一年級上冊語文教學設計《家》

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的一年級上冊語文教學設計《家》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級上冊語文教學設計《家》1

教材：

蘇教版第一冊

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;認識一種筆畫。

3、理解課文內容，激發學生愛家愛國的思想感情。

教學重點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的思想感情。

教學時間：二課時(此教案爲第一課時)

教學過程：

一、揭題：

1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?

2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鉤)

3、學生在臺上寫一個，再指名書空。

4、給“家”找個朋友;學生擴詞練習。

5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們還有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”，你就會明白了。(板書：小、大) 讀課題。

二、朗讀：

1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。

2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前後的小朋友請教一下。學生自由朗讀。

3、想讀得有進步的請再讀一遍。

4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。

5、現在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應這樣，多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。

(1)指名讀，讓小朋友評。

(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。

(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。

6、誰試着把整首兒歌讀一讀。

7、聽老師讀讀看，配樂並做適當的動作。

8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。

9、指名讀。

10、學生齊練：配樂、做動作，可站着也可坐着，能背最好。

三、理解：

1、讀了這麼多遍，知道這首兒歌都寫了誰的'家呀?學生回答老師出示詞卡。(白雲、小鳥、魚兒、種子、我們)

2、誰能用一句話來告訴老師?

說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。

4、你們能把他們的家畫下來嗎?學生選一個自己喜歡的畫一畫。

5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。

6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

(1)什麼叫祖國?

(2)我們的祖國叫什麼?大聲地齊說一遍，要感到很自豪。

(3)引導：祖國的風景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園裏的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。

(4)跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。

7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。

8、想一想，你還知道誰是誰的家?說話練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)

9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學生試連，加上動作，配上音樂。

(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是雲朵的家，地球是我們人類的家。)

四、總結：

1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。

2、課後有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空週刊》上去投稿。

3、下節課我們重點學習生字詞。

五.附板書：

藍天 白雲 (學生的畫)

樹林 小鳥 ( )

小河 魚兒 家 ( )

泥土 種子 ( )

祖國 我們 ( )

… …

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教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

教學難點：

體會詩的第二句包含的意思。

教學準備：

課件

第一課時

一、談話導入

1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

2、你們喜歡在家裏幹什麼？

二、看圖瞭解圖意

1、有四個小夥伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

2、投影圖片：白雲小鳥魚兒種子

3、白雲的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

4、揭示課題：家（正音，分析字形）

三、初讀課文

1、聽課文錄音。要求聽準課文裏的每個字音。

2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文裏有幾句話？

3、檢查自讀情況：

（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？

（2）分句指讀，評議。

（3）齊讀課文。

4、再自由讀課文，把句子讀通順。

四、理解課文

1、剛纔我們把白雲、小鳥、魚兒、種子送回了家。那麼它們在家裏生活的好嗎？生活的`快樂嗎？下面我們一起去問問它們。

2、多媒體演示：藍天白雲圖。

（1）白雲在家裏快樂嗎？爲什麼？

（2）指導朗讀。

（3）藍天還是誰的家呢？

（4）說話提示：藍天是白雲的家，也是xx的家。

3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、築巢。說說鳥兒在家裏快樂嗎？

（1）小鳥在樹林裏生活多麼愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是xx的家。

4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀後交流。

（1）爲什麼說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？

（2）練習說話。朗讀。

5、剛纔老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白雲、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多麼幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？

（2）自由背誦，指背。

6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是

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教學目標

★感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇後捺。

★詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

★口語連接——照文章特例介紹自己的家。

★慣性和學習技巧——連續學習聽、讀、寫、的認字法；每天培養閱讀的好習慣。

教學重點

1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2、用耳聽、嘴讀法去識字。

教學難點

用聽讀法去認字。

教學方法手段：講述、討論、演示、複述、創造性作業等。

教具準備

生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件

課時安排兩課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們知道這個字念什麼嗎？出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家裏有什麼人呢？（引導學生運用句式說話：我家有，有，還有。）

剛纔很多小朋友向大家介紹了家裏的情況，有一位小朋友聽了以後，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎？這節課我們就來學習《我的家》。齊讀。

二、授新課。

1、播放課文錄音。

2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

3、男生女生比賽讀。

4、齊讀。

5、老師讀前，學生讀後。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接着老師的背出後面的。

6、齊背。

師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家裏都有誰呢？大家想不想去他家看一看？牆大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請大家觀看（出示掛圖）。

7、小女孩的爸爸媽媽在幹什麼呢？小女孩又在做什麼呢？

8、他們臉上是怎樣的表情（他們開心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道爲什麼嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？）（爸爸愛我……）別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。

