《四時田園雜興》第1教時教案

教學目標：

1、學習古詩《四時田園雜興》，學會六個生字。

2、理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、背誦並默寫課文。

　　教學重難點：

1、想像詩中所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

2、理解字詞在詩中的意思。

　　教具準備：

錄音帶、生字卡片

　　教學過程：

　　一教學《四時田園雜興》

1、激情引趣。

(1)哪位同學親自種過瓜、花、樹......說說你是怎麼種的?種時有什麼感受?

學生自由發言。

(2)看來我們的同學不僅注意觀察，還能親自動手，生活真是挺豐富的。今天，我們學習的古詩，就是講農村的兒童，模仿大人，學着種瓜。

2、學習本課生字、新詞。(出示生字卡片)

(1)讀準字音。

“晝”的聲母是zh，不是z;“桑”的聲母s，不是sh。

“耘”的讀音是yun，“織”的讀音是zhi，他們是整體認讀音節。

(2)記憶字形。

請學生說說這些生字的記憶方法。

3、讀古詩，理解詩意。

齊讀第一句，說一說應該怎樣理解。請學生自由發言。

教師肯定並引導：同學們能根據詞的意思來理解詩句的意思，很好。誰來讀一讀第二句，說一說怎麼理解。

學生自由談。

教師肯定並總結全詩的意思：同學們理解得很正確。現在看課文插圖：說說兩個小孩兒的表情、動作。

學生說。

說得對。這首詩的第一句寫大人的工作：白天在田裏除草，夜晚把麻搓成線，從早到晚，男女老少，都投入勞動;第二句寫幼小的兒童，雖然不懂參加耕田、織布，但也模仿大人，學着種瓜。

4、體會詩句表達的感情。

(1)你認爲哪句詩給你的印象最深刻?爲什麼?

(2)這首詩表達了作者怎樣的感情呢?請同學們討論討論。

學生自由發言。

教師總結：這首詩表達了作者對一年四季農村事物的各種感想。

　二有感情地朗讀課文，並試着背誦(教師可用錄音磁帶做範讀指導)。

　　三默寫古詩《四時田園雜興》(教師可適當地提出默寫的要求和要注意的問題)

　　四板書設計

《四時田園雜興》范成大

晝夜(大人忙)

學種瓜(小孩)

　　五作業設計

1、有感情地朗讀兩首古詩，背誦、默寫《四時田園雜興》。

2、用自己的話說一說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

3、幾個人比一比，看誰在五分鐘內背出的古詩多，可以是課內的，也可以是課外的。

　　《四時田園雜興》教學反思

根據學生的情況，我重點圍繞以下三個方面進行我的教學。

一、直面經典，反覆誦讀。

朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出於吾之口;繼之精思，使其意皆出於吾之心;然後可以有得耳。”四年級的學生已經或多或少地接觸了不少描寫農村生活的詩，因此我設計了問題：你學過哪些描寫農村的詩嗎?引導孩子說農村，領略農村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農村是個什麼樣的呢?這節課，我指導學生讀詩，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對詩的初步感知。引導學生通過看註解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情。

二、品出詩味，想象詩境。

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的。”每一個孩子都有獨特的個性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個個性完全相同的人。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是截取了農村生活的幾個畫面，猶如剛剛揭開農村畫卷的一個小角，我引導學生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個活脫脫的農村田園連環畫甚至是連續劇。

三、學以致用，多元表達。

我們學語文的目的就是爲了用語文。教學中，我關注學生個性的表達和學生語文實踐能力的培養。讓他們通過“耘田”的親身體會，充分的進行個性化的表達，並能夠創造性的改寫詩句。達到快樂語文，快樂成長。正如詩人所看到了“也傍桑陰學種瓜。”學中有玩愉悅，玩中又有學長進。

希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中紮根、發芽、成長，就如同這季節綿綿的春雨，滋潤着每一個人的心田，能膩得流出水來。