着這種心情再把第三自然段讀一讀。

⑵師離開了家，醜小鴨一個人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，醜小鴨又生活得怎樣呢？我們繼續來看一看。

生：我們組要把醜小鴨在樹林裏的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。

⑶師：還有誰來彙報？

生：我們組也想讀一讀，但我說第5自然段。

師：我們來比一比看誰讀的最可憐。（三人讀衆生評）

師：在這痛苦而寂寞的日子裏，醜小鴨多麼思念遠方的親人，多盼望有朋友和他說說啊！呼呼的西北風吹散了他的夢想，冬天到了，醜小鴨的生活更悲慘了。

⑷師：請你們讀一讀？

師：你看到了什麼？聽到了什麼？

師：讓我們懷着對醜小鴨的深切之情一起讀好嗎？

⑸師：同學們醜小鴨自從來到世上，歷經了磨難，但他堅強勇敢的活了下來，漫長的冬天過去了，春天來了，我們可愛的小朋友醜小鴨也變了，他變成了一隻美麗的天鵝！如果你爲醜小鴨感到幸福和快樂的話，那就放聲朗讀最後一節。

師：從中你讀出了什麼？

師：誰給大家讀一讀（配樂）

三、總結課文，發散練習

師：受苦受難的醜小鴨終於變成了一隻美麗的天鵝，我們的心情無比激動，此時此刻，你一定有很多話要說，你想說什麼？你想對誰說？（指名回答）

師：讓我們爲醜小鴨的勇敢堅強鼓掌！

醜小鴨教學設計 篇10

【教學目標】

１、認知目標：

速讀課文，整體感知課文內容，體會字裏行間流露的思想感情。

２、能力目標：

⑴ 學習運用豐富的想象、幻想、誇張來塑造形象的寫法。

⑵ 培養學生對文學作品的欣賞能力。

３、情感目標：

醜小鴨之所以能成爲白天鵝，是因爲心中有夢，並向着夢想飛翔，只有對美好境界、美好理想不懈追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

【教學重點】

通過醜小鴨的經歷，認識到要成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

【教學時間】

二課時。

【教學設計】

一、激趣引讀，誦讀積累

１、設場導入：童年的記憶裏，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有過一隻可愛的白天鵝，它是由誰變的呢？醜小鴨。

是啊，只要我們在遇到困難的時候不懈追求，努力進取，你就一定會成爲一隻美麗的白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的醜小鴨是如何變成一隻美麗的白天鵝的。

（板書課題）

２、介紹作者：學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

３、誦讀感知：

速讀課文，整體感知課文內容，並按下列問題思考：

這篇童話講了一個什麼故事？一句話概括。

⑴ 你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

⑵ 醜小鴨“醜在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？面對這些打擊醜小鴨抱什麼態度？請聯繫書中的語句來回答。

二、合作探究，互動釋疑

１、合作探究：

學生跳躍閱讀全文後，採用學生自主質疑、釋疑，四人小組討論補充進行探究性學習。

⑴ 理線索：

你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？

（醜小鴨的流浪足跡爲線索）

⑵ 明結構：

全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。

（沼澤地──老太婆家──灌木林裏──老農家──花園裏）

⑶ 知內容：

並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答。

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林裏：（嚮往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園裏：（被讚美）

２、角色模仿：

找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太等。

啓發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裏救回了醜小鴨，我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……）

３、主題研討：

⑴ 你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析關鍵句子：

① 想我還是走到廣大的世界裏去纔好。

② 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天裏受苦要好得多

⑶ 只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

⑷ 他感到非常難爲情……因爲一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

⑵ 有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

１、醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

２、醜小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己 。

醜小鴨告訴我們：

１、成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

２、命運無軌道，三分天註定，七分靠自己 。

３、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”

４、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

三、體驗反思，拓展閱讀

１、體驗反思：

⑴ 我們應從醜小鴨身上學習什麼？

⑵ 醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢？

（可板書學生的精彩發言）

① 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

② 能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

③ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成爲生活的一個奇蹟。

２、拓展閱讀：

⑴ 在我們的現實生活中，也有許多醜小鴨，他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成爲了一隻美麗的白天鵝，請欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

