《四時田園雜興》教學反思2篇

　　《四時田園雜興》教學反思【1】

《四時田園雜興》是范成大在辭官歸鄉之後寫的一組組詩，共六十首。課本中的古詩即是選自其中的一首。國學的教學重是讓學生朗讀，熟讀成誦。因此我這節課的設計思想就是讓學生通過不同形式的朗讀，背誦古詩，並配以圖片、視頻等讓學生帶着理解記憶。

成功之處：

1.第一個環節，我充分利用了學生的繪畫作品，讓學生詩畫配對.這個環節學生的參與度比較高,也比較有興趣。只有來自學生中間的東西，學生才更感興趣。興趣是學好的最好的前提。

2.通過觀看視頻瞭解范成大的資料也是比較成功的。這個環節與說課的時候有所不同。說課的時候我的思想是讓學生看文字，但是改成視頻之後，效果比較好。學生非常喜歡看，而且在得到了視覺享受之後也記住了相關信息。由此可以看出學生是實實在在認真看了。而且看過之後的東西記憶會比較深刻。

3.通過觀看圖片幫助學生理解詩意。本來這個環節在理解完了詩意之後，我問了一個問題：爲什麼一天過去了，卻沒有行人經過，那些人都是幹嘛了?因爲之前觀看了很美麗的鄉村畫面，學生還沒有從那個思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的，比如學生說那些人都在家裏避暑，或是說躲在家裏不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過這個環節我不能不承認預設是多麼的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預設不全的問題我認識提前試講比較重要。因爲這節課我在另外兩個班裏試講之後回答也是五花八門，很少有人說對。所有即使這次學生的回答再發散，奇怪我也是有應對的心理的。

4.讓學生動手參與古詩的學生當中。我做了精美的卡片讓學生以小組爲單位，進行拼圖遊戲。這個環節學生比較喜歡，因爲避免了以往枯燥的背誦環節。學生在這個環節也有了團結協作與競爭意識。

5.讓學生不同形式的展示古詩。比如歌唱，打節拍等等。學生的表現非常出色。他們很自信，都用自己的獨特方式展示。

不足之處：

1.不過第一個環節我在說明要求的時候只說“請同學們連線”但是沒有連完之後再背一背。如果事先說明學生可能會有一小部分不敢舉手。以後在講課中要把問題設計全面，不要有遺漏。而且問題的設計要更有技巧。

2.在時間的把握上有點欠精準。在拼圖的這個環節沒想到學生小組合作的這麼好，他們分工特別明確，動作也很利索，所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時間估計夠學生拼完就不錯了，沒想學生能夠有時間展示。正式因爲學生拼圖特別迅速，所有我讓學生去展示，但是因爲展示的環節又是機動的，所有加上展示之後又顯得時間比較倉促。如果時間再多給幾組來展示，會更好。這樣只能用兩個組來展示，本來是想對於形式好的，可以讓這個組帶領全班來用他們的形式朗讀古詩。

以上幾點是我對這節課一點不成熟的思考，希望這種思考在今後的教學中能一直伴隨着自己前進。

　　《四時田園雜興》教學反思【2】

看到田園詩，首先想到的就是陶淵明，一直很喜歡他那首“採菊東籬下，悠然見南山”的詩句。詩中作者自得其樂的隱居生活和那種悠然、恬靜、消雅的心情溢於言表，令人神往。范成大是繼陶淵明之後最出色的田園詩人之一，他的田園詩發揚了陶淵明恬淡素雅，淳厚自然的風格，以反映農家生活爲主。退居石湖以後，他寫成的《四時田園雜興》以清新的筆調描繪農村的美景，歌頌農民的勞動生活，揭露封建剝削制度。共60首，分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組。

教材選的其中的兩首。第一首詩表現了農民辛勤勞動的情景。第二首描寫的是初夏農村的自然景色。兩首詩描繪出生動的鄉村風光，田園意趣的圖畫洋溢着鄉土氣息，充滿着和平與寧靜，自然質樸，清新恬適。

在教學時，首先讓學生了解作者及詩題，然後給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。中間穿插了這樣一個環節，讓學生把自己想象到的詩中畫面畫出來，給學生創設豐富的想象空間，激發他們的想象思維。再把自己畫的詩境在小組裏講一講，小組再推選優秀作品在全班展示，很自然的幫助學生把詩句轉化爲具體的形象。

最後又爲學生補充了《四時田園雜興》中的另四首，讓學生自己分析、感悟。

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