小學語文人教版四年級上《貓》教學設計（通用13篇）

作爲一位傑出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的小學語文四年級上《貓》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇1

【教學內容】

小學語文人教版四年級上冊15課

【教學目標】

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

【教學重點】學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

【教學難點】從描寫中體會對貓的喜愛之情。

【教學準備】師：多媒體課件生：蒐集生活中小動物的圖片，辦一期展覽。

【教學過程】

一、圖片展示，插圖揭題。

1、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

二、初讀課文、理清條理。

1、請同學們帶着這些問題走進課文，找找課文主要寫了什麼？

2、今天就讓我們先來看看大花貓，同學們都說到它的古怪，請你馬上來找找，大花貓的古怪具體表現在哪裏？

二、重點研讀第1——3自然段。

1、講讀第1自然段。

（1）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

（2）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）

（3）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

（4）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

盡職：指盡到責任。

師：理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。（一生講並演示以加深理解小貓的盡職。）

屏息凝視：指控制呼吸並專注地看。

（5）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。

（6）師相機板書：老實、貪玩、盡職

（7）這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。

（8）齊讀第一自然段，說說你還讀到了什麼。（學生會從文章的寫作手法上入手，教師相機引導，讓學生體會作者的精妙的寫作手法。）

2、自讀第2自然

（1）剛纔大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（貓的性格實在有些古怪。）

（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生彙報：

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼說？（高興——生氣）

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點？

生齊說：古怪

（4）對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。

（5）這隻古怪的大花貓給你什麼印象？說一說。

3、獨立學第3自然段。

（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

（2）師檢查輔導；

①找也一對反義詞。

（害怕）——（勇猛）

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

三、小結。

1、通過今天的學習，誰來說說你覺得作者筆下的貓是怎樣一隻大花貓？

2、多媒體出示：這是一隻既（）又（），既（）又（），高興時（），不高興時又（），膽小時（），膽大時又（）的古怪花貓啊！

3、總結寫作方法：圍繞中心句，用具體事例介紹特點。

4、老舍先生的筆墨多麼酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那麼的惹人喜愛，現在我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實例來介紹小貓的？

四、寫作練筆（大屏幕出示寫作內容）：

1、學習圍繞中心句，用具體事例說明事物特點的方法。

2、學生練筆，集體交流，評析。

【板書設計】

15、貓

老實貪玩盡職

貓的性格實在有些古怪溫柔可親一聲不吭

（中心句）什麼都怕那麼勇敢

小貓淘氣耍個沒完沒了

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇2

第一課時

【學習目標】

1、積累生字詞，能找出文中描寫三隻貓的語句，理清文章的思路。

2、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。

【預習自測】

1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。

詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察。

C、蜷伏：彎着身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現代作家、學者。

4、快速閱讀，理清課文的結構層次。

【合作探究】

一、創設情境，激情投入。

同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——養貓誠然有樂，可是悲從何來呢?

二、理解感知

1、學生按句式說話：“讀 ，我看到了一隻 貓。”

2、扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設疑、討論——刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎?

3、學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。

4、學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。”

【解難答疑】

1、重點品讀“我心裏十分難過……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導：爲了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語言。

2、“我”爲什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

【反饋拓展】

1、作者主要寫哪隻貓，爲什麼？又爲何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？

2、文章的開頭有什麼特點？

【反思】

第二課時

【學習目標】

1、理解細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

2、培養關愛動物、善待生命的情感。

【預習自測】

跳讀課文，在文中標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局等來理解文章內容，給我家的三隻貓建立小檔案。

【合作探究】

讀生活，說感悟

讀過三隻貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!

