《慈母情深》教學設計及反思

　　《慈母情深》教學設計

　　學習目標:

★認識3個生字。

★瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

★有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　教學過程:

　　一、談話導入，揭示課題

◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

◆板書課題，齊讀課題。

　　二、展示資料，交流預習

◆簡介作者。學生先介紹各自蒐集的作者資料，然後教師可作適當的補充。(樑曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，樑曉聲的創作以小說爲主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，並譯爲英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。)

◆交流預習感受：課文主要講什麼?預習了課文後，你有什麼感受?

◆質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢?

　　三、品讀課文。感受母愛

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。

◆小組內交流。

◆全班交流。

a.你感受最深的地方是哪些?依據學生髮言，讓學生在讀中體會，其主要爲：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)

(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親爲“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”爲母親這樣的勞動而感動，爲自己貿然要錢而內疚。)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親爲了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)

(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時爲母親辛勤勞作的場面所感動，爲自己不能體貼母親而內疚。)

b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什麼。

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀，評議。

　　四、昇華情感，拓展延伸

◆總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的。學了課文，你有什麼感受。

◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什麼?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)

◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。

　　《慈母情深》教學反思

《慈母情深》是一篇略讀課文。

語文略讀課如何有效教學;

1、自由朗讀課文並畫出最感人的地方。

2、指名讀課文，把自己認爲最感人的地方讀出來。

3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。

4、交流彙報自己的感悟和理解。

5、帶着自己的感悟再次朗讀課文。略讀課文的教學應該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練。寫的切入點要“小”“巧”，讓學生有“現炒現吃”的鮮活感。

我在備課時，牢牢記住幾個關鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，能把在課文中學到的描寫人物的方法運用到受到一定思想啓迪就足夠了。回首這一堂課，談談我的個人反思。

本課教學設計，我始終努力堅守以學生爲主體，以情感的教學爲主線，以個性的悟讀爲手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課前，關注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本。故在課堂中第二個環節檢查預習的情況時，我只需他們說說課文的大意即可，而大意又是通過將我準備的內容通過填空的形式進行檢查，快速瀏覽課文，將自己在預習過程中的記憶和印象在括號裏填上適當的詞，這樣一來，既複習了詞語又掌握了課文內容。二是預習時讓學生以學習小組爲單位蒐集有關母愛的資料，鍛鍊了他們蒐集資料的能力，也讓他們學會了合作。

課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，抓住重點詞句投入對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。整個教學過程中我以“鼻子一酸”爲主線，哪些地方，哪些描寫哪些細節最能體現，也就是使你感受頗深，能夠表現出慈母的深情的句段，讓學生去讀，去思考、去體驗感悟;再自主學習，自主感悟，所以在之後全班的彙報交流中，學生把讀懂了語言文字背後的內容，化無聲語言爲有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。這樣，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點語段感受慈母情深，親情無價。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習後，再採用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利於培養自學能力。本課中我設計了兩個小練筆。一處讓同學們模仿文中的排比句式在文中的省略處練筆，練了句式又讓學生髮揮了想象，填補了課文的空白。另一處是，讓學生把蒐集整理的有關母愛的圖片、詩歌、名言、歌曲、好書進行介紹。這也體現了略讀課的教學的課內外結合。在此環節中回憶在我們的成長過程中，無不傾注着母親的心血母親的愛，在我們上學放學的路上，在燈下我的書桌邊，在家裏廚房的竈臺邊，在我們遇到挫折的時候……我們的母親總是守候在我們的身邊。此時，學生的情感得到激發，於是就讓學生用所學的抓住人物語言、動作、外貌等細節描寫的方法來描繪生活中的一個個小鏡頭，言語之間表達了母親對你對家的操勞和付出，同時，也表達出了自己對母親的深深的愛。

一節課教學下來，讓我真實、深切的體會到“以讀爲本”、“以生爲主”的巨大魅力，也初次體驗到師生情感共鳴的美妙意境。同時也讓我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作爲子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”最後就以這句詩結束了這堂課，真所謂“此時無聲勝有聲”。但是本節課也有遺憾的地方，就是在指導學生讀的時候，沒有讀到位。這是我以後要努力的方向。