《四時田園雜興》教學設計及反思大綱
教學目標：
知識與技能
有感情地朗讀、背誦古詩。
過程與方法
情感態度與價值觀
1.引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活。
2.培養學生閱讀古詩詞的興趣，養成課外主動積累的好習慣。
教學重難點：
通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教學準備：
多張配樂的山水田園風光的圖片。
教學時間：
一課時
教學過程：課前使用微課視頻講解古詩中出現的重點字“耘”
一、解詩題，知作者
1.師：今天老師爲大家帶來了一組照片，請你仔細看一看，這些照片是在哪拍攝的?什麼季節拍攝的?(圖片欣賞)
孩子們，這些照片都在哪裏拍攝的?(鄉下、農村)我們給他一個雅稱“田園”。什麼季節拍的?(春、夏、秋、冬，一年四季，古人也稱之爲“四時”，照片上的孩子們，來說說，你在田園間遊玩時的感受。(美、開心，太好玩了)各種心境，各種感想，各種興致，參雜交錯啊，板“雜興”。連在一起讀一讀，你能說說他的意思嗎?(一年四季在鄉村田園有感而發的興致)讓我們帶着理解再讀一讀。
2.宋代有一位喜愛田園風光的詩人范成大，他晚年居石湖時寫下了許多首田園詩，將其命名爲《四時田園雜興》。誰能爲大家介紹一下范成大?{生彙報，師展簡介}
3.課前，老師有讓大家蒐集《四時田園雜興》的詩句，大家有蒐集嗎?請先在小組內交流。
小組彙報詩2組
4.你們真是老師的驕傲!以前，我們學習過許多首古詩了，還記得學習古詩的方法?
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
剛纔我們已經做到了解詩題，知作者。下面,讓我們抓字眼，明詩意，一起走進《四時田園雜興》。
二、抓字眼，明詩意
1.首先，初讀的要求是：讀準字音，讀通句子。(3人，評價1你漂亮的完成了初讀任務!2老師真喜歡你洪亮的聲音!3.你不但讀準了字音，還讀出了詩的節奏。4.讓我們一起讀一讀)
2.讓我們通過微課一起來學習“耘”字。播放視頻，學生觀看後寫一寫。
3.抓字眼，明詩意，藉助詩下面的註釋說一說你讀懂了哪個字或詞的意思?
重點理解：晝、耘田、績麻、村莊兒女、各當家、未解、耕織、傍
重點理解：這首詩描寫的是什麼季節的田園風光?詩中都描寫了那些人物?他們在幹什麼?
夏季，你從哪看出來的?桑陰---桑就是桑樹，桑樹都成蔭了，那就是---夏季。
人物板：村莊兒女—耘田績麻
童孫---學種瓜
4.你們真會讀書!詩中有畫，讓我們小組合作，結合註釋和插圖，說說你在讀這首詩時，眼前彷彿看到了怎樣的畫面?(生彙報白天耕田，晚上搓麻紡線，小孩子學種瓜)結合現實和想象表達出來的意境就叫做詩意。
5. 畫中有詩，老師將大家剛纔看到的畫面整理成了一段文字，你能從這段文字中找出詩句都藏在哪裏嗎?你們都是有心人!讓我們一起來讀一讀這首詩。
三、多誦讀，悟詩情
1.鄉下人家，無論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。請再細細品味這幅畫，你最喜歡圖畫的那個部分?說說你喜歡的理由。(說理由後讀，個人讀，男生女生，給身邊人讀等)。
(重點)忙碌：你讀出了時間很長，你把他們的勞動內容都讀出來了。
他們是多麼喜愛勞動啊!忙碌的人們就像你們的爸爸媽媽，爲了孩子再怎樣辛苦也值!那孩子呢?
辛苦：聽你那麼一讀，我彷彿已經看到了那繁忙的勞動場面。
懂事：父母的勤勞品質感染了村莊裏的孩子，他們也愛上了勞動。
孝順：多孝順的'孩子啊!老師相信，你們在家也是懂得幫爸爸媽媽分擔的好孩子。
快樂：是啊，他們學種瓜，心裏一定想着收瓜的時候呢
可愛：瞧，多可愛，多俏皮的孩子啊!
和諧幸福：是啊，勞動雖然辛苦忙碌，但換來的卻是那滿滿的幸福和溫馨。詩人范成大看到如此場景，也深深地愛上了這田園生活。
(板愛勞動，愛田園)
四、善發現，勤積累
1. 剛纔大家的感受真豐富!除了詩中讀懂的畫面，你的腦海中還出現鄉下人家的哪些畫面?(白天插秧、收割、犁地、積肥，晚上納鞋底、做鞋、補衣服、編草鞋)小孩子們呢?(拔草、餵雞，放羊)小詩人，請你試着填一填。
晝出----夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也------學----。
2. 看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有各種各樣的人，在你們的眼中都是充滿生機和活力的。請動筆寫一寫，你眼中的田園。
生活中，我們也可以做詩人這樣的有心人，將所看、所聞、所感記錄下來，養成積累的好習慣。
3最後，老師想爲大家推薦幾篇田園詩，王維的《春中田園》、陶淵明的《歸園田居》，希望同學們課後去閱讀積累更多的詩篇。
作業佈置：(任選一項作爲今天晚上的家庭作業)
小作家請將你最喜歡的田園景象寫成一首小詩或一篇美文;
小畫家請給你最喜歡的田園詩配上插圖;
小博士請將你收集的田園風光做成剪貼報與大家交流.
教學反思：
教學前，我們採用微課的方式講解生字“耘”。在教學時，首先讓學生了解作者及詩題，然後給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩句的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。最後拓展讓學生想象還能看到怎樣的面畫，給學生創設豐富的想象空間，激發他們的想象思維。再把自己去田園所見所感寫一寫，小組再推選優秀作品在全班展示，很自然的幫助學生把詩句轉化爲具體的形象，並拓展到生活中。遺憾之處是前面稍稍有些耽誤時間，未能讀的再多一點。如果將詩中有畫，畫中有詩和感悟讀書部分再巧妙地結合會有更多的時間讀書，繼續加油!
