四年級語文《四時田園雜興》優秀教學設計模板（精選5篇）大綱
作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的四年級語文《四時田園雜興》優秀教學設計模板（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
四年級語文《四時田園雜興》優秀教學設計1
教學目的：
1、認識本課3個生字、會寫本課、3個生字，會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2、有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。
3、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養閱讀古詩詞的興趣並養成課外、主動閱讀和積累古詩詞的習慣。
教學重點：
體會詩詞內容，體會詩人思想感情。
教學難點：
培養閱讀古詩詞的興趣，養成課外主動閱讀和積累的好習慣。
教學準備：
山水田園風光的：幻燈片、輕鬆舒緩音樂、卡片、（1、詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩。山居秋鳴、）
教學時間：
一課時
教學設計：
一、創設情景，激趣導入。
1、師：同學們，今天老師要告訴大家一個好消息、____現在我要帶大家去春遊！大家想去嗎？（想）如果想去，就請閉上眼，做好出發的準備，因爲我們這次乘坐的是無形無聲的學生專用客機。”
2、多媒體播放輕鬆舒緩的音樂，同時出示一組山水田園風光圖片。（師簡介圖片內容）
3、欣賞後學生談感受。
4、師小結導入本課：這麼美麗的田園風光，這麼寧靜祥和的鄉村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時田園雜興（板書）現在我們一起來分享大家蒐集到關於范成大和四時田園雜興的資料。
5、檢查課前蒐集請情況。
6、師小結。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩<四時田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）
二、初步感知，瞭解古詩內容。
1、初讀古詩，讀準字音。
1出示3個生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）
2出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
3指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）
2、再讀古詩，讀準節奏。
1、放錄音，生聽並畫出節奏。
2、指名讀，生評價。
3、師生分句讀
4、男女比賽讀
3、三讀古詩瞭解詩歌內容。
1、默讀古詩，藉助課後註釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號。
2、交流彙報a。出示詞語卡片指名解釋
四時：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田裏的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹下面
b、詩句：指名彙報後，師小結。（多媒體出示）
晝出耘田夜績麻：白天要除去田裏的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當家：村子裏的青年男女各有各的拿手本事，各自都爲家庭承擔一定的責任
童孫未解供耕織：小孩子哪裏懂得耕田織布的事（卻並不閒着
也傍桑陰學種瓜）：也在靠近桑樹的地方學大人的樣子種瓜。
3、同桌交流：一人說詩句一人說意思然後交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
1、師：詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請同學們靜靜的讀這首詩並展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？
2、生默讀並思考。（播放舒緩音樂）
3、交流彙報。A。晝耘田、b。、夜績麻、c。學種瓜（板書）師：你最喜歡哪一個畫面？爲什麼？
4、小組交流。
5、全班彙報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因爲它讓我感受到了農民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因爲我彷彿看到了農民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學種瓜”的畫面，因爲從這個畫面裏我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學種瓜”，因爲從這裏能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）
6、教師小結：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這麼辛苦的農民伯伯，這麼天真可愛又熱愛勞動的孩子，範老先生會對他們說些什麼？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達了他對農村勞動人民的敬重和讚美，同時也讚美了農村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質。
四．指導朗讀和背誦。
1、指導朗讀。A。師：對這些勤勞的人們，你們是什麼樣的感情呢？（讚美、敬重、尊敬、。）請大家帶着讚美和敬重的感情來讀第一句，好嗎？（指名讀、）
b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什麼樣的感情？（讚美、喜愛）好，我請個同學來讀第二句，要讀出讚美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕鬆舒緩音樂）
2、背誦。）a。看板書背誦、b。、同桌比賽背、c。、指名背、d。、全班閉眼在音樂中背。
五．拓展延伸。
1、師：同學們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關注釋。
2、生自讀古詩並藉助註釋瞭解大意
3、比賽讀，比賽背（對於讀的'好的同學和能背的同學獎勵一個小獎品）
六、作業佈置。
師：古代詩歌是我國文化遺產之一，它體現了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學們下來多去積累，多去閱讀。下節課我們接着比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書：、四時田園雜興
（宋）范成大
晝耘田、辛勤勞動
（讚美）
夜績麻
學種瓜、天真可愛
（喜愛）
四年級語文《四時田園雜興》優秀教學設計2
【設計理念】
１、語文課堂應該成爲傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。
２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。
３、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背後的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成爲一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領學生讀出詩句背後的情、愛、味。
【預設目標】
１、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》的大意。
２、在反覆誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。
３、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
【教學重點】
１、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。
２、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。
【教學方法】
以學生自讀自悟爲主，教師相機引導。
【教學流程】
一、課題的導入
五一長假即將來臨，你想外出旅遊嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉村田園風光），你們覺得這裏怎樣？（美）鄉村的景色確實美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書並朗讀課題
解題：四月指農曆四月，即春末初夏的季節。
二、初讀課文，感音韻
（過渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯繫以前誦讀古詩的經驗，說說古詩怎樣讀比較好？
（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）
（下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）
１、學生自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音
（請這位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）
２、指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。（他讀得真………。）（我們全班一起來朗讀一遍）
３、全班齊讀。
三、潛心會文──明詩意
（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎麼辦呢？
學生思考回答。（查工具書，看註釋，聯繫上下文，問同學或老師）
（下面請同學們藉助註釋和工具書，疏通字詞，瞭解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號）
１、學生自學古詩，教師巡視指導：
（請我們同桌兩位同學互相交流，先說自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）
２、同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。
（現在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）
３、全班交流：
我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫景，３、４句人）
（瞧，我們的孩子多能幹啊，誰來用自己的話說一說這首詩的大意呢？）
４、請學生用自己的話說一說全詩的大意。
（我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）
５、全班根據對詩大意的理解，齊誦古詩並想象畫面。
四、別出心裁──悟意境
１、（過渡）四月的鄉村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什麼？並說出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因爲）
引導學生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田裏波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗
２、（過渡）綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我彷彿聽到的聲音）
學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。
（布穀鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；採摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙，
⑴ 他們的忙的爲了什麼呢？
學生思考回答
⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）
⑶ 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
五、濃縮鄉村四月圖，提升情感
（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧
１、配上優美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領學生在想象中進一步加深體會，
２、多麼秀麗的田園風光，多麼和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎？學生看畫面一起朗誦（生讀）
