五年級慈母情深教學設計大綱
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。下面是本站小編收集整理的五年級慈母情深教學設計，歡迎閱讀參考！
教材理解：
《慈母情深》是人教版五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講述的是家境貧寒的我非常想要買一本《青年近衛軍》，來到母親的工廠向母親要錢，母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買書，我用錢買了一聽水果罐頭。母親又給我湊足了買書的錢，就這樣我終於有了第一本長篇小說的故事。
學習這篇課文，應引導學生把握的知識點和能力訓練點有以下兩點：
1、通過外貌、語言、動作和神態描寫、環境描寫以及側面描寫展現了母親性格特點。
2、在日常生活小事中表現了深沉的母愛。
學情分析：
這篇課文是五年級上冊第六單元中的一篇閱讀課文。縱觀整個單元，以“父母之愛”爲主題。而且單元作文也以“父母之愛”爲主題。對於五年級的學生來說，寫人寫事的文章應該不算什麼問題，難點在於孩子們感覺不到父母的愛，而且在作文中抓不住細節描寫。
《慈母情深》這篇文章，卻恰恰選用的是生活中的小事來體現慈母深深的愛。因此本篇教學，定位在引導學生在品讀語言文字的過程中，體會課文是怎樣表現母親的深情的。
教學目標：
１、認識“陷、碌、攥”３個生字。區別多音字“龜、落”的讀音。結合生活實際來理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
２、用畫思維導圖方式理清作者思路，體會慈母情深。
課前預習：
1、閱讀樑曉聲的《母親》。
2、讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意。
教學流程：
一、談話導入，感情讀題。
1、師：同學們，我們在課餘時間讀了樑曉聲的小說《母親》，一部《母親》給我們講述了一件件感人至深的故事，今天這節課我們就來學習其中的《慈母情深》這個故事。
板書：慈母情深
師：同學們，透過這個題目，你們猜猜作者想表達什麼？
預設：
生1：作者想表達慈母情很深。
生2：作者想表達母愛很偉大。
師：同學們的語感很好，來，齊讀課題。
生讀課題。
二、走進課文，體會情深
（一）畫主幹，梳理課文內容。
1、同學們課下已經預習了課文，讀了課文，你一定被其中的慈母情所深深打動。這個故事中，作者就像演電影一樣，用一個個感人的鏡頭來表現了慈母情深。下面，大家默讀課文，看看課文中哪些鏡頭打動了你，找出來，用我們熟悉的思維導圖畫出來。
學生繪製
2、師：好，很多同學畫完了。哪些鏡頭打動了你呢？我們同桌先交流一下。
同桌交流。
師：誰來給大家彙報一下。
預設：
生：我覺得慈母情深是從母親在工作時很辛苦，還有母親給我了錢，和母親把錢給我之後又立刻工作這些鏡頭裏體現出來的。
師：誰還有補充？
生：我覺得還應該有母親數落我時的這個鏡頭。我給母親買了一聽水果罐頭，母親數落了我，又給我湊錢買書。這個鏡頭打動了我。
3、師：老師根據同學們的彙報用思維導圖來梳理作者的思路。
敘述中板書：首先是我來到母親的工廠看到母親在工作。 板書： 工作
接着是我向母親要錢，母親給我錢。 板書：給錢
然後是母親把錢給我後又立刻工作。 板書：又工作
最後一個鏡頭是我給母親買了一聽水果罐頭，母親數落我。 板書：數落
（二）引領畫“工作時”的鏡頭
師：同學們從這些鏡頭中體會到了慈母情深。你們說，這些鏡頭打動了你，究竟是哪些動作，哪些語言，哪些細節打動了你呢？我們先來看看母親在工作時的這個鏡頭。在這個鏡頭中，作者是通過哪些描寫具體表達出慈母情深的呢？請同學們默讀母親工作時的段落，用筆勾畫出表達慈母情深的語句。
學生勾畫。
師：好，請同學們停筆，究竟是哪些細節打動了你呢？我們來彙報一下。
預設：
生1：我從七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾這句話中體會到了母親很不容易。
師：震耳欲聾什麼意思？
生：聲音很大，耳朵都震得快要聾了。
師：耳朵都要震聾了，你呆得下去嗎？
生：呆不下去。
師：可是，母親就在這震耳欲聾的噪聲中工作，太辛苦了。 （板書 震耳欲聾）
師：還有哪打動了你？
生2：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。我從極其瘦弱的脊背彎曲着看出了母親工作很勞累。