請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對於）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

可憐的第三隻貓，我想對你說：

對文中的“我”，我想對你說：

【解難答疑】

1、我爲什麼會認爲是養的第三隻貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，你認爲作者會是什麼態度？

2、語句“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望着。它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好象還在吃着什麼。”中加點的“似乎、好象”能不能去掉，爲什麼？

【反饋拓展】

你學了文章之後有什麼感悟？

【反思】

第三課時

習題檢測

一、看拼音，寫詞語。

二、多音字組詞。

三、把詞語補充完整。

四、根據課文內容填空。

1、這篇課文的作者是______。課文細緻地描述了貓的性格特點——“實在有些古怪”。具體表現在三個方面：（1）______；（2）______；（3）______。

2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了作者______的感情。

五、摘抄文中句子。

（1）描寫貓很老實：____________

（2）描寫貓很盡職：____________

（3）描寫貓不高興：____________

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇3

教學目標

１．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3.能瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

教學重點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

課前準備：

１．多媒體PPT課件

２、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1.課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的牆上，臨時佈置一個小小動物角。

2.同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小傢伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

師板書課題：

貓

３、這可不是一隻普通的家貓，而是作家老舍先生家裏的貓，它到底有哪些與衆不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

１、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標註記號。

２、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

３、出示填空題：

這是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵學習小組（４人一組）交流，爾後全班交流。

（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啓發：貓的古怪表現在哪裏？貓的可愛從哪裏可以看出來；若學生認爲這是一隻有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）

三、精讀古怪，體會情感

１、細讀第一自然段：

嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。

２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）

⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什麼特點？

⑶用任憑也非不可口頭造句。

3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4.自由讀第２、３自然段，說說這隻貓還有什麼古怪之處？

⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

⑵理解豐富多腔與變化多端。

（豐富多腔可採用全班協同表演的方式加以理解。）

⑶出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：

能否把二者對調？爲什麼？

引導學生體會異同。

②用無論也練習口頭說話。

③體會第二自然段的寫法：

Ａ這一自然段寫什麼？段中的：號有什麼作用？冒號前後的內容有什麼關係？

Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什麼都怕，總想藏起來說具體。

④有感情地朗讀課文１～３自然段：

Ａ、師範讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

１．師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

2.說說該怎麼記誦比較快。

五、佈置作業

１、熟記並書寫田字格中的字。

２、背誦課文１～３自然段。

３、摘抄自己喜歡的句子。

４、選做：

嘗試用簡筆畫把這隻貓的古怪樣畫下來，並用簡單的文句說明。

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇4

一、教學要求

1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

3、能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

4、學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

5、背誦課文第4節。

二、教學重點和難點

學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

第一課時：

（一）揭題

1、談話導語：誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生髮言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。

2、揭題：貓（讀題）

3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。

（二）初讀課文，初步瞭解課文內容，理清順序。

1、自由輕聲讀課文。

（1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

（2）思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2、指名讀，交流。

（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

3、落實訓練目標

（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

①分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。

②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什麼意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。

4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。

5、運用摘句法歸納段意。

（1）複習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

6、朗讀第一段。

（1）強化訓練目標

①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？（總分總）

②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）

7、齊讀第二段。

（三）總結並朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，後整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

（四）佈置作業

1、熟讀課文。

2、先默寫後抄寫寫詞語。

第二課時：

（一）複習導入

上節課我們讀通了課文，並且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成爲永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎麼樣。

讀的真不錯。看來大家把生字記得很紮實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。

出示第一節課的板書。

（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節

2、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，並用“——”劃出有關語句。

3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多麼閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

②比較：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。

4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——

5、小節：“老實，貪玩，盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

6、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節。

（1）過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

（2）小組學習第二節，提要求：

①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

7、交流朗讀。

①貓的溫柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。

②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

a、“蹭”是什麼意思？（磨、擦）

b、請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。生讀文。

c、剛纔大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

d、你們覺得剛纔那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。

e、你們看，這隻“貓”的動作是多麼的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

g、學生聲情並茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓髒的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。

8、小結這—節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，說明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。

9、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節。

（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

（2）朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。

（三）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

1、認爲這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。

2、交流：

（1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這裏有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。

板書：屋裏——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

院子裏——花草遭殃

請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

五、總結全文，完成課後練習

1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？爲什麼？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

3、造句。文中有很多關聯詞。學會造句。

六、佈置作業

1、完成練習冊。

2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？爲什麼取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇5

