小學語文三年級上冊《翠鳥》教學設計

　　一、教學要求

（一）引導學生認識翠鳥的外形，瞭解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、盪漾”等詞語，並能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

三、教具準備翠鳥掛圖。

四、課時安排2課時

　　第一課時

（一）導入新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥”）

（二）範讀課文。

（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮豔的句子。

（四）教學第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

2.你們覺得翠鳥什麼美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

說翠鳥的色彩美用了一個什麼詞？（教學“鮮豔(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥的顏色非常鮮豔。怎麼鮮豔？（結合教學橄欖(gǎnlǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什麼？從哪些詞句可以看出來？

第一句：講翠鳥站立的姿態。

第二～五句：講翠鳥鮮豔的色彩。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮豔，接着按什麼順序介紹？（頭上——背上——腹部。結合教學“腹(fù)部”。）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎麼樣？（結合教學“襯衫”）

6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什麼詞？（結合教學“靈(líng)活”）

7.翠鳥這麼美，可以用哪些詞來形容？

語言訓練：（______）的翠鳥

結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這裏說翠鳥很靈巧、靈活。）

說說翠鳥的外形怎麼美。

語言訓練：翠鳥______。

（五）集中複習分散教學的生字詞。

翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

鮮豔(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹(f))部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。

的“衤”最後兩筆是撇、點。）

襯(chèn)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導學生舉例理解）

（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹着水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中瞭解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等着。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這裏是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養：餵養。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導寫字。

（八）作業：

寫字，朗讀課文。

　　第二課時

（一）複習生字，在括號裏填上適當的詞語。

翠鳥（）；（）鮮豔；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）

（二）教學第二部分。（第二、三自然段）

1.自讀課文。

2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什麼。（又輕又快；敏捷；迅速）

3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係。

5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

6.翠鳥貼着水面疾飛，是怎麼飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什麼不同？

比較推敲：

爲什麼翠鳥要貼着水面飛？

這一段最後一句是“只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾”。寫這一句和不寫這一句有什麼不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經飛遠了，“葦杆還在搖晃”“水波還在盪漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態的畫面。

朗讀全段。

（三）教學第三部分。（第四自然段）

1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？爲什麼？

你會產生什麼想法？課文中的小朋友爲什麼希望翠鳥在葦杆上多停一會兒？

2.指名讀。

3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4.在大自然裏，因爲有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，爲大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥爲我們人類做了很多好事。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

（四）完成課後練習2、3。

（五）作業。

寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。