二年級揠苗助長教學設計

《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙着把禾苗一棵棵往上拔並累得筋疲力盡的農夫顯得很可笑。下面我們來看看二年級揠苗助長教學設計，歡迎閱讀借鑑。

　　二年級揠苗助長教學設計1

教學目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。

教學準備：

課件、番茄成長錄像

教學過程：

一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。（出示課題）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什麼意思？學生用自己的話說意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高裏拔）

5、把禾苗一棵一棵往高裏拔爲了什麼？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？

二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文後，你能說說文中的這個人爲什麼揠苗助長？用上因爲……所以……來說結果怎樣？

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什麼地方提醒大家注意的？

師範寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子裏出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

（2）讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？

（3）交流指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）你從哪些詞中體會到焦急？

巴望：巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田裏去看

（2）颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去爲的是什麼？（爲了看禾苗快快長大）

（3）真是個心急的農夫，誰來讀指名——男生

（4）聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，聽，我還彷彿聽到了他正對着禾苗說悄悄話呢？他會說些什麼？

6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裏去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

（1）從哪裏感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）

（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

（3）指導朗讀

小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裏卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農夫焦急？出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

（1）從哪些詞看出？

急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麼急

從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間還都沒有休息

引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——

當農夫汗流滿面是，他還在田裏——

（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（3）看，你能說說農夫都累成什麼樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡

（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意

1、過渡：剛纔我們從文中的字裏行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現在我們來看一段錄像

2、看了錄像，你知道了什麼？

小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3、那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語（急於求成）他還犯了什麼錯？（違反規律）

四、學習3、4段

1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀

出示第三段

（1）認讀“喘氣”、“一大截”

（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意

2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來看看

五、拓展小結

1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想對他說些什麼？如果你是這個農夫，你又會說些什麼？請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

2、我們把這幾個詞送給農夫：出示

學了這個故事，你有什麼收穫？

3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太着急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。

4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。

　　二年級揠苗助長教學設計2

教學目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準備：

生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

教學過程：

一、談話導入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呂老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。（板書課題：揠苗助長）

2“揠苗助長”講了一個什麼故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

3、故事聽完了，那你知道揠是什麼意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

【設計理念：直接切入課題，以問促思。觀看多媒體動畫，創設情境，讓學生在初讀課文後再通過畫面直接感受，作好感情鋪墊。

二、初讀認字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生詞

⑴這麼快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，就示意自由讀）

⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關係孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師範讀，指三名學生讀，並齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀生字

⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、願望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）

⑶嗯，給字寶寶找了這麼多朋友，下面我們來做一個開火車的遊戲，開小火車。

4、生字迴文

生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

（一）課件出示：故事大王培訓開始啦！你想爭當幾星級的故事大王呢？……

要想講好一個故事可不簡單。聰明的孩子們，你們準備好了嗎？請自己默讀課文想想這個故事的每一段應該怎麼樣來講？（點課件）

學生默讀，思考。

第一自然段（讀出急）：這一段誰先來講？

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這麼流利，這裏有一個字，你讀得非常正確，“得”在最後一句話中讀dei，一起來讀“我得像個辦法幫他們長”）

2、要想講好這一段，當然要讓聽衆感受到農夫的心情。這農夫種下禾苗之後是什麼心情？（焦急、着急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦急、着急？

誰是那個焦急的農夫，請他（她）來試一試。

①———巴望—————禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣講故事，（來吧孩子）如讀不好，師範讀：他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想講？我看到了你巴望的眼神。

如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心裏很急呀！聽老師來讀接上面範讀。

師：還從哪也看出他很焦急？

②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麼讀嗎？想一想應該怎麼讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫着急的樣子。一起來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很焦急？

③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎麼知道？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的着急，誰來完整的講講這段的故事內容。

第二自然段（讀出累）

1、那他到底想到解決的辦法沒有呢？故事繼續往下講。哪個故事大王想來試試呢？（請學生來試講）

2、他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高裏拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。你來講講這段內容吧？（讀吧）