教學目標：

1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

3、瞭解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。

教學重點：

概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

教學難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

課時安排：

1課時

一、導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什麼故事？帶着這個問題我們去讀課文《貓》。

（板書課題、作者）

二、整體感知

1、檢查預習生字詞，以課後“讀讀寫寫”和課下註解爲主。

2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家裏養了三隻貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課後“思考探究一”的表格。

要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。

三、細讀課文

1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什麼理由？

明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三隻貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然着墨最多。

2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那麼你喜歡哪隻貓？用下面句式說說：

我喜歡第___只貓，因爲它________，我從______________（語句）看出來的。

【學生的答案可能有：

A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。

（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”

（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】

教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

四、質疑探究，理解主旨。

1、對三隻貓的亡失，“我”的感情各是什麼？

2、怎麼理解“我”對第三隻貓的內疚、懺悔之情。

3、這篇文章的中心主旨是什麼？談談你的理解。

明確：

1、第一隻貓：“我心裏也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”

第二隻貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

第三隻貓：難過、內疚、懺悔、自責。

2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪裏？第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？

明確：

（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三隻貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。

（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二隻貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。

（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對於不美麗、憂鬱的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”並不是這樣，“我”對三隻貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的後果，使得第三隻貓含冤而死。）

（3）問：第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？

“我”內疚、懺悔原因：第三隻貓是冤死的，是因爲“我”意識到憑着個人的好惡，帶着私人的偏見去對待第三隻貓是多麼的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。

3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（4）要爲人着想，不能損人利己。

五、課堂總結

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。

六、延伸遷移

我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）

七、佈置作業。

1、完成基訓

2、預習下一課

板書：

16、貓

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇6

一、教學內容分析：

這篇文章來源於初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失爲線索展開，所以本文有三大特點：

1、情節曲折，結構嚴謹；

2、抓住特徵，描寫逼真；

3、託物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。

二、教學目標：

1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。

2、品味語言：通過細節描寫，體會作者的情感。

3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培養學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。

三、學習者特徵分析：

這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對於文中作者抓住細節描寫突出三隻貓的特徵，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。

四、教學策略選擇與設計：

採取自主合作探究的方式

五、教學重點及難點：

1、細節描寫與對比手法的學習當作此文重點。

2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。

六、教學過程：

課題：貓教學對象：學生

教師活動學生活動

設計意圖

一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特徵嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節課明確學習任務。

二、出示目標的學習任務習方法

三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎，訓練學生高度概括能力。

1、利用註釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內容詞。

2、用最簡潔的語言概括文章內容。

四、課堂反饋：

1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。

2、說出你的初讀感受。

五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結局學生自由朗讀課文，邊讀邊三隻貓與前兩隻貓的及亡失後作者的感受語句，比較三隻勾畫相關語句。區別，學習對比手法。貓與前兩隻的區別。學生從勾畫語句中總結答案：來歷：第三隻貓是撿來的，

六、課堂反饋：前兩隻貓都是要來的；地位：第鍛鍊學生總結能用。

你自己的話說說第三隻貓與前三隻貓在家若有若無，前兩隻貓力及說話能力。兩隻貓在來歷、地位、結局有什麼不是小侶、同伴；結局第三隻貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩隻第一隻病死，第二隻丟失。

七、默讀批註：把你剛纔畫出寫貓的外形、性情及貓亡失後作者的感精讀課文，從批註學生自學批註，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結細節描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批註，寫出自己議論句子的作用。的見解。

八、課堂反饋：把你們組認爲最學生分組輪流展示，其他學鍛鍊學生傾聽、補精彩的批註全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結學習方法。）

九、主題探究：爲什麼我對第三個人思考，小組探究，聯繫這一環節是情感只貓的死比前兩隻貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啓示呢？理，反饋給全班。

十、課堂小結：

1、學過本文你有哪總結學習方法；

2、議論抒情句子深化主旨的些收穫呢？

3、爲人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。

十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節描寫或對比手法。

十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一隻驚天動地的這蟲子》

七、教學評價設計：

姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）

八、板書設計：

性情很活潑

地位小

要來的撿來的

渾身黃色毛花白，很瘦

更加活潑憂鬱、懶惰

細節描寫九．教學反思：此節課的設計我依據課程標準中語文教育的特點：

1、具有實踐的特點：培養學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。

2、培養良好的語感和整體把握的能力。

3、是用語文而不是教語文。所以這節課該完成的任務都已達成，重難點已突破。

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉鬱。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認爲培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味語言深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

