四年級上冊《小木偶的故事》原文
小木偶的故事
老木匠做了個小木偶。
小木偶有鼻子有眼,能走路,會說話。
老木匠左瞧右瞧,總覺得小木偶臉上還少了點什麼。少了點什麼呢?老木匠怎麼也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道。”小木偶板着臉回答。
老木匠一下子想起來了,小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠對自己說,“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
“現在好了。”老木匠爲小木偶收拾了一個紅揹包,把他送出了家門。
“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠對小木偶說。
熱鬧的大街上,小木偶興沖沖地大步向前走。
一隻小紅狐跑過來,很親熱地說:“嗨(hēi)!小木偶!你的紅揹包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶說。
小紅狐一背上揹包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來,小紅狐已經跑出去好遠了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐,拽(zhuài)住了小紅狐毛茸(róng)茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什麼!”一隻穿警服的熊過來把他們分開。
“報告警官,他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副(fù)笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了!可是有什麼辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼,只好抱着腦袋蹲下來。
一隻小兔子走過來,溫柔地問:“你怎麼啦?”
“腦袋疼。”小木偶擡起頭,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧,應該像我這樣。”小兔子齜(zī)牙咧(liě)嘴地做了個痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。
一個老婆婆走過來:“小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學着撒謊!”老婆婆嘟(dū)嘟囔(nāng)囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲(lì)害了。現在,他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍鼻子小女巫(wū)就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼,是嗎?”小女巫問。
“是,而且越來越疼了。”小木偶可憐(lián)巴巴地說。
“那是因爲你很傷心,卻不會哭。”
小女巫用她的魔(mó)杖(zhàng)在小木偶的腦袋上點了一下。
“哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地,小木偶不再傷心了,腦袋也不疼了。
“小木偶,我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說完,又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。
現在,小木偶會哭,會笑,會生氣,會着急,也會向別人表示同情和關心了。
老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。
《小木偶的故事》教學設計
教學目標:
1學會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。
2能積累運用文本中形容表情的詞語複述、續編故事。
3知道生活中,光會笑是遠遠不夠的道理。
教學重難點:
運用課文語言複述故事。
教學時間:
1課時
一、模擬表演,導入新課
1、前幾天,我們大家都當了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什麼》。今天我再請大家當一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結:是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文,認讀字詞。
1、交流課前預習情況:木偶是什麼?
2、自由讀課文,要求借助拼音讀準生字字音,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語,指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡:看來,大家已經把字詞方面的`“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:小木偶身上發生了什麼事?讀了課文以後,你瞭解了什麼?有什麼感受?小組討論。
2、全班交流。相機板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導:課文最後一句“笑是很重要的。不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼?(自由說,並從文中找出證據證明自己的觀點。)
四、研讀重點,想象心理
從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”?
重點句:
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中,聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了!可是有什麼辦法呢?```````”
讀這句話時,你好象看到了什麼?(小木偶的委屈、無奈、憤怒,還有可能身上已經傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶擡起頭,笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像!……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學着撒謊!”
分角色朗讀對話。從對話中,你體會到什麼?(小木偶內心的痛苦、傷心。)
六人小組分角色讀讀11~30節
小結:
因只會笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅揹包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。(同桌對讀 、師生合作演)表演過程中,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現在最大的願望是什麼?
在演到小女巫送表情部分時,教師說:是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!並一邊在空中點幾下,一邊說:“給你,這是着急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!```````
口頭完成練習:小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢?請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶擡起頭,()地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越來越疼了。”小木偶()地說。
五、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠,你會對他說些什麼?
由小木偶的遭遇我們得到一個結論:笑很重要,但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最後一段話。
2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對,這樣纔是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點。
板書設計:
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會笑遠遠不夠。
[反思]:
本教案有幾處可圈可點的地方。
1抓中心句裏理解,體現童話的特點。《小木偶的故事》這篇童話,內容比較淺顯,但故事最後說明道理的句子“笑是很重要的,不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句,引導學生聯繫開頭老木匠說的“誰要是不會笑,誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學生聯繫文中小木偶的遭遇,來體會“只會笑是遠遠不夠的。”
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀,學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內心的焦急、生氣、痛苦,從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”
3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富,如“板着臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。佈置作業時,讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習,“小木偶有了人類所有表情後,會是什麼表情”,讓學生填空。
4、把握主線,續寫童話。這一練習幾培養了學生的想象能力和創造能力,又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”,只有以正確的表情去面對生活,纔不會引起誤解。