部編版三年級語文上冊去年的樹教學設計

《去年的樹》是人教版九年義務教育第七冊第三組中的一篇精讀課文，下面給大家分享去年的樹教學設計，一起來看看吧！

　　去年的樹教學設計1

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

【過程與方法】

學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。

【情感態度與價值觀】

培養學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

二、教學重難點

【重點】

理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。

【難點】

感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是爲了激發學生學習童話故事的興趣；另一方面是爲了鍛鍊學生的口語表達能力。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

2、學生朗讀課文思考：本文主要講了一件什麼事？可以分爲幾部分？每部分主要講了什麼內容？

明確：①寫了一隻鳥兒爲了實現自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”併爲它歌唱的事情。②可分爲三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天爲樹唱歌；第二部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續爲樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現了自己的諾言。

（三）抓住重點，理解道理

1、這篇童話一共有幾次對話？怎樣通過對話推動故事的發展的？（小組討論）

明確：共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什麼地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷裏去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子裏去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經過和結果。

2、在小鳥與大門的對話中出現了哪些動詞？表達了作者怎樣的感情？

明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現出一種感傷。

3、“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，終於找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終於找到你了，我的朋友，讓我來爲你唱歌吧。後一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以後再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。

（四）拓展延伸，理解難點

鳥兒飛走後會想些什麼呢？盡情暢所欲言吧！

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結全文，深化中心（可根據時間進行刪減）

讀完本課對你有什麼啓發？

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。

（六）課後作業

寫作練習：學完這篇課文後你想對鳥兒說什麼，請寫下來下節課和同學們一起交流分享。

　　去年的樹教學設計2

教學內容分析

《去年的樹》是日本著名童話家新美南吉的一篇廣爲流傳的作品。它講述了一個悽美的友情故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應明年春天回來還要給樹唱歌。第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。她四處尋訪，問了樹根、門先生和小女孩。最後找到被火柴點燃的燈火，唱起了去年的那支歌。課文語言通俗易懂，蘊含着守諾言，重情誼，人與自然和諧發展的人文精神。文中角色鮮活感人，語言質樸，耐人尋味，平淡中透者深摯透明的美。

學情分析：

四年級學生已接觸了不少童話，但是閱讀童話的技巧他們並未掌握。針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，精心預設，努力實現用簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到“真、純、實、活”的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展”的教學理想。

教學目標

知識與能力：

1．認識並會寫本課生字；

2．初步學習概括文章主要內容；

3．讀通課文，品味重點詞句；

4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容。

情感態度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環境之間的和諧發展。

教學重點和難點

重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

難點：體會童話揭示的道理。

教學過程

一、引入揭題

利用歌曲《朋友》引入課題

二、檢查生字

讓學生讀生字，提醒注意的字，師範寫

（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個後立刻齊讀，四個生詞；

三、自主讀文，初步感知

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2．概括課文內容（學生暢談）

3．師指導捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容：

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應__________________。

第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。

她四處尋訪，問了______、_______和__________。

最後找到__________________，唱起了__________。

三、研讀對話，體會小鳥的真情

1、師：讓我們走進第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

2、讀出鳥與樹分別時的話：

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

師相機引導讀出難分難捨的感情

3．師過渡：正因爲難分難捨所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

默讀5—14自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。

4．出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

5、師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎麼做的的呢？

生讀出語句談體會

四、延伸拓展，自主發展

1、師引導體會本課所要懂得的道理：

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3、小練筆；學生交流所寫內容；

五、書目推薦：新美南吉的其他作品

板書：去年的樹

守諾言重情誼