9、你們的爸爸媽媽愛你嗎？你愛自己的`爸爸媽媽嗎？怎麼愛（給自己做飯，輔導作業，接送上學等；給父母倒杯水，好好學習，關心父母）

10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長（齊讀第三句）

11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什麼人愛你，同時你也愛他們？我們現在說說身邊的愛。

老師愛我。爺爺愛我。

同學愛我。愛我。

我也愛。我也愛。

三、學習字詞

1、同學們在我我們剛纔學習課文的時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎？

2、出示生字卡，學生認讀，

3、開火車讀。

四、作業

1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

五、板書設計。

《我的家》

爸爸媽媽我

幸福溫暖

教學背景

這節課注重學生的情感態度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫背誦。感受家帶來的溫暖與幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的願望，體會幸福的核心是愛使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。

教學反思

在本節課教學中注重訓練學生的“說”並教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“說”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，爲寫作打好基礎、作好鋪墊。

本節課我也看到自己在教學方面存在着一些需改進之處：

1、課堂上，學生的語言表達不夠規範時教師應及時糾正，進行正確的引導。

2、應做到注重每個學生的發展，對於個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

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教學目標

1、認知目標：認識“共、同”等10個生字，會寫“土、雲、大、禾”四個字。

2、技能目標：正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、情感目標：在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

教學重難點

朗讀課文、背誦課文，體會地球是我們共同的家園。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、揭示課題

1、談話導入。

看老師寫“家”，小朋友們，我們都有自己的家，誰能來介紹介紹自己的家，你們一家人每天在家裏都幹些什麼啊？你愛自己的家嗎？你在家裏感覺怎麼樣？沒有家行嗎？（點名說）

小朋友說起自己的家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個溫暖的家，家裏給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來讀這首詩。一起讀課題。

二、初讀課文

1、教師配樂範讀。請同學們閉上眼睛邊聽邊想象:你聽到了什麼，想到了什麼或好象看到了什麼？（點名說）這麼美的詩想學嗎？請小朋友們學着老師的樣子，藉助拼音自己試着讀讀這首詩，注意要讀準字音，讀通句子。

2、初讀檢查。老師先檢查課文中的詞語你都會讀了嗎？（課件出示詞語）

（1）點名讀、齊讀。

（2）帶有拼音的詞語都會念了，接下來老師要增加難度了，要是我把拼音都擦掉，你們會讀嗎？（採用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

（3）認讀生字。

指名讀、齊讀。

（4）老師還想給你們再增加更大的難度，有信心挑戰嗎？這是去掉拼音的課文，誰會讀？

三、細讀課文

1、下面啊，我們就帶着這些詞語去大自然逛一逛。（課件出示插圖）

你在圖上都找到了哪些地方？（藍天、土地、樹林、大海）

2、你知道它們都是誰的.家嗎？（根據具體情況出示動畫和詩句）

（1）藍天是白雲的家

①師:他們都回到了自己的家，真高興呀！咱們先去白雲的家看看？白雲的家怎麼樣呀？誰來讀一讀？指名請學生讀（你讀得真流利，你讀得真正確）（你讀得真好，聽了你的朗讀，，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！）

聽出來了，白雲在這麼大這麼美的藍天裏飄呀飄，想飛到哪裏就飛到哪裏，想到哪就到哪，假如你是白雲，你心裏怎麼樣啊？多麼自由自在，多麼快樂呀！誰再來讀讀？

②老師也想表現一下，你們能給老師一個機會嗎？師範讀。

誰來說說我讀得怎麼樣？你們想知道是怎麼讀的嗎？這可是一個祕密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當我讀的時候，一邊想一邊讀，讀藍天時，就好象看到了藍藍的天空，讀白雲時，又好象看到了一朵朵的白雲在藍藍的天空中飄來飄去。（出示圖片）藍天襯着白雲，白雲依偎着藍天，藍天是白雲的家。

我現在已經告訴你這個祕訣了，你想讀嗎？你趕緊試一試，你一定會比我讀得好。（指名讀。陶醉了！真好聽，都帶上動作了，白雲就像在藍天悠悠地散步呢！

對呀，藍天是白雲美麗的家。小朋友一起來誇誇白雲的家。

師:藍天除了是白雲的家，還會是誰的家呢？（烏雲、太陽、月亮、星星、小鳥、衛星、飛機……）

（2）土地是禾苗的家

①小朋友你們看，種子在泥土裏發芽，他們鑽出土地長成禾苗啦！咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎？種子種子發芽了，禾苗禾苗快快長！

“禾苗，禾苗，你爲什麼長得這樣快？這棵禾苗長得最高，你來說說！

你的成長離不開提土地這個家。你喜歡你的家嗎？你來誇誇你的家。

聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

②那土地還是誰的家？（點名說）說的真好！土地太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。

（3）樹林是小鳥的家

①白雲的家真美，那小鳥在家裏都做些啥呢？想看嗎？

小鳥在樹林裏做什麼呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什麼呢？

②對呀，小鳥在樹林裏真快樂呀！看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎麼讀呢？（指名讀、齊讀）

③太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，樹林真是小鳥溫馨的家啊！誰來讀？（指名讀、齊讀）

④那樹林還是誰的家？（點名說）是啊，樹林不僅是小鳥的家，還是很多小動物的家，所以我們一定要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（4）大海是魚兒的家

