小學語文《慈母情深》教學設計範文（精選5篇）大綱

作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的小學語文《慈母情深》教學設計範文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　小學語文《慈母情深》教學設計1

　　教學目標：

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重難點：

引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，激發熱愛母親的思想感情。

　　教學過程：

一、研究課題

最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這麼一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。

出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。

今天讓我們走進當代作家樑曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。

問：當慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？

在“深”字下划着重號，問：老師爲什麼在“慈母情深”的“深”字下加了一個着重號。

二、整體感悟

樑曉聲對母親有怎樣的感情？

出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書時，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着錢跑了出去。

1、指名讀這段文字。

2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀着讀着，就會自己也向自己的母親要錢的情景，同學們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最後一句，爲什麼我向母親要錢，會鼻子一酸？

打開課文，讀着讀着，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。

三、對環境描寫襯托“慈母情深”

出示：七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾

1、你們曾經聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什麼樣的感覺？

2、你願意呆在那裏嗎？

3、那就是母親工作的環境，母親在這樣的環境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字裏行間，你找到了嗎？生回答（媽後面的延長號是大聲說的聲音）

請你們不要忘記，剛纔你們聽到躁聲會說煩，吵，而母親就一直在這樣的環境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環境下工作，明天，母親還將在（）的環境工作，春天，母親在（）的環境下工作，秋天在（）的環境下工作，

日復一日，年復一年，母親在這樣的環境下一直工作着，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環境下工作，假如，你就是這個孩子，你的心裏是什麼滋味？

四、對人物特寫凸顯“慈母情深”

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

1、自己讀讀這句話，讀着讀着，會涌起怎樣的感覺？帶着感覺齊讀。

2、這個句子有點特別，誰發現了？

3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？

4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶着學生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什麼樣的？

小結：母親啊，母親，你曾經挺拔的背到哪裏去了？母親光潔的臉到哪裏去了？母親水汪汪的眼睛到哪裏去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個場面，你的心裏會是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？

5、練筆：想想自己的母親，在廚房裏，在洗衣間，在工廠裏。學着作者寫寫自己的母親。

五、對動作描寫深化“慈母情深”

出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什麼深意？

1、假如你剛纔看到的是慢鏡頭，那麼這是一個快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）

2、立刻是什麼意思？找近義詞

3、句子比較

樑曉聲爲什麼用字這麼貧乏，幹嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調乏味）

小結：母親呀母親，你爲什麼不歇一口氣，爲什麼不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？

4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學着寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。

六、總結

課文爲了表現母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現？

環境、外貌、動作、語言。

找出來讀讀這些句子。

七、課外拓展感受“慈母情深”

樑曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那麼平凡，然而是那麼偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。

當我是嬰兒的時候，母親爲我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親爲我引開一條蹣跚的小路，讓我沿着小路去尋找生命裏的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在裏面恣意地生長。

在每個母親眼裏，兒女就像春天裏放飛的風箏。

風箏在天空裏自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因爲那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。

師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會爲我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們在哪裏，身上都繫着她的牽掛。

小結：縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，隨着你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？

　　小學語文《慈母情深》教學設計2

　　課標要求與教材分析

本組教材以“父母之愛”爲專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文後面有“口語交際·習作”和“回顧·拓展”，其中，習作以“父母之愛”的專題安排，引導學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學資源，把閱讀。口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。

　　學情分析

1、在幾年的語文學習中，學生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛並不陌生，因此，閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。

2、學生對父母之愛已有所體驗，應引導學生對他眼下的生活進行思考。

　　教學目標

一、知識與技能

1、正確讀寫25個生字，會認28個生字。抄寫並積累詞語。

2、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。

3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。

二、過程與方法

採用“整體感知——默讀靜思、潛心會文、交流提升——整體回顧”的方法，進行單元整組教學，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境並聯系生活實際體驗文本，體會父母之愛。

三、情感態度和價值

1．正確認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達真情實感。

2．懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。

慈母情深

教學目標：

知識與能力：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；學生背誦自己喜歡的段落。

3、初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用

過程和方法：

1、引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

情感態度與價值觀：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點與難點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

使用教材的構想：

本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要採取多種形式，讓學生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會。在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

教學流程：

一、樸實引入，感悟解題

同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家樑曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。

１、齊讀課題。

２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什麼？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。

３、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷着一顆感恩的心，一定會發現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。

４、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者爲何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

二、初讀課文，感知內容

１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字裏行間體會到了慈母情深？然後，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

3、彙報。

三、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細緻品味

1、同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？爲什麼？和你的同桌交流一下。

2、引導彙報。

畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

（1）什麼叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶着這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎麼知道？

（3）朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那麼明天呢？去年、今年、後年……

（4）小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透雲霄，爲了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音裏。

畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（1）爲什麼母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

（2）提問：“背直起來了，我的母親。”？？我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了，我的母親。？？即使帶着口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）齊讀。

（2）這裏有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？爲什麼？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

“母親卻已將錢迅速地塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

“母親卻已將錢使勁地塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（5）提問：母親塞在我手裏的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛？

畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什麼？

（2）朗讀

（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

四、表達孩子的情深，昇華情感

1、同學們，學到這裏還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪裏看出來？出示句子朗讀：

我的鼻子一酸，攥着錢跑了出去……（多人讀）

2、傾訴心語

就這樣，我鼻子一酸，攥着錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

3、最後，讓我們爲普天下所有的母親獻上一首歌《懂你》

　　小學語文《慈母情深》教學設計3

　　教學目標：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　教學過程：

一、導入新課：

1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不捨晝夜地源源不斷地流向遠方。於是，母愛便成了文學永恆的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》

2、每當想起自己的母親內心會涌動着怎樣的情感呢？誰願意帶着感受來讀課題；

3、課題中的“深”字能去掉嗎？爲什麼？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。

二、初讀課文：

1、本文講了一件什麼事？

2、我爲了買《青年近衛軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對於我們來說多嗎？那麼母親給我的一元五角錢對於這個家庭意味着什麼呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，爲了養活一大家子人，捨不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，爲了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什麼？

3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手裏拿着一元五角錢應該高興纔對，而我卻鼻子一酸，我爲什麼會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。

對於那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯繫文章的其他內容，想想文章感動你的到底是什麼？然後用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。

4、學生獨立自學課文

5、學生彙報，教師適時點撥，指導朗讀。

畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出震耳欲聾的聲音。

⑴震耳欲聾什麼意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什麼感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？

⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環境下掙錢，心裏什麼滋味？願意讀出你的感受嗎？

畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調的是什麼？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）

（2）母親吃驚地望着我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的後半部分。

（3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？

（4）轉過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？

（5）眼睛是心靈的窗口，爲什麼母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什麼？

師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那佈滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內心什麼感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰願意讀出作者內心的感受。

畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

（1）龜裂什麼意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什麼感覺？

（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時，內心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？

畫面四：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）塞是什麼意思？母親爲什麼將錢塞在我手裏？

（2）母親塞在我手裏的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿着母親塞在我手裏的錢，我內心會有怎樣的感受？你願意讀出作者此時的感受嗎？（只要是爲了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑着做母親的本能認爲，讀書對於她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我爲人處世深有影響。）

畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

母親的背是什麼樣的？爲什麼會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背爲子女支撐起一片藍天。此時你的內心有什麼樣的感受？願意讀出來嗎？

畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

（1）立刻什麼意思？能換成其他詞嗎？作者連續用了四個立刻想突出強調什麼？（單調、枯燥、忙碌）

（2）母親爲什麼爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調、乏味地工作，我內心什麼感受？請把你的感受讀出來。

6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的願望，那麼我理解母親的深情了嗎？

（拿着母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的`喜悅中，現在一點買書的念頭都沒有了。當時我心裏很內疚，因爲母親在那裏工作了兩年多，我一直不知道她在那裏。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷着這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）

7、樑曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最後我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛。）樑曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成爲蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什麼？樑曉聲的成功得益於他的努力和天賦，更因爲有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來後枯葉才落去。）

三、拓展延伸：

1、母愛充盈於天地之間，沉浸於萬物之中。母愛做爲人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你願意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？

2、母愛純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你願意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？

3、人間的溫情跨越無數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬鬆而馨香。世間的美和愛並不一定止於一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學們想對母愛有更多的瞭解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》

四、教師總結：

母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。

真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。

　　小學語文《慈母情深》教學設計4

　　教學目標：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

2、體會文中反覆出現的詞語的表達效果。

3、能聯繫生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

　　教學過程：

　　教學重點：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

2、體會文中反覆出現的詞語的表達效果。

　　教學難點：

1、能聯繫生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

教學課時：第二課時

教學準備：課件

一、課文內容回顧。

這節課我們繼續學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什麼事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生彙報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文，梳理“場景”。

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批註。

師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）

（一）、品讀“初到廠房”。

1、引導學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什麼？

（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮溼頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列着，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因爲光線陰暗，每個女人的頭上方都吊着一隻燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周牆壁破舊，潮溼，因爲這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶髒的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在裏面都要被蒸熟了，太難受了。

出現頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列着，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）反覆強調“七八十”目的是什麼？（七八十反覆出現，強調了廠房惡劣的工作環境。這樣陰暗潮溼，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環境描寫爲下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）

師：總結方法：我們可以通過聯繫生活實際，聯繫上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節描寫流露出來的慈母情深。

（二）、小組合作，體會其他場景和細節描寫。

1、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到、聽到了什麼？心情如何？你從中體會到了什麼？

2、全班交流，教師適時引導點撥。

(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。

（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭湊到縫紉機板上。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……）

師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望着我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望着我）

師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什麼區別？（原句更能突出母親動作的細節描寫）

師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲着，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯着縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個小時甚至二十幾個小時。

師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？

師：轉過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？

師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生彙報）

師：此時此刻，我第一次真真切切地發現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎麼會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其餘文字你們讀。（師生同讀三次）