二、找細節描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環節是重難點，而品味作者對第三隻貓的感情是重中之重。所以用時最多。因爲初一學生年齡小閱歷淺爲幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯繫實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩隻小貓略，第三隻小貓詳。這樣爲感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。這一環節學生髮言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最後聯繫學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己並不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由於傳統的教學觀念的“餘毒”還影響着我，有問題就急着要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，纔不至於喧賓奪主，不至於越俎代庖？這將是我以後的教學實踐中要注意探索的問題。

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇7

【教學目標】

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。

2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。

3．在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反覆誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字裏行間蘊涵着的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。

【教學重點】

抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯繫。

【教學難點】

體會字裏行間蘊涵着的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。

【教學準備】

1．教師：對老舍先生及其作品有較多的瞭解；

2．學生：蒐集與課文相關的資料並能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。

【教學流程】

一、談話導入

1、師：今天老師和同學們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？

2、指名說。

3、揭示課題。

（1）如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學生回答印象中的貓，發現大家對貓的印象算是比較細緻的，如：眼睛晚上會發光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因爲你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。

二、學習生字詞，初讀課文

1．學生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開闢遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學領讀，再全班跟讀的方式來學習掌握）

3、重點指導：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個框架幫助學生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）

2、請4位同學同時站起來，一人讀一個自然段，其他學生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環節可以檢查學生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個環節學生比預想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調，讓學生自己來說，自己看明白。）

四、精讀課文，情感昇華

a學習第一自然段

1、指名說，指名讀（多位）。

2、出示句子“任憑誰怎麼呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什麼樣的性格？用“任憑……也”造句。（學生回答“固執”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學生回答，感覺不夠，可能學生對於這個句形還是沒有掌握。當學生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這麼評價：“可以聽出，你真是隻貪玩的小貓啊”）

3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。

a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什麼性格？（對學生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價爲：你彷彿讓我看到了一很盡職的大花貓。）

b、品味“屏息凝視”①說說什麼叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現？④創設情境進一步體驗：同學們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學生一定的時間去背誦課文。

b學習第二自然段

1、指名讀。

2、體驗什麼是“蹭”①蹭是什麼意思？（引導學生從“蹭”字發現貓的溫柔可親，體驗老舍先生多麼愛貓！）②請和同桌蹭蹭，你有什麼感覺？③把這種體驗放在朗讀中，應該怎麼做？

3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎麼樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，採用豐富的言語引導學生進入創設的情境。）

師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會乾脆利落地短應一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一隻勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲──生：喵──

師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發現貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。

4、教師質疑：貓跳到桌上，在稿紙上踩印的爲什麼是小梅花啊？

①這小梅花是指什麼啊？

②比較（小組分別讀一句）

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：讀出了什麼感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）

5、教師小結：我們課文的字裏行間都洋溢着老舍爺爺對貓的熱愛之情啊！

c學習第三自然段

1、指名讀

2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢鬥一鬥，貓確實夠勇猛。

3、請學生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。

五、教師小節

一隻小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這麼生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這麼古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發現原來他們都是這麼可愛的。

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇8

［教學目標］

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

［教學重難點］

1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

［課時安排］

兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步瞭解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體瞭解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

［教學準備］

蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）

［教學過程］

第一課時

一、圖畫引入，創設情境。

本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩隻大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什麼？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什麼感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些瞭解呢？

僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。

二、初讀課文，檢查自學。

1、請同學們帶着自讀要求讀課文。出示自讀要求：

（1）、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。

（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？

（4）、表達了作者怎樣的情感？

2、檢查自讀效果。

（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。

（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。

（3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？

（4）、這裏哪些字你覺得比較複雜、容易寫錯？師強調或範寫後，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、闢。

3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。

的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕

這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。

4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。

6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀後交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛

