四年級上冊《小木偶的故事》說課稿

　《小木偶的故事》說課稿

　　一、教材分析

《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，並在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以爲只要會笑小木偶就會永遠快樂;接着寫小木偶在着急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最後寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。

但生活是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。 童話以“笑”爲線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因爲笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　二、教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2. 分角色朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

3.獨立讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

4.能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。

教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內心活動。 之所以這樣設計重難點是因爲：這篇課文屬於擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反覆朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。

《新課標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統一”，那麼如何使我們的小學生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因爲人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是隻有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反覆品讀人物間的對話領悟“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”上。

　三、本課的設計理念

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。” 所以我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。採用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內心，讓學生化身爲主人公， 直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇後，你的心情如何?讓學生親身體驗角色特點, 在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。

　　四、本課的教法

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節課我重點研讀的是文中主要人物的對話。採用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

　　五、本課教學過程

1、談話揭題，導入新課

2、初讀課文，解決字詞 自由讀課文，藉助拼音讀準生字字音 檢查初讀情況 特色詞語積累 快速瀏覽課文，老木匠做了一個什麼樣的小木偶?故事中有哪些人物，他們與小木偶發生了什麼?

3、角色體驗，品讀感悟 笑真的重要嗎?文中找到一句話劃出來 仔細讀課文，找找證據，說明只有笑是不夠的。 交流，指明說。 句式練習 總結

4、課外拓展，續編故事

　　六、板書設計

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑 笑很重要，但只會笑遠遠不夠.

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