（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。

我第一次發現母親原來已經變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只爲了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當於母親拼死拼活幹兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作爲兒子，我還想要這麼多錢買書嗎？

分角色朗讀對話。

（課件出示：母親大聲問;“你來幹什麼？”“我……”“有事快說，別耽誤媽幹活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢幹什麼？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

師：你讀出了什麼？或者聽出了什麼？

師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有捨不得。再分角色朗讀對話。

（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。

這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)

（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……”的句子，給你一種什麼感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節奏）帶着這種排比語式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親爲了掙錢，爲了養家餬口，如此忙碌，你得心裏翻騰着一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音裏，極其惡劣的工作環境裏，疲憊不堪的身體裏，就在這爭分奪秒的忙碌裏，在這毫不猶豫的一塞裏，母親在這樣的環境裏整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥着錢跑出去爲母親買了水果罐頭，爲什麼？（我照顧母親的責任已經遠遠超過了我對書的渴望。）

作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成爲蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益於他的努力和天賦，更因爲有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。

三、學習課文結尾部分。

小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論爲我還是爲母親”這句話的意思？

四、聯繫生活實際，進行小練筆。

1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛裏，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經歷嗎？試着寫一寫。

2、最後讓我們用孟郊的遊子吟這首詩結束本課。

　　小學語文《慈母情深》教學設計5

　　【教學目標】

1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。

2品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，瞭解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。

3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。

　　【教學重難點】

品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，瞭解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。

　　【教學過程】

瞭解作者，揭題導入

１導入，簡介作家樑曉聲的成就。

2從課文的1—3小節中，瞭解他小時候的家庭情況以及對書渴求。

①引導學生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機”、“吃進肚子裏”感受作者家境貧困。

②引讀：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）

③理解“失魂落魄”，從中你感受到什麼？

3今天我們一起來欣賞選自作家樑曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。

4讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什麼？（名言，畫面，詩句等。）

5小結：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。樑曉聲的成功就緣於這平凡而又偉大的母愛。

再讀課題。

二整體感知，把握大意

１輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因爲什麼？

２生交流，師板書：“我”母親

想買書塞錢

買了水果罐頭湊錢

３根據板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什麼事？

４學生交流，師指導說清楚、說簡潔、說連貫。

說明：

概括課文的主要內容仍然是學生學習的重點，老師有意識地引導學生找出課文當中的重點信息，幫助學生把握課文的主要內容。

三研讀重點，體悟母愛

㈠學習4—31節，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

過渡：“我”去問母親要錢是因爲——，面對母親，“我”又不想說出要錢兩個字是因爲——（母親工作非常艱辛）

１默讀4—31節，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關句子。

２學生交流，隨機出示：

▲七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

周圍的幾隻燈泡烤着我的臉。

讀句談感受，引導學生關注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環境差。

（在理解“震耳欲聾”時，可結合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。）

▲我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。

⑴指名讀句。

⑵抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。

⑶指導朗讀，齊讀句子。

▲背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

⑴談談此句的特別之處，感受作者用排比的句式，細緻地寫出了辛勤工作着的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。

⑵指導朗讀。

⑶比較句子，初步瞭解倒裝句的強調作用，進一步體會“我”此時的感受。

背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我……

⑷再次讀句。

說明：

這一細節描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學時，讓學生談談此句的特別之處，並通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導學生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時，內心產生了的極大震撼，也是“我”之後不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現了我對母親的愛。至於理解倒裝句的強調作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。

▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點着。

⑴出示圖片，理解“龜裂”。

⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手；在工作車間裏，母親用那龜裂的手；下班後，母親用那龜裂的手。

⑶此時母親卻用這龜裂的手在——，那是因爲——，生活如此拮据的她卻因爲“我”要買書而數得——，即便同事勸她——（生讀同事說的話），而她卻毫不猶豫地將錢——，並大聲說——（生讀母親的話，指導關注“！”），從中你感受到了什麼？

說明：

在理解“龜裂”這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現出許多裂紋的含義。那麼，母親的手爲何是龜裂的呢？一個想象說話幫助學生了解母親龜裂的手背後的故事，從而體會母親爲操持一家的生活所付出的艱辛。最後，教師聯繫課文內容，引導學生感受母親對“我”買書的支持。

▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

⑴讀句，評價中關注四個“立刻又”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。

⑵指導讀句。

3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎上體會“我”此時的心情。

⑴樑曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻並不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節。

⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……結合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當時的想法。

⑶組織交流，體會“我”內心的羞愧、難過、歉疚，以及“我”對母親的孝心。

㈡學習32—35節，感受母子情深。

1理解“數落”，母親會怎麼數落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）

2理解“我想我沒有權利……”，體會“我”不辜負母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）

三總結全文，情感昇華

母親不僅用柔弱的肩膀扛起養家餬口的重擔，而且支持我讀書，爲我的文學之路打下了紮實的基礎，是慈母情深育我成長。而樑曉聲深深地體會到了這種愛，並以此爲動力，實現了母親的心願。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也爲自己無私的母親讚頌吧！

齊讀《遊子吟》。