《四時田園雜興》說課設計含反思

　　說教材：

《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉村農人耕織以及兒童學着大人的樣子耕種田地的情景，展現了農家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

　　說目標、重點、難點：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人採用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。

重點、難點：體會詩意，進行想象、補充，構成美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生動、具體。

　　說教學過程：

一、激趣導入新課

欣賞鄉村的風景圖片，聆聽歌曲，導入《四時田園雜興》。

讀詩題，解題意。

二、讀一讀

要讀好一首詩並不容易，因爲讀詩與讀文有一定的區別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節奏、感情，讀出詩的韻味來。初讀時要示範，讓學生聽聽詩是怎麼讀的，有沒有讀錯字，節奏應該怎樣處理。中間更應該聲情並茂的範讀，讀出農人的勤勞，本事;讀出作者對農人的讚美;讀出兒童的天真可愛。通過自由讀——小組讀——個人展示讀——齊讀等形式，學生充分的感受到古文的節奏、韻律美。

三、細細品讀，體味詩情。

課前佈置了導學任務，課上小組合作交流，組長分工安排任務，隨後彙報學習情況。通過品，品出詩的意韻來。我讓學生細細的品，有感情地反覆誦讀，不但讓學生領悟它的表層意思，還要領悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內涵。

四、讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啓發想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要幹些什麼活?(插秧、收割、犁地、積肥……)想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什麼?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學生在想象中體會農民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

五、讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養。

學習詩詞不能只僅僅侷限於課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之後，先由學生交流自己蒐集到的其他田園詩，然後補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎上大概說說詩的意思，有感情的朗誦，鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。

　說反思：

《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學時，我引導學生按照以下程序進行學習：讀一讀，讀出詩的節奏、韻律美;說一說，小組合作說說詩的意思;想一想，想象古詩描繪的畫面。在學生理解詩所表達的內容後，鼓勵學生充分展開想象，想象當時人物的神態、表情、動作等，充分調動了學生的積極性。最後讓學生試着默寫古詩。

在小組合作的過程中，學生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問題，另外學生們的評價很少，這些都是我在以後教學中努力的方向。