⑵ 請學生談談自己聽了兩篇文章的感受 。

四、總結存儲，課外延伸

１、總結存儲：

同學們都明確了要從一隻醜小鴨變成白天鵝，首先要有一顆善良、寬厚的心，要有理想，還要勇敢地去追求美與幸福，

２、課外延伸：

⑴ 完成“研討與練習”一二題。

⑵ 片斷仿寫：“醜小鴨的夢”“醜小鴨與我”“我也是醜小鴨”等中任選一題

醜小鴨教學設計 篇11

【教學目標】

１、積累本文中的生字詞語。

２、理解醜小鴨形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

３、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

【教學過程】

一、導入

（安徒生有關童話導入）

二、瞭解作者

三、初讀課文，解決字詞，整體感知內容

四、各抒己見

１、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

２、 醜小鴨“醜”在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯繫書中語句回答。

五、跳讀，研討

１、理線索。（醜小鴨的流浪足跡）

２、明結構。

（沼澤地－老太婆－灌木林裏－老農家－花園裏）

３、知內容。（聯繫具體的語句概述）

４、析形象。（結合具體語句析某個形象）

５、悟主題。（找出相應的語句並分析）

六、體驗與拓展

醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢？

七、拓展閱讀

《把握生命的每一分鐘》《命運無軌道》

讓學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業佈置

任選一題寫一篇作文：

１、縮寫《醜小鴨》

２、續寫《醜小鴨》

３、由醜小鴨想到的

醜小鴨教學設計 篇12

教學設想：

這是一篇經典的童話，歷來被許多人們所喜愛，尤其適合中學生的口味，所以說，其體例的特點先天決定了這是學生非常喜歡的一篇課文。道法自然，順其自如，按照童話這種體例進行教學設計，不追求教法和環節的新奇就是本課的靈魂所在。具體講，本課的重點就是按照理清故事情節、品析美好形象、感悟生活哲理這條主線進行的，真正將童話啓迪人生哲理這一重要作用落到實處。

教學目標：

1、知識與目標：瞭解安徒生的生平及童話的文體特徵，體味童話的藝術魅力；理清故事線索和情節，複述故事；朗讀關鍵語段，品析醜小鴨美好形象。

2、過程與方法：通過學生課前蒐集資料和課堂教師補充介紹，瞭解作家作品，積累文學常識；通過教師朗讀、學生自讀、複述情節等方式，把握故事情節，感受醜小鴨美好形象；通過口述和寫作，結合學生生活體驗，感悟生活哲理。

3、情感、態度、價值觀：引導學生結合現實領悟醜小鴨形象的意義，激發他們堅韌、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。

教學重點：

理清文章線索，瞭解醜小鴨的不幸遭遇，理解醜小鴨面對坎坷所採取的態度以及他所做的努力，深刻領悟醜小鴨這一典型形象的意義。

教學難點：

敞開心扉，正視自我，聯繫自身生活實際，感悟醜小鴨這一典型形象給學生帶來的生活啓示

教學準備：

1、學生課前蒐集作家作品相關資料；

2、教師製作多媒體課件。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、情境導入，叩擊學生心靈

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣做呢?你是不是以爲上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?今天，我們就來一起走進一個精彩動人的童話故事——《醜小鴨》，相信讀過之後，你一定能夠有所感悟，在這個故事中找到這些問題的答案。請同學們打開第三課《醜小鴨》(板書課題：醜小鴨)

二、積累常識，瞭解作家作品

學生結合課前收集到的有關作家作品的資料交流，教師補充，並通過多媒體展示出來。

（一）關於作者。

安徒生，“一個自稱是醜小鴨的人。”全名是漢斯克里斯蒂安安徒生，丹麥作家，童話大師。1805年4月2日生於丹麥菲英島歐登塞的貧民區，受過大學教育。父親是個窮鞋匠，曾志願服役，抗擊拿破侖波拿巴的侵略，退伍後於1816年病故。當洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就爲貧困所折磨，先後在幾家店鋪裏做學徒，沒有受過正規教育。少年時代即對舞臺發生興趣，幻想當一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當了一名小配角。後因嗓子失潤被解僱。從此開始學習寫作，但寫的劇本完全不適宜於演出，沒有爲劇院所採用。1822年得到劇院導演約納斯科林的資助，就讀於斯萊厄爾瑟的一所文法學校。這一年他寫了書，有些故事表現了善和美必勝的樂觀信念，有些則非常悲觀，結局極爲不幸，他的故事之所以有着強烈吸引力，部分原因是他們同情不幸者和流浪者。他還寫過戲劇、小說、詩歌、遊記和幾本自傳。1875年8月4日上午11時，因肝癌逝世於朋友的鄉間別墅。喪禮備極哀榮，享年70歲。