理解：“貓的性格實在有些古怪。”什麼是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什麼？這句話在文中起什麼作用？

7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什麼情感？

三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。

四、練習鞏固。

1、補一補，組成本節生字，並口頭組詞。

幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）

羊——（）

2、抄寫生詞，每個兩遍。

第二課時

一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那爲什麼說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什麼地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。

二、大貓的古怪。

1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？

2、爲什麼說貓的性格古怪呢？學生讀文，彙報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。

3、貓的性格如此古怪，爲什麼還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，彙報交流。

重點理解：

（1）、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”

“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”

兩句相比較，有什麼不同？想象：誰會呼喚它？怎麼呼喚？結果呢？

用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。

（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什麼叫“屏息凝視”？這句話什麼意思？體現出什麼？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。

（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什麼？爲什麼這樣寫？

（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什麼是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？

4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）啊！

這裏，作者詳寫了哪幾點？爲什麼詳寫這些，而其他寫得很少呢？

5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。

三、小貓的淘氣可愛。

1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什麼意思？它是相對於誰來說的？這句話在文中起到了什麼作用？

2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。

（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什麼？

（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現了什麼？

（3）、遊戲場所發生了什麼改變？相機板書：屋裏院子裏

（4）、“他在花盆裏……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃、天真可愛。”什麼是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什麼？

3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那麼，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什麼意思？爲什麼不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）

四、可以說，全文的字裏行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。

作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。

五、片斷練習。

這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。

參考材料：

1、小狗實在是兇。

2、下課了，操場上可真熱鬧。

3、花園裏的花可真美啊！

4、桌上的飯菜可真豐盛呀！

學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續完成。

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇9

一、教學目標：

1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受的語言，感受的情感。

3、積累語言，學習的寫作方法，試寫一段話。

4、培育學習提問的力量。

二、教具預備：

CAI課件

三、教學過程：

1、連接過渡。

①連接：上節課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那隻奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看着提綱，說說大花貓的奇怪？

出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛

②過渡：對於這麼奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多麼愛貓的人呀！這節課我們連續學習課文，請看本課教學目標。

出示教學目標：瞭解內容，感受語言，體會的情感。

③請大家自由朗讀課文其次意義段，然後提出不懂的問題。依據同學的提問板書。

板書：滿月的小貓

更可愛？

2、梳理問題。

①小結：剛纔大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

②過渡：要知道“爲什麼滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你仔細讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

3、爭論溝通。

[1]腿腳還不穩，已經學會調皮。（從調皮中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結：剛纔這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢於嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。

[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所。——這麼小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開拓”是什麼意思？

原來的嬉戲場所在哪裏？（板書：屋子裏）

擴展到什麼地方？（板書：院子裏——老舍先生養花的地方）

②這句話在文中起什麼作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱着花枝打鞦韆——在新的嬉戲場所裏，小貓又找到了新玩具，玩什麼呢？

①可想而知，後果是什麼？——枝折花落。“折”什麼意思？“落”什麼意思？

②這對於花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什麼詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。

[8]對於這麼可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結：同學們，通過剛纔的學習，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字裏行間，由於這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一隻調皮可愛的小貓來呢？

試寫與溝通。

練習：認真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調皮。

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇10

教學目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

學情分析

剛步入四年級的學生而言，對寫景文章有初步的認識，但在聯繫上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

重點難點

重點：學習課文如何生動具體地敘述貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛

難點：體會貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情。

教學過程

第一學時

活動1

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛！參觀了“貓趣”展，你最想說什麼？

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

活動2【講授】講述

二、整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有（ ）個自然段，第（ ）至第（ ）自然段寫大花貓（ ）；第（ ）自然段寫滿月的小貓（ ）。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

（大花貓）性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

（滿月的小貓）淘氣可愛

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點爲例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎？你是通過哪些描寫來體會的？

b．範例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的'句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