3、是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演。如果學生表現不是很到位，可以老師示範）。

4、他認爲他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家裏，一邊喘氣一邊說生接——

你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來講講最後一段

農夫花了那麼大的力氣？爲什麼禾苗都枯死了呢？

四、說出寓意

1、揭示故事結果

生自由回答（因爲把它拔死了）

現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什麼？（給孩子們帶上自制的小禾苗的頭飾）

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土裏去吧。

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：笨農夫，你花了這麼大的力氣把我們拔起來，你會後悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收穫），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急於求成。（板書按照規律不能急於求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急於求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖症等，我們以後做事可千萬不能急於求成。

課件出示：寓意

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？

生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

六、板書設計

揠苗助長

按照規律不能急於求成

　　二年級揠苗助長教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、注重語言的積累和運用，培養學生的語感。

3、能在讀、說、想中悟出故事的寓意：按規律辦事，不可急於求成。

教學難點：

理解課文內容，領悟故事的寓意。

教學過程：

一、營造氛圍，確定角色。

1、老師寫兩個字，你們認識嗎？跟老師一起寫。（板書寓、則）誰能給它組詞。

2、補詞。什麼是寓言？寓言兩則是什麼意思？

3、讓我們先來學習其中一個故事。跟老師一起書寫課題《揠苗助長》。

二、初讀課文，研讀教材，進入角色。

1、要求：把課文讀正確、流利，並標上小節號。

2、學生自由大聲讀課文。

3、指名讀課文。

4、交流初讀情況。

（1）這篇寓言中有四個生字都是寫人的心情的，老師把它寫出來聽聽同學們能否讀正確？

板書：焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶

（2）學習“焦急”

“焦急”是什麼意思？你見過誰焦急過？能換一個成語或者諺語嗎？（熱鍋上的螞蟻——團團轉、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐鍼氈、迫不及待、寢食不安等）

農夫真的很急嗎？你從哪裏讀出來的？（巴望、天天、總覺得）·指導朗讀。·農夫這麼急，會怎麼想呢？·指名讀原句，相互評價。

（3）學習“筋疲力盡”

你筋疲力盡過嗎？做個樣子？

農夫筋疲力盡的樣子是怎樣的？·他怎麼會筋疲力盡了呢？

農夫此時此刻會想些什麼呢？

教師引導，有感情地讀筋疲力盡的語段。

再想一想，農夫累的僅僅是身體嗎？你從哪兒讀出來的？

齊讀。

（4）學習“興致勃勃”

誰能讀一讀“興致勃勃”所在的句子。這個詞寫出了什麼？（高興）

換詞語讀，加句子；

質疑：禾苗真的是長了一大截了嗎？

齊讀

（5）學習“納悶”

納悶就是什麼？你來做個納悶的表情給同學們看看。

禾苗爲什麼會枯死？

想象：農夫的兒子看到禾苗枯死，兒子會對農夫說些什麼呢？爲什麼？農夫又會說些什麼？

三、細讀感悟，體驗角色

過渡：這篇寓言主要將的是一位宋國農夫種田的事，知道他的名字嗎？有人說他叫宋可愛，有人說他叫農可笑，你覺得哪個纔是他的真名？請你在去讀讀課文，好好體會體會。

1、學生自由讀課文。

2、圍繞“他的名字是什麼？爲什麼？”組織學生交流彙報。

3、相機圍繞有關問題繼續深入學習課文內容。

（1）可結果禾苗都枯死了，同學們，記得前蘇聯作家高爾基先生曾說過：我們世界上最美好的東西，都是由勞動，由人的聰明的手創造出來的。可在這裏，農夫辛勤勞作，怎麼沒有創造出最美好的東西呀？爲什麼？

（2）要讓禾苗能長的快些，正確的做法是什麼？

（3）農夫這麼大年紀了，每年都在種田，難道他不知道禾苗不能拔嗎？

4、小結學生的學習情況。

5、同學們，也許這兩個名字都對，也許這兩個名字都不對，如果你來取個名字，會是什麼呢？

四、內蘊昇華拓展角色

1、農夫好心幫助禾苗長大，結果卻造成禾苗枯死是一件新聞，引起了大家的關注。你認爲誰會對農夫說些什麼呢？

2、課外拓展，生活中你發現有這種揠苗助長的事例嗎？

3、學了這個故事，你想對自己說些什麼呢？用筆寫下來。

4、交流感受。

五、課堂作業。

複述《揠苗助長》寓言故事。