①你們看小魚在幹什麼呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水裏，在小河裏，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀！

我們一起學着魚兒一邊快活地遊一遊，一邊讀讀句子。

②大海里除了住了小魚，還住了誰？（點名說）你們想得真多！所以我們要保護小河，不能讓髒水污染它。

3、小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

4、自然界裏很多事物都有自己的家（出示圖片和句子），讓我們也來做一會小詩人吧！

（小河）是（）的家。

（）是（鉛筆）的家。

（）是（）的家。

（點名說說，表揚開動腦筋的小朋友）

朗讀課文,保護地球,多媒體,小朋友,情感

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一、教學目標

1 ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2 ．複習鞏固漢語拼音，學會本課8 個生字，認識綠線內的2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

3 ．瞭解課文內容，初步瞭解自然界事物間的內在聯繫，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略

1 ．教法選擇：A 、指導看圖，訓練觀察。

B 、啓發想象，訓練思維。

C 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

2 ．學法引導：A 、看懂圖意，並結合圖理解字詞。

B 、通過反覆誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

C 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3 ．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4 ．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的瞭解和對生活的觀察），激趣生情。

5 ．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和VCD 《娃哈哈》。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

( 一) 提出學習目標。

昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

( 二) 複習檢查。

上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

( 三) 讀詞貼圖，整體感知。

1 ．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白雲、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）

請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2 ．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

〔“讀詞貼圖”這一環節既在遊戲中複習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂於助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕

3 ．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

( 四) 精讀訓練。

1 ．這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什麼？

2 ．討論交流，啓發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。

（1 ）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以後大家在讀書時可以經常採用這種方法。

（2 ）讀後評議：誰來說說他讀得怎麼樣？

3 ．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

4 ．白雲、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最後兩行詩。讀完以後想一想，我們的祖國叫什麼？關於祖國，你還知道什麼？

（1 ）討論交流。

（2 ）欣賞祖國風光圖片。看後簡單交流感受。

（3 ）聽歌表演

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭裏的快樂。（播放VCD 《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）

（4 ）指導朗讀最後兩行詩。

5 ．朗讀整首詩。

( 五) 指導背誦。

1 ．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2 ．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟着背。

3 ．請大家站起來，配上動作再背一遍。

( 六) 總結全文，擴展練習。

1 ．做“找家”的遊戲。（教學光盤“我要做”中第二個遊戲）

2 ．學做小詩人

昨天老師讓大家回去蒐集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什麼是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3 、小組交流。其他同學認真聽，聽完以後告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

( 七) 總結，佈置作業。

回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

( 八) 指導寫字：土、種、子

1 ．翻到書本84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

2 ．先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發現了什麼？你想提醒同學們注意什麼？

3 、利用課件演示“土”字筆順，師範寫，生描紅。

4 、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最後一筆“橫”要長些。

5 、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6 、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

六、教學點評( 三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)

1 ．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對於低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外蒐集資料、課上交流彙報的教學設計，將抽象的“祖國”化爲具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。

2 、課中設計遊戲環節“學做小詩人”，以課文爲憑藉，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3 、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且紮實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，並倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。

附：本課教學隨筆

[ 原創] 童言率真，課堂精彩

20xx 年9 月，我參加學校新課程改革實驗。11 月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重採用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放鬆了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：“曹操發明了印刷術。”

這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我佈置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關於祖國，你還知道什麼？”孩子們紛紛彙報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大發明。”另一個孩子補充說：“我知道四大發明是什麼……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發明了印刷術。”聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那麼是誰發明的.，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，於是我又微笑着問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢昇。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。

其二：“每個人都要獎勵！”

爲了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，並熱情地對他們說：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學願意到臺上來表演給大家看。誰願意來？”陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對後排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛纔誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：“老師，我認爲應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因爲她們都很勇敢。”一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，因爲你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學因爲意見被採納，也高興地笑了。

其三：“我最喜歡我的詩。”

因爲這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪裏是什麼的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組彙報完後，爲引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？爲什麼喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說“我喜歡某某同學的詩句，因爲他的詩很美。”他的評價當然獲得了稱讚；有的說“我喜歡某某同學的詩句，因爲我喜歡。”我馬上說：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。”最妙的是一位同學說“我喜歡我的詩句，因爲是我寫的，跟他們的都不一樣。”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”

其四：“我還要玩！”

在練習階段，我設計了電腦遊戲的環節。因爲之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的遊戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的遊戲。當做完第三個遊戲時，又有孩子說話了：“老師，我還想玩第一個遊戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個遊戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個遊戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。——自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議並非全無道理。雖然是第二次做複習字詞的遊戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。——以爲做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂裏，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放鬆了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多麼精彩。

專家評點：

這篇教學設計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字爲重點，強化了語文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練紮實，寓學於樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發了文本教育資源的基礎上，還適度地進行了拓展，激發了學生的創造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。