小學語文《慈母情深》教學設計大綱
作爲一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的小學語文《慈母情深》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文《慈母情深》教學設計1
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程：
一、導入新課：
1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不捨晝夜地源源不斷地流向遠方。於是，母愛便成了文學永恆的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》
2、每當想起自己的母親內心會涌動着怎樣的情感呢？誰願意帶着感受來讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？爲什麼？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什麼事？
2、我爲了買《青年近衛軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對於我們來說多嗎？那麼母親給我的一元五角錢對於這個家庭意味着什麼呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，爲了養活一大家子人，捨不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，爲了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什麼？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手裏拿着一元五角錢應該高興纔對，而我卻鼻子一酸，我爲什麼會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。
對於那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯繫文章的其他內容，想想文章感動你的到底是什麼？然後用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。
4、學生獨立自學課文
5、學生彙報，教師適時點撥，指導朗讀。
畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出震耳欲聾的聲音。
（1）震耳欲聾什麼意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什麼感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？
（2）這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環境下掙錢，心裏什麼滋味？願意讀出你的感受嗎？
畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調的是什麼？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
（2）母親吃驚地望着我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的後半部分。
（3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（4）轉過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的.臉？
（5）眼睛是心靈的窗口，爲什麼母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什麼？
師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那佈滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內心什麼感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰願意讀出作者內心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。
（1）龜裂什麼意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什麼感覺？
（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時，內心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）塞是什麼意思？母親爲什麼將錢塞在我手裏？
（2）母親塞在我手裏的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿着母親塞在我手裏的錢，我內心會有怎樣的感受？你願意讀出作者此時的感受嗎？（只要是爲了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑着做母親的本能認爲，讀書對於她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我爲人處世深有影響。）
畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。
母親的背是什麼樣的？爲什麼會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背爲子女支撐起一片藍天。此時你的內心有什麼樣的感受？願意讀出來嗎？
畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
（1）立刻什麼意思？能換成其他詞嗎？作者連續用了四個立刻想突出強調什麼？（單調、枯燥、忙碌）
（2）母親爲什麼爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調、乏味地工作，我內心什麼感受？請把你的感受讀出來。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的願望，那麼我理解母親的深情了嗎？
（拿着母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現在一點買書的念頭都沒有了。當時我心裏很內疚，因爲母親在那裏工作了兩年多，我一直不知道她在那裏。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷着這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
7、樑曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最後我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛。）樑曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成爲蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什麼？樑曉聲的成功得益於他的努力和天賦，更因爲有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來後枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
1、母愛充盈於天地之間，沉浸於萬物之中。母愛做爲人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你願意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
2、母愛純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你願意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？
3、人間的溫情跨越無數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬鬆而馨香。世間的美和愛並不一定止於一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學們想對母愛有更多的瞭解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》
四、教師總結：
母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
小學語文《慈母情深》教學設計2
【教學目標】
1、在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。
2、品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，瞭解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3、在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
【教學重難點】
品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，瞭解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。
【教學過程】
瞭解作者，揭題導入
１、導入，簡介作家樑曉聲的成就。
2、從課文的1—3小節中，瞭解他小時候的家庭情況以及對書渴求。
①引導學生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機”、“吃進肚子裏”感受作者家境貧困。
②引讀：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
③理解“失魂落魄”，從中你感受到什麼？
3、今天我們一起來欣賞選自作家樑曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。
4、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什麼？（名言，畫面，詩句等。）
5、小結：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。樑曉聲的成功就緣於這平凡而又偉大的母愛。
再讀課題。
二、整體感知，把握大意
１、輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因爲什麼？
２、生交流，師板書：“我”母親
想買書塞錢
買了水果罐頭湊錢
３、根據板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什麼事？
４、學生交流，師指導說清楚、說簡潔、說連貫。
說明：
概括課文的主要內容仍然是學生學習的重點，老師有意識地引導學生找出課文當中的重點信息，幫助學生把握課文的主要內容。
三、研讀重點，體悟母愛
（一）學習4—31節，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
過渡：“我”去問母親要錢是因爲——，面對母親，“我”又不想說出要錢兩個字是因爲——（母親工作非常艱辛）
１、默讀4—31節，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關句子。
２、學生交流，隨機出示：
▲七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
周圍的幾隻燈泡烤着我的臉。
讀句談感受，引導學生關注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環境差。
（在理解“震耳欲聾”時，可結合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。）
▲我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。
（1）指名讀句。
（2）抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。
（3）指導朗讀，齊讀句子。
▲背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
（1）談談此句的特別之處，感受作者用排比的句式，細緻地寫出了辛勤工作着的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。
（2）指導朗讀。
（3）比較句子，初步瞭解倒裝句的強調作用，進一步體會“我”此時的感受。
背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我……
（4）再次讀句。
說明：
這一細節描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學時，讓學生談談此句的特別之處，並通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導學生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時，內心產生了的極大震撼，也是“我”之後不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現了我對母親的愛。至於理解倒裝句的強調作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點着。
（1）出示圖片，理解“龜裂”。
（2）想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手；在工作車間裏，母親用那龜裂的手；下班後，母親用那龜裂的手。
（3）此時母親卻用這龜裂的手在——，那是因爲——，生活如此拮据的她卻因爲“我”要買書而數得——，即便同事勸她——（生讀同事說的話），而她卻毫不猶豫地將錢——，並大聲說——（生讀母親的話，指導關注“！”）從中你感受到了什麼？
說明：
在理解“龜裂”這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現出許多裂紋的含義。那麼，母親的手爲何是龜裂的呢？一個想象說話幫助學生了解母親龜裂的手背後的故事，從而體會母親爲操持一家的生活所付出的艱辛。最後，教師聯繫課文內容，引導學生感受母親對“我”買書的支持。
▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）讀句，評價中關注四個“立刻又”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。
（2）指導讀句。
3、回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎上體會“我”此時的心情。
（1）樑曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻並不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節。
（2）想象寫話：我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……結合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當時的想法。
（3）組織交流，體會“我”內心的羞愧、難過、歉疚，以及“我”對母親的孝心。
（二）學習32—35節，感受母子情深。
1、理解“數落”，母親會怎麼數落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）
2、理解“我想我沒有權利……”體會“我”不辜負母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）
三、總結全文，情感昇華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養家餬口的重擔，而且支持我讀書，爲我的文學之路打下了紮實的基礎，是慈母情深育我成長。而樑曉聲深深地體會到了這種愛，並以此爲動力，實現了母親的心願。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也爲自己無私的母親讚頌吧！
齊讀《遊子吟》。