（二）關於作品。

《醜小鴨》是一部童話。童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活，達到教育的目的。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的著名作品有《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》， 《皇帝的新裝》、《茶壺》等，一生創作過168部作品，作品被翻譯成80多種語言。

三、整體感知，理清故事情節

(一)教師朗讀課文，學生聽讀，理清文章線索。

明確：以醜小鴨的流浪足跡爲線索。

（二）學生默讀課文，思考下列問題，理清故事情節。

醜小鴨在哪些地方生活過？有哪些生活遭遇？他的生活態度（做法）是怎樣的？（同位合作，找關鍵詞句，多媒體展示）

明確：地點：籬笆牆內→沼澤地→農家小屋→灌木林裏→老農家→花園裏

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

遭遇：被欺侮訕笑 野鴨不喜歡 被雞貓 遇天鵝 被追打 再遇

被排擠趕走差點被打死奚落排擠幾乎凍死 天鵝

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

態度：被迫逃走→行禮准許→ 渴望走→ 興奮遊→ 鑽→等死

喝水逃命不驕傲

（三）學生結合板書，教師引導學生複述課文，加深對本文故事情節的印象。（複述時，要以醜小鴨的流浪足跡爲線索，重點抓住醜小鴨流浪的地點、遭受的挫折和對生活的態度、做法進行復述）

四、細讀課文，品析美好形象

學生選擇自己喜歡的段落和片段，說說自己心目中的醜小鴨形象。

預設：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅忍不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；他生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移。那就是不懈追求、努力進取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、嚮往美麗，以樂觀態度對待艱難困苦。

五、拓展延伸，感悟生活哲理

作者曾說過，我也是一隻“醜小鴨”，其實生活中的我們，哪一個不是“醜小鴨”？請大家結合自身的經歷或是別人的故事，談談這篇童話給予你的啓示。

六、課堂總結，指明人生態度

醜小鴨成長、發展、變化的過程，也就是醜小鴨和苦難作鬥爭，奮鬥拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空的過程。從這我們可以領悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。其實，世界上的事物總是發展變化的，我們必須透過現象把握本質，做到醜不厭棄，苦不矢志，美不自滿。

七、作業訓練，昇華故事主題

請聯繫自己的生活體驗，以“我也是一隻”醜小鴨“爲題，寫一篇500字左右的文章。

八、板書設計，再現本課要點

醜小鴨教學設計 篇13

【教學目標】

１.認知目標：

⑴ 積累本文中的生字詞語，掌握“醜陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，並學會運用。

⑵ 瞭解安徒生的生平，進而瞭解本文的思想內容。

２.能力目標：

認識《醜小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

３.情感目標：

醜小鴨之所以能成爲白天鵝，是因爲心中有夢，並向着夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

【教學重點】

通過醜小鴨的經歷，認識到要成爲“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入

童年的記憶裏，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎？

多媒體演示課題、播放音樂。

跟着音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。

課件出示閱讀要求：

１.醜小鴨遭受到哪些歧視和打擊？

２.在這些打擊面前，醜小鴨抱的什麼態度，有什麼打算？

二、瞭解作者

學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充。

（課件出示安徒生生平）

三、清除閱讀障礙

（課件出示下列詞語，指名完成後齊讀識記）

醜陋 訕笑 木屐 嫉妒 來勢洶洶

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由

醜小鴨“醜”在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯繫書中的語句來回答。

（出示課件）

五、學生跳躍閱讀全文後，進行研究性學習

１.你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？

（指名回答）

以醜小鴨的流浪足跡爲線索。

２.全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：

沼澤地──老太婆──灌木林裏──老農家──花園裏

３.並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯繫具體的語句來回答：

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林裏：（嚮往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園裏：（被讚美）