師：我看到了極其瘦弱的母親，母親太勞累了。 （板書 瘦弱）
師：還有嗎？
生3：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……我從這句話體會到了母親工作很累。
師：（投影，音樂起）好，同學們看這段，這是聽到我的呼喚後，我看到的我的母親。背直起來了，那個脊背彎曲的人，竟然是我的母親。轉過身來了，那個極其瘦弱的人，竟然是我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我的'，竟然是我的母親……
我第一次看到這樣的母親，這就是生我養我的母親嗎？這還是我熟悉的母親嗎？她怎麼變成這個樣子了呢？看到這樣的母親，你的內心有什麼感受呢？
生：母親太累了，母親太不容易了。
師：帶着你的感情來讀讀這段話。
生讀。
師：這就是生我養我的我的母親，她連眼神都是疲憊的，多累啊。（板書 我的母親 疲憊）
師：還有哪裏打動了你？
生4：我從“有事快說，別耽誤媽幹活！”這句話體會到了母親很忙碌。
師：是啊，母親工作連說話的功夫都沒有，這是多忙碌啊！ （板書 快說）
師小結：我的母親就在這震耳欲聾的噪聲中日復一日，年復一年的工作着，我的母親是那麼的瘦弱，那麼的疲憊，那麼的忙碌，工作這樣艱辛還給我錢買書，真是慈母情深啊！
(教師在學生邊彙報交流的過程中繪製這部分的思維導圖。)
（三）放手繪製其他鏡頭的思維導圖。
師：同學們，剛纔，我們找出了母親工作時打動你內心的這些細節，下面，請同學們默讀課文，在其他的三個鏡頭中，找出你體會到慈母情深的細節，像老師這樣抓住關鍵詞畫出來。
（投影要求。音樂起）
學生繪製其他鏡頭。
1、彙報“給錢”
師：先來彙報一下給錢時的鏡頭，有哪些細節打動了你呢？
預設：
生1彙報：揉得皺皺的毛票，可以看到家裏很窮。龜裂的手指，可以體會到母親很辛勞。從塞這個動作可以體會到母親給我錢毫不猶豫。
師：他找到了這麼多細節，誰來補充彙報一下。
生2：“我挺高興他愛看書的！”這句話是同事勸阻母親，母親卻很高興我愛看書，支持我買書。
師：誰還有補充？
生3：我覺得旁邊女人的話可以體會到母親掙錢很不容易。
師：家境貧寒的母親掙錢養家如此不易，還毫不猶豫地給我錢讓我買書，這就是慈母情深啊！
2、彙報“又工作”
師：誰來彙報一下又工作這個鏡頭，哪些細節打動了你？
預設：
生彙報：我從四個立刻體會出母親很忙碌的工作，非常快，不停地幹活。母親很辛苦。
師：好，我們一起來看這個鏡頭。（投影）
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
師：同學們看這句話在寫母親的動作時用了幾個“立刻”。
生：四個。
師：四個立刻，是不是太多了呢？我用一個立刻好不好？爲什麼？
生1：不好，因爲四個立刻突出了母親的忙碌，母親是在一刻不停的拼命工作。掙錢多不容易啊！
師：看到母親這麼忙碌的工作，你的內心是怎麼想的。
生：母親太不容易了。
生2：母親太勞累了，我不能向母親要錢了。
師：知道心疼母親了，好，讀出你的感情。
生讀。
師小結：母親就是這樣一刻不停的在拼命工作，掙錢這麼不容易，還給我錢讓我買書，這就是慈母情深！
3、彙報“數落”
師：這個鏡頭誰來彙報一下。
預設：
生彙報：母親數落我的話，捨不得給自己買東西，捨得給我買書，又湊足錢給我。我從這裏體會到了慈母情深。
師：母親這看似埋怨的話裏，其實也包含着對我能體恤到母親辛勞的一種欣慰，但是家境貧寒，母親爲了自己捨不得花錢，爲了孩子買書卻捨得，這更是慈母情深啊！
師小結：母親又給我湊足了買書的錢，就這樣，我有了自己的第一本長篇小說。這第一本書是家境貧寒的母親所給予我的最寶貴的財富，這第一本書是掙錢如此艱辛的母親所給予我的最無私的愛，這第一本書飽含着慈母的深情。
4、感情讀題
同學們，課文學到這裏，你讀懂題目的意思了嗎？
好，讓我們再讀課題，深情的讀——生讀課題。
三、佈置作業
（投影作業：）師：同學們，天下所有的母愛都是相同的。
母愛流淌在母親爲我們做的每一件小事中，母愛蘊藏在母親對我們的一言一行裏。母愛可能是一個眼神，母愛可能是一句話語，母愛也可能是一個微笑。請同學們回憶生活，回憶母親關愛你的細節，寫一篇作文，題目也是《慈母情深》。
同學們課下先畫出作文構思的思維導圖，下節課我們先來交流一下。
還有因爲時間關係，在課上沒有畫完的課文思維導圖，也在課下完成。
