四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計1

設計理念：

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。採用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內心，在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。

學習目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

3、獨立讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

4、能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點

體會小木偶的內心活動，瞭解故事所蘊含的道理。

教學難點

體會小木偶的內心活動。

教學時間：

1課時

課前教師可以佈置學生蒐集一些有關木偶的資料，讓學生了解什麼是木偶。

教學過程

一、闖三關

1、生詞關

2、課文關，同桌互查預習課文情況，因爲課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。

3、問題關，重點強調：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。）聯繫上文：笑是很重要的，笑爲什麼很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？

誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂，可是隻會笑行嗎？爲什麼不行？因爲只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。

相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因爲人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。

二、自主學習

個人自學：找出課文中關於人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會，組內其它人補充、

全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合

三、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）

唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇後，你最希望得到什麼？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什麼共同特點？

一讀準字音

二讀出表情

三選一個說一句話。

你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富

課後抄到筆記上，豐富自己的語言積累

四、課堂檢測

假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2、“腦袋疼。”小木偶擡起頭，（）地回答。

3、“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

4、“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。

5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。

小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的`生活纔是完整的生活。

五、分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中，走進人物的內心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內心活動用你的朗讀表達出來。

六、展開想象續編故事

小木偶現在擁有了人類的全部表情，他以後還會發生什麼故事？請你任選一個題目，編一個故事，發揮你的想象力，還要尊重作者原來的創作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）

我不僅僅會笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活。

成爲真正的孩子

四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計2

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”爲線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因爲笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

教學目標：

1.藉助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

2.通過反覆朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

3.在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。

4.能較合理地續編故事。

教學重難點：

重點：瞭解故事內容及所蘊含的道理。

難點：展開想象續編故事

教學準備：教師製作簡易課件；學生預習課文。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課

1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。

2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：

（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）

（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏

3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）

二、初讀課文，認讀生字

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？

師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！

2、自由讀課文，要求：藉助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。

3、多種形式檢查認讀生字詞情況。

（1）出示：

hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì

嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）

（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心着急委屈生氣

zī liě dū nāng

板着臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯繫上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什麼事？

出示提示，說說主要內容：

老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（笑）的表情，他以爲只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。後來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。

2.讀後交流：

3.師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

學生找後交流，出示全文最後一句話：

“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”

4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。

四、研讀重點，想象心理。

1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。

2.交流重點句：

a.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的'憤怒。指導感情朗讀。

b.小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時，你好象看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

c.“腦袋疼。”小木偶擡起頭，笑嘻嘻地回答。

d.“嘻。裝得一點都不像！……”

e.“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

f.“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

2.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）

3.唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

4.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”並一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是着急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

5.口頭完成練習：

當小木偶擁有了人類所有的表情後，那會是怎樣呢？請在括號裏填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶擡起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。

“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說。

6、學生再次朗讀表演小木偶的話。

五、放飛想象，延伸拓展

1.師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什麼？

2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請你聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

3.出示啓示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是複雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣纔是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶熊警官不相信

只會笑

頭疼小兔子老婆婆說它撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠

四年級語文上冊：《小木偶的故事》教學設計3

　[教學目標]

1.指導學生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，瞭解故事所蘊涵的道理。

3.理解課文內容，指導學生體會小木偶的內心活動，繼續培養其獨立閱讀能力。

4.指導學生根據故事情節展開聯想，續編故事。

　[重點難點]

1.教學重點：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言內心活動，瞭解故事中所蘊涵的道理。

2.教學難點：充分交流閱讀體會後續編故事。

　[課前準備]

1、按課文前連接語中的要求預習課文。

2、學生蒐集一些木偶的資料，瞭解什麼是木偶。

3、準備與上課相關的音樂和幻燈片。

[課時安排] 1 課時

[教學過程]

一、創設情境，引入新課。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。

2、過渡：同學們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學習。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是隻擁有一種表情，那會是什麼樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。

3、師小結：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多麼重要啊!今天，我們再來學習一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。

4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什麼體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)

　二、初讀，交流預習情況。

1.大家已經預習了這篇課文，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語氣讀，讀完後想想這個童話故事主要內容是什麼?(生讀書，師巡視)。

2、讀完後，我們先來檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語)誰來認讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領讀，其餘跟讀。

3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀後，讓同學們說說發現了什麼?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其餘同學讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)

師：同學們在蒐集詞語時要學會歸類識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎?

4、好，現在同桌討論一下故事的主要內容是什麼?請拿出作業本完成填空。只寫需要填的內容。(出示課件4)集體填寫主要內容的關鍵字，交流後再齊讀一遍。

　三、深讀，學習課文。

1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流後讀一遍)整篇課文就是以“笑”爲線索來寫的。

2、交流問題，並體會不同角色在不同情境下的語氣變化。

(1)小木偶爲什麼總是“笑嘻嘻”的?(因爲老木匠只爲小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎麼樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎麼樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學生反覆讀。

(2)可是，小木偶也因爲笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅揹包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內心會是怎麼樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責備、不解的語氣。請同學們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前後桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又爲什麼要那樣做呢?(出示課件10)

(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。)

(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什麼?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答後出示課件12)全班齊讀!在現實生活中，你們也許有類似經歷和體驗，請大家聯繫生活實際想想這句話意思。(生答)

(5)師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。

(6)請大家再齊讀最後一個段落。(板書：笑是很重要的---要是隻會笑，那可是遠遠不夠的)

　四、分角色朗讀。

1.我們已經瞭解了故事的內容。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個角色。其餘同學讀旁白。注意角色語氣的變化哦!

2、分角色朗讀。

　五、續編故事。

1.學完這個故事後，大家還想不想知道小木偶後來又會發生什麼事呢?(出示課件13)現在我們就先來續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經歷呢?注意續編時，應該和前面的故事聯繫起來，保持主線不變。

2、學生口頭編故事，師巡視。

3、學生講故事，課後把所編的故事寫下來。

六、單元回顧，總結昇華。

童話大多包含着深刻的道理，非常有趣，語言生動優美。童話讓我們插上了想象的'翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課後也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。

　七|、板書設計。

12.小木偶的故事

啓示：笑很重要，但生活是那麼的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。

八、教學提示。

這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑爲線索展開故事情節：因爲笑，老木匠自我陶醉;因爲笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內心的快樂。教學本課重在運用學習過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當的語感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養獨立閱讀的能力。續編故事要在充分啓發學生想象力之後，以慾望爲先導，以方法爲依據，以參與爲尺度，以鼓勵爲主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對於寫童話故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動蒐集、記憶。