４.找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法：

（辨形象）演示課件。

啓發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裏救回了醜小鴨，我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

５.你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析：

多媒體出示關鍵句子：

⑴ 想我還是走到廣大的世界裏去纔好。

⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天裏受苦要好得多。

⑶ 只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。

⑷ 他到非常難爲情，因爲一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

六、醜小鴨留給我們什麼樣的啓示呢

（學生自由說）

七、拓展引申

（課件演示，激發學生說的興趣）

口頭作文：醜小鴨與我

【板書】

理想、 追求

醜小鴨——歧視、打擊——白天鵝

不屈、 抗爭

醜小鴨教學設計 篇14

教材分析：

《醜小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

教學目標：

根據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特徵，我將《醜小鴨》第一課時的教學目標確定爲：

認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯繫詞句理解字義。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。

情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。

這節課的教學重點是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

學情分析：

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

教學理念：

本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

教學過程設計：

一、巧妙設問，導入新課。

上課開始，我就問孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視裏、生活中小鴨子憨態可掬的樣子，他們都說喜歡。接着我在“小鴨”前面加上“醜”字，又問：“老師爲什麼要加一個‘醜’字呢？同學們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”

這樣導入新課，激發了學生的學習積極性。

二、初讀課文，感知內容。

在學生讀書之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學生讀完以後，我讓他們說說這篇課文講了一個什麼故事。使他們初步瞭解課文內容。

三、合作學習，識記生字。

識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也爲後面有感情地朗讀奠定基礎。由於學生已經有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我採用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。

四、創設情境，激發情趣。

在教與學的關係上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因爲興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利於培養學生自能讀書的能力。爲了激發學生的朗讀興趣，我展示了有關招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。

五、研讀課文，理解體味。

1、引導學習描寫醜小鴨醜的部分，積累詞語，讀中體會。

作爲語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫醜小鴨醜的詞句，並讀出“醜”來。以及在最後一部分讓學生劃出具體描寫醜小鴨變成白天鵝後美的詞句，並讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。

2、引導學生學習描寫醜小鴨歷經苦難的部分，自主研讀，體現教學的開放性。

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閱讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發現。在學習這部分課文的過程中，我採用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然後要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一隻（）的醜小鴨”在小組內說說自己的感受。“新課標”指出：閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因爲每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導他們正確把握文本的價值觀。

在朗讀課文中，他們會從中感受到醜小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是醜小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑醜小鴨，獵狗怎樣追趕醜小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的醜小鴨，如果你就在他身邊，你會怎麼說，又會怎麼做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會醜小鴨的心情，去感悟醜小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。

認真而紮實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。爲避免生硬呆板的解釋，我採用抓住重點詞句，培養語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望着。我適時指導：“醜小鴨也和你們一樣看着，這就是“驚奇”。接着又問：這時醜小鴨會想什麼？”“正因爲天鵝有的醜小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了醜小鴨在逆境中對美好生活的嚮往與追求。

3、學習描寫醜小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。

這一部分課文中優美的詞句既是感悟本段的要點，也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。

4、評選配音員的學習活動。

在學生把課文讀通讀順以後，我和學生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學生評老師，體現了教學民主，教師是學生學習的夥伴。通過比賽讀，互相評價，使學生感受到了讀有所得的喜悅。

5、配樂朗讀全文。

在學生經歷了語言的感悟，而情感最需要抒發的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規範優美的語言，增強閱讀能力。

六、整體感知，情感昇華。

由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之後，提出問題：

“在惡劣的環境中，再苦再累，醜小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一隻美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什麼？”

這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴絃。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。

醜小鴨教學設計 篇15

學習目標：

1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會醜小鴨的可憐。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學過程：

一、談話導入。

1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什麼模樣的？

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

今天，老師也給大家帶來了一隻小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）

（學生回答完後出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

3、好看嗎？就是因爲他長的比較醜，大家都叫他醜小鴨。（出示句子大家都叫他醜小鴨）

師板書醜小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文。

師：這隻醜小鴨出生後，在他身上發生了很多故事，是什麼故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習生字。

