人教版小學三年級上冊語文《去年的樹》教學設計

【教學目標】

1、知識與能力目標：

讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標：

學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

【設計理念】

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

【流程設計】

一、媒體激趣、導入新課

1、播放媒體課件：

聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀!圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得：

語文(四年級)培訓資料教學設計讀到現在你有什麼想說的了?你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

⑴ 爲什麼要唱起去年唱過的歌?題目爲什麼用去年的樹?等等。

⑵ 疑問：

破折號的意思，爲什麼用落?

⑶ 感受：

爲小鳥的友情、誠信感動，爲人類的亂砍濫伐憤慨，爲大樹的犧牲精神感動等。

(着重引導⑴。)

收穫：根據課後問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。

詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個伐字)、融(字形、字音)。

3、小結：

同學們初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。

三、演讀課文，傾心對話

1、讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎?

⑴ 是好朋友。

⑵ 又來找他的好朋友大樹了。

⑶ 我的好朋友樹在哪兒

那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

2、交流：

⑴ 天天一句：

真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

⑵ 分別時的對話：

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?

(傷心或樂觀、難捨難分。)

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的(好朋友)。

⑶ 怎麼找的語句：

爲了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎麼樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因爲他們是(好朋友)。

⑷ 出示小鳥問的三句話：

站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢?

門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?

小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?

任選一句自由練，指名讀。

你着急了。

你在爲大樹擔心。

你體會得真好。

你是那麼迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

① 讀着讀着，誰被小鳥的'真情感動了?來，請剛纔在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

② 學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

③ 小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

④ 教師採訪小鳥。

(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想?你在心裏呼喚大樹是嗎?怎麼呼喚的?)

⑤ 總結：

小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是(好朋友)。

四、引導想象，補充對話

1、圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後一段。

2、這回，你又有什麼新的感受和疑問了?

(交流：爲什麼睜大眼睛，盯?爲什麼又唱起去年唱過的歌?爲什麼用了兩個看?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多麼守信的小鳥啊。

小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。

同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後一段，把小鳥換成我，再指導讀第二遍。

(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動情地讀一次好嗎?)

採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼?(指名說。)你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼?(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──(好朋友);如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──(好朋友)。

小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼?

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作爲這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

交流。

(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等)。

六、迴歸課題，昇華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，爲什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。