三年級語文《太陽》教學設計8篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的三年級語文《太陽》教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級語文《太陽》教學設計1

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學重點】

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學準備】

製作《太陽是大家的》的課件。

【教學過程】

一、師揭題、板題，生讀題

這節課咱們繼續學習２５課《太陽是大家的》。

二、初讀詩歌，整體感知

請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

三、指導精讀，積累感悟

１、我們來看這節詩，爭取在剛纔的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？（師課件展示第一小節。）先自己試着讀讀吧！（生自由讀，指名讀）她讀得怎樣？（請生評價，生：她讀得有感情。）你來學學她怎麼讀的？（請生模仿讀。）她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖，生：美！）孩子們，太陽正要趕着回家呢！我們一起來學着他們的樣子美美地讀讀吧！（生有感情齊讀。）多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就畫，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽？（指名讀，請生評價，賽讀。）

２、那“紅彤彤的晚霞”是什麼樣子的呢？（生：很美的！）對，“紅彤彤的晚霞”這麼美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都捨不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？（生：能行！）趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

３、真不錯！我們剛纔通過讀、有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節詩。（師課件展示第二小節。）我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪裏讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪裏能比他讀得還好！聽懂了嗎？（生：聽懂了！指名一生讀，再請生來評價，賽讀。）

４、孩子們，讀完這節你讀懂了什麼？（指名生答：太陽爲大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）你們能不能把你們剛纔的朗讀加上動作來一起表現下這一小節詩呢？誰能來？（指名生。）有了這樣的金光，鮮花纔開得豔麗。在這裏，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？（生：在這裏不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了！邊說邊做動作演示。）你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，都去過海邊嗎？（生：去過！）請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？（生１：很開心！生２：很高興！）你高興的時候是什麼表情？做給我看看！（指導面帶笑容地朗讀）好，那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。（生自由讀。）願意讀的可以站起來讀！

５、你們喜愛這樣的太陽嗎？（生：喜愛！）那就帶着你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看着板書試着有感情地邊做動作邊背誦第二小節。

６、孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裏表示什麼？（太陽還爲大家做了許多好事，還沒有說完。）想一想太陽還爲大家做了哪些好事？（生１：她可以殺菌；生２：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭髮……）

７、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去幹什麼？請大家看着大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節。指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號，一個是──（生：感嘆號）一個是──（生：問號）它們是一閃一閃的。（課件顯示。）誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？（生：捨不得讓她走。）那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的捨不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。（指名生讀）

８、太陽趁小朋友睡覺的時候幹什麼去了？（生：去別的國家，爲別的國家的小朋友帶去快樂。）她爲什麼要走呢？就留在我們的`身邊不行嗎？昨天我就爲這個問題特意上網查了一些資料，你們瞧。（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）

９、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一小節要讀得──（生：輕一些。）我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家裏也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說──（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

10、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？（課件展示書中插圖，生１：我想說我們之間要團結友愛，和睦相處；生２：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；生３：我希望世界和平……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地回讀全文）

四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑

１、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

２、佈置作業：

讀一讀：

把這首小詩有感情地讀給同桌夥伴聽。

背一背：

把這首小詩有感情地背給同桌夥伴聽。

說一說：

學了這首小詩後，你有怎樣的感想，說給同桌夥伴聽。

寫一寫：

把自己感興趣的詩句抄下來，或者噹噹小詩人，接着第二小節詩後寫幾句。

三年級語文《太陽》教學設計2

教學要求：

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

課前準備：

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

教學過程：

一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽

二、 初讀課文，整體感知。

課文一開始先說了什麼？爲什麼先寫后羿射日的傳說？

板書：傳說——引人入勝

出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

1． 這句話中哪個詞語起總結作用？

2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什麼詞？（總之，綜上所述……）

3． 學生髮言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。

（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）

三、 精讀課文，理清順序。

1． 一邊默讀，一邊思考並畫下來：你從課文中讀懂了什麼，知道了什麼？

2． 學生彙報，並把自己的`成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，並和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。

3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。

學生排列後如下：

1、太陽離地球一億五千萬公里遠

2、步行去太陽要三千五百年

3、坐飛機要二十幾年

4、130萬個地球才抵得上一個太陽

5、太陽是個大火球

6、太陽表面溫度有六千度

7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍

8、關係密切

9、形成生態環境

10、產生氣象變化

11、殺菌，防治疾病

12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。

4． 找這些句子之間的關係，進行分類，明白結構，如下圖。

（這個環節是讓學生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關係，並能夠運用到以後的寫作中去。）

四、 學習方法，讀寫結合。

1、 讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。

板書：列舉數字。

2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關於月亮的說明文。

三年級語文《太陽》教學設計3

教學目標：

1、複習鞏固生字詞語，說一說太陽的特點以及運用的說明方法。

2、朗讀課文，體會太陽與人類的密切關係。

3、瞭解與太陽相關的更多知識，激發學習自然科學的興趣。

教學準備：

多媒體課件圖片資料

教學過程：

一．複習回顧、

同學們，上節課我們一起學習了《太陽》一課，誰能與大家分享一下上節課的收穫。（生自由說）

1、出示詞語，開火車讀。（師提示會讀、會寫、會用）

2、指名說太陽的特點以及運用的說明方法。（遠、大、熱）（打比方、作比較、列數字）

3、師小結：通過上節課的學習，同學們收穫挺多的，那你們想不想更進一步地去了解太陽呢？（想）這節課我們繼續學習《太陽》，請同學們齊讀課題。

二．學習課文，瞭解太陽與人類的關係。

1、師：太陽每天和我們見面，可以說是我們最熟悉的一位朋友。太陽，東昇西落，（出示太陽圖片）其實太陽還有許多雅稱，就是說他有許多好聽的名字，你們知道嗎？（生自由說）

預設：春天的太陽————春暉

夏天的太陽————驕陽

早晨的太陽————朝陽

黃昏的太陽————夕陽

2、同學們說的真好，太陽雖然離我們很遠很遠，但是我們和它的關係非常密切。請同學們自由讀課文第二大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話最能說明太陽和我們的關係非常密切？（生自由讀後彙報）

3、大屏幕出示句子：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界。

．指名讀，再齊讀。

．師讀，質疑：這句話說的是真的嗎？肯定？誰能讀的肯定一點呢？指名再讀。