３、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看着畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（學生看畫面，背誦古詩）
六、拓展延伸
（過渡）鄉村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背後隱藏着農家人民的幸福與喜悅；其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫着農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？如果你是一個敢於挑戰的孩子，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）
１、學生獨立寫，教師巡視並指導。
２、作品展示與交流。
七、總結
四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。
板書設計：
鄉 景美清新明麗
村
四 （宋）翁卷
月
人忙勤勞幸福
四年級語文《四時田園雜興》優秀教學設計3
教學目標：
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，並會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會藉助註釋理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人採用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點：
1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思．
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程：
一、複習舊知，引入新詩
1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）
2． 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那麼整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
3、瞭解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什麼信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎麼學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的註釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領悟——意境之讀
1、（過渡）師：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀着讀着，你的腦海裏，除了剛纔讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？
（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛纔你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛纔讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結
4、昇華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這裏勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心裏。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1．拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發興趣
師：是啊！鄉村是那麼恬美、秀麗，字字都洋溢着一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光爲主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續蒐集、品讀更多詩人所創作的田園詩。
現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
四年級語文《四時田園雜興》優秀教學設計4
【教學目標】
１、學會“晝”“耘”“績”這３個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
２、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
３、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
４、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
【重點、難點】通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、入境——啓動情智
１、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鍾，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）
２、釋題：
⑴ 齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。
⑵ “興”是什麼意思？“四時”又指什麼？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季。《四時田園雜興》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此後１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展現情智
初讀古詩，初步感知
１、指導讀準字音，讀出節奏。
⑴ 請說說詩應該怎樣讀？
⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。
⑶ 聽範讀
⑷ 個人自由朗讀。
⑸ 指名試讀，評議。
２、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什麼情景嗎？
３、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在幹什麼？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，並小結板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
學習詩文，探究詩意
１、自由讀文，藉助註釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田裏除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
２、小組討論。
３、全班交流。
４、指名試着概述全詩大意。
白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢！
５、質疑：
品詞賞句想象悟情
１、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
⑴ 詩歌一、二句寫了什麼內容？
明確：農民勞動的繁忙景象。
⑵ 想象：晝和夜分別指什麼？圍繞耘田績麻啓發想象農民們除了“耘田績麻”還要幹些什麼活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什麼？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
⑶ 結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）
反覆讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做着動作豎着大拇指來讀、齊讀。
２、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）。從一個“學”字，你體會到什麼？（天真、勤勞、好學、可愛）你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。
品後指導誦讀，帶着作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
有感情地朗讀全詩，指導背誦
１、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
２、指名讀。
３、老師配樂吟讀。
４、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
三、表達——發展情智
１、說明《四時田圓雜興》還有６０首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
２、再學習兩首田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這裏再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家藉助老師提供的註釋自學古詩，說說詩的意思，並嘗試背下來。 所 見 小兒垂釣
袁枚 胡令能
牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人
四年級語文《四時田園雜興》優秀教學設計5
【文本分析】
這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級 下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢着泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。
【教學難點】
流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活，有着時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。
【教學策略】
提起鄉村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接着展開豐富的聯想和討論擺脫圖畫帶來的侷限，使鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產生熱愛和嚮往之情。
【教學設計】
一、初讀詩歌。
1、寫課題。
2、齊讀課題，解題。
3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農村的詩。
4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。
二、品讀詩歌。
1、結合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？
2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？
『預設』
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
抓住“學”交流：小孩是真的正兒巴經的“學”嗎？你們小時候有沒有學着大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學種瓜”嗎？
得出結論：原來他們自娛自樂，學着大人的樣各自玩啊！
你們想不想也來學着做詩玩玩？（實踐的體驗）
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……？農民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當家做些什麼事？你讀了這兩行詩之後有什麼感受？
得出結論：“晝”、“夜”讓人感受到農民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）
三、寫一寫。
請同學們默讀整首詩，把你剛纔想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛纔寫的片段詩整理成一首詩。
交流展示、評價學生短文。
瞭解作者，背誦古詩。
四、拓展。
欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。
五、板書設計。
四時田園雜興
當家 勤勞樸實
各學（玩） 聰明伶俐 活潑可愛 自由自在