師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

出示生字自由讀——指名讀——生糾正開小火車讀齊讀

去掉拼音讀指名讀——男女生對讀

3、這些生字已經成了我們的朋友了，呆會在課文中和他們碰面時，還能叫出他們的名字嗎？

4、指名分段讀課文。師：那麼老師請幾個小朋友來讀課文吧。

三、學習課文。

1、剛纔小朋友都讀的不錯，在課文中也和醜小鴨碰了好多回面。那麼，這隻醜小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（醜小鴨來到——誰都欺負他。）

2、學習課文三、四自然段。

學習第三自然段。

（1）課文的哪幾個自然段寫到醜小鴨受到欺負？

（2）在家裏醜小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，並用橫線劃出醜小鴨受欺負的句子。

（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀齊讀

（4）出示圖片，瞧，醜小鴨正在飛快地跑，發生什麼事啦？你能看着圖說說嗎？

（5）看着圖，師引讀，哥哥、姐姐——公雞——連養鴨的小姑娘也——

（6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一隻鴨子，但是爲什麼也和他們一起來欺負他呢？

（7）再讀句子，就是因爲他長的醜，所以——指名讀——齊讀

（8）在家裏，他們不但不跟他玩，還欺負他，醜小鴨感到怎麼樣？指名說

（9）出示句子帶着傷心、難過的心情，醜小鴨離開了家，誰能通過讀，把他的傷心表現出來？指名讀——想讀的讀

2、自學第四段

（1）離家以後的醜小鴨又受到了哪些欺負？你能用剛纔的學習方法自己學習第四段嗎？那請你讀讀第四段，並用橫線劃出醜小鴨受欺負的句子。讀完以後，和同桌交流一下你找到了哪一句？

（2）反饋，如果你的同桌找錯了，請你提醒他。你找到了哪一句？請你讀給大家聽。一起把這句話讀一遍。指名讀——女同學讀

（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什麼是譏笑？你能給他換個詞嗎？

（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什麼呢？

（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學當小鳥，男同學當獵狗。

（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

這時候，醜小鴨感到怎麼樣？

指導朗讀所以他是怎麼做的？指名讀一二大組讀三四大組讀

四、學習五、六兩段。

過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的醜小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。

1、出示句子誰來說說醜小鴨是怎麼過日子的？

2、解釋蘆葦瞧，這就是蘆葦，爲什麼他要在蘆葦裏悄悄地過日子？爲什麼他不出來過日子？

3、指導朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰來讀好這句話？指名讀想讀的讀

4、一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過，當醜小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫醜小鴨表情的詞語。

5、反饋，他爲什麼感到驚奇？他羨慕什麼？

6、指導朗讀齊讀讓我們噹噹醜小鴨，帶着又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

學習第六段

1、師：轉眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時候，在蘆葦裏生活的醜小鴨怎麼樣了？指名讀第6段。

2、反饋，我們的醜小鴨怎麼樣了？

3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發硬，馬上就要死了。外面下着雪，湖面結着冰，當我們穿着暖和的棉襖，待在家裏時，我們的醜小鴨卻趴在冰上凍僵了，多麼——不幸的醜小鴨。

4、誰能通過讀，把醜小鴨的不幸表現出來？指名讀——男女生合作讀。

5、幸運的是，當醜小鴨快要死了的時候，一位農夫救了他。

小結：學到這兒，你認爲這是一隻怎樣的醜小鴨？

五、分段朗讀課文

讓我們再來讀一遍課文，感受一下醜小鴨的孤單、可憐、不幸。

六、學到這兒，你有什麼話想說？

七、指導寫字欺負

我們不能欺負長得醜的人，更不能欺負比自己弱小的人。

醜小鴨教學設計 篇16

教學目標：

1、會認14個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，讓學生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢就一定會實現。

教學重難點：

理解情節及深刻含義。

教學準備：

自制CAI課件

教學過程：

一、談話導入，認讀生字。

1、師：同學們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就帶領大家去欣賞一個關於“醜小鴨”的故事，想不想聽聽？

2、師：但是，一羣淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，並給他們各找一個朋友，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信心闖過這個難關？

3、師：(課件出示生字)看誰最先叫出他們的名字!→誰來給他們找個朋友(組詞)？如果他找得正確的話，我們就跟着他讀。

4、過渡。師：同學們真行，三下五除二就把這羣淘氣的生字娃娃給打發了。現在，讓我們一起走進醜小鴨的世界!