活動3【作業】鞏固

四、積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。

3、擴詞練習

貪（ ） 性（ ） 高（ ） 採（ ）

貧（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇11

一、教學要求：

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達對貓的喜愛。

4、激發熱愛生活的情趣，激發課外觀察的興趣。

二、教學重點：

瞭解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情。

四、教學準備：

蒐集有關貓的圖片資料

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、揭題

1、談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2、揭題：貓（讀題）

3、簡介老舍

二、初讀課文，初步瞭解課文內容，

1、自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。

2、指名讀，交流。

①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

三、精讀“古怪”，體會情感

1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是什麼意思？（古怪--跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）

讀出句子語氣。

3、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段後交流教師板書。

4、朗讀第一段，體會貓的古怪。

5、體會可愛

①自讀課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？

②挑戰朗讀，評議。全班齊讀。

四、總結並朗讀全文

1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦裏吧！

2、有感情地朗讀課文。

五、佈置作業

1、熟讀課文；

2、默寫詞語。

第二課時

一、複習導入

這節課我們來共同感受老舍先生筆下的那隻既老實又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

[1]自學第一節

1、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，並用“--”劃出有關語句。）

2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

①的確、成天、無憂無慮、多麼、屏息凝視、非……不可

②比較：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

憑誰呼喚，它也不肯回來。

3、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在--它貪玩在--它盡職在

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇12

【教材分析】

《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

【教學目標】

知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

過程與方法：自主、合作、探究

情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

【教學重點】

培養學生抓住重點信息，複述情節的能力

【教學難點】

學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

【教具準備】

多媒體

【教學步驟】

（一）導入。

同學們，貓，因爲它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家裏就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。

今天咱們學習這篇課文，採用的方法就是“說讀”，什麼叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

（二）說貓。

生命之美和命運之悲。

示例：作者家養的第一隻貓，是隔壁要來的一隻新生的小貓，它是那麼活潑，常在廊前的太陽光裏滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢着生命的新鮮與快樂，可是後來，它生病了，我們只能眼睜睜地看着它的活力漸漸消退，兩個月後，它走到了生命的盡頭。

（同學們說第二隻和第三隻貓）

（三）說人。

養貓之樂和失貓之痛。

小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

分析：對於三隻貓的亡失之痛，有什麼區別？（痛惜、痛悔）

探究：作者對於第三隻貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?

（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）

（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）

四、說文。

語言之妙和結構之巧。

語言之妙：在對三隻貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三隻貓或活潑或憂鬱的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

結構巧在：全文采取總分的結構；分說部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行雲流水。）

五、總結：尊重生命，善待生命。

【板書設計】

貓

鄭振鐸

第一隻貓——相伴的小侶——難過、酸辛

第二隻貓——親愛的夥伴——悵然、憤恨

第三隻貓——若有若無——受傷、愧疚

【教學反思】

我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“說讀”這個課型。

說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然。

舉措方法

閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

小學語文四年級上《貓》教學設計 篇13

教學目標：

1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、體驗、探究小說主題的多義性。

3、品味細節描寫。

教學的重點：

體驗、探究小說主題的多義性。

教學方法：朗讀法，談話法，討論法

教具：多媒體

教學過程：

預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

一、導入

1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

2、預習檢測

全文共寫了幾隻貓？重點寫的是哪一隻？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一隻，爲什麼？請用這樣的句式說話：

我喜歡第___只貓，因爲它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩隻，不喜歡第三隻，爲什麼呢？第三隻貓是怎樣一隻貓呢？我們來看看。

2、閱讀寫第三隻貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一隻——的貓，你看——”的句式說話。

（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三隻貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

——關於貓的悲劇。

三、體驗

1、第三隻貓爲什麼不招人喜歡？如果是養第一或第二隻貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎麼樣？（各抒己見）

（個性需要自我完善，才能避免不幸。

學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要捱打!C努力拼搏，奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關於性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因爲性格嗎？作者對這三隻不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導——讀出感情）。爲什麼“我”對於第三貓的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

——關於愧疚的文章。（只是對第三隻貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩隻貓嗎？）

四、探究

1、爲什麼要寫一篇關於貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）

鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉聖陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，並主編《小說月報》

五四前後，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇於接受新思想、新觀念，並身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關於小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？

——關於社會的悲劇。

3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、昇華

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!