二、觀看動畫，對比前後。

1、出示動畫《醜小鴨》前後部分。

2、師：你從動畫中瞭解到了什麼？它原來是一隻？(帖醜小鴨圖)後來變成了？(貼天鵝圖)誰能根據剛纔的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一隻 的鴨子。這是一隻 的天鵝。)

3、在我們的課文裏，作者具體地描繪了他們的樣子。願意瞭解醜小鴨的舉手。→願意瞭解天鵝的舉手。現在就請願意學習“醜小鴨”的同學仔細讀課文第二自然段；願意學習“天鵝”的同學仔細閱讀最後一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。

4、生自主學習、勾劃。

5、彙報交流。師：誰來把自己的結果和大家交流一下？你學的是哪個部分？→把你勾畫的句子讀一讀。(大屏幕出示關鍵句)→你們覺得它的樣子怎麼樣？你從哪些詞語體會到的？

6、師：同學們說得真好，誰來把這句話讀一讀？→他讀得怎麼樣？你能更好地讀一讀嗎？→現在請大家同桌互讀，讀時可以加上動作。→好，我們再把這句話齊讀一遍，注意把加點的字拖長一點兒。

7、現在這隻XX(“XX”爲醜小鴨或天鵝)就展現在你面前，你想對他說什麼？如果你就是XX，你會怎麼想？

8、照5、6的方法交流另外一個部分。

三、理清遭遇，理解內容。

1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那隻又大又醜的鴨子最後卻變成了一隻美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長到底有哪些遭遇呢？請看動畫。(出示《醜小鴨》遭遇部分)

2、合作學習理清遭遇。師：請同學們再看課文，細讀3——6自然段，與同桌合作學習，勾劃出醜小鴨的遭遇。

3、小組彙報。(學生說一樣遭遇老師即點擊相關的圖片。師：它們分別會對醜小鴨說些什麼？你會對他們說什麼？教師可伺機引導學生理解“羨慕”一詞，並用“我羨慕 ，因爲他 。”說話。)

4、理清遭遇性質。師：同學們，醜小鴨的這些遭遇性質都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農夫救走”對醜小鴨來說是一樣的嗎？→哪些是“厄運”，哪些是“好運”呢？→師小結：看來，伴隨着醜小鴨的出生，厄運就不斷向它襲來，但他都勇敢地挺了過去，去尋找着屬於自己的生活；幸運之神也終於降臨到了他的身上。

5、明辨讀法。師：同學們，教師想問問大家，在讀醜小鴨“厄運”和“好運”的時候是不是一樣的心情和語氣呢？→引導學生體會對“厄運”用緊張、擔心、着急的心情和語氣，對“好運”用輕鬆、高興、祝福的心情和語氣。→接下來，就讓我們一起用不同的心情和語氣把這部分有感情地朗讀一遍。

6、想象遭遇。師：醜小鴨的遭遇遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會有哪些呢？

7、師：同學們想象真豐富!如果你是醜小鴨，當你面對這些遭遇時，你會怎麼想呢？如果這隻歷盡艱險，終於獲得成功的醜小鴨站在你面前，你會對它說什麼？

四、通篇朗讀，感悟人生。

1、全文朗讀。師：同學們說得真精彩。老師發現剛纔同學們在讀醜小鴨遭遇部分的時候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達出來。下面老師再給大家一個機會，請大家帶着對醜小鴨的同情、鼓勵和祝福，把這篇課文自由讀一遍。

2、談體會。師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會多多。現在請同學們把自己最想說的感受最深的內容凝結成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩!

3、生彙報。

4、師贈言勉勵。師：同學們說得很好，老師贈給大家一句話，希望大家喜歡。課件出示，學生齊讀：不經歷風雨，怎麼見彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢一定會實現。在此，老師衷心地祝福同學們都能和醜小鴨一樣，心想事成，美夢成真!

五、佈置作業，講述故事。