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兩小兒辯日教學設計

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《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文,也是教材中的第二篇文言文。下面是小編收集整理的兩小兒辯日教學設計,歡迎閱讀參考!

兩小兒辯日教學設計

  教材簡析

《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認爲太陽在早晨離人近,一個認爲太陽在中午離人近。爲此,各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,並大膽質疑的科學態度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。

文言文是中國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產生學習文言文的興趣,瞭解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,併爲今後學習文言文打下基礎。

  學習目標

1、根據課後註釋理解文章內容,並反覆誦讀課文,產生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

2、學生初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

  教學重難點

教學重點:學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:理解重點詞句,體會故事蘊含的道理。

教學時間1課時

  教學環節

課前師生合作背誦(《論語》中的名句

①師:“三人行”,生---必有我師焉。

②師:“知之爲知之”,生---不知爲不知,是知也。

③師:“學而時習之”,生---不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?

④師:“子曰:人而無信”,生---不知其可也。

⑤師:“子曰:朝聞道”,生---夕死可矣。

一、以“辯”爲眼,初識“辯日”

1、聽音寫字:bian(第四聲)。同學們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,兩個“辛”之間加上一個部首可以構成幾個不同的字?

2、我們今天學的課文中有一個“辯”字,《兩小兒辯日》,結合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的?

“日”字什麼意思?這個課題是什麼意思?

質疑:辯論的結果怎樣呢?誰又參與了這場辯論呢?現在就讓我們進入課文的學習。

3、這是一篇文言文,我們以前還學過哪些文言文?(《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學弈》)你是怎樣學習的?

交流文言文學習方法。

師:我們今天就可以用這些方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?

生介紹列子和《列子·湯問》。

二、讀通課文,掌握斷句

1、生自讀課文

師:把書打開,我們先來試着讀一讀課文,爭取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、生練讀課文,指一生讀課文。

3、師範讀:同學們在斷句方面存在困難,老師給大家範讀一下,認真聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢?

4、找一生讀,師評價。

5、學生再練,齊讀(課件出示全文斷句)

三、理解課文內容--“辯日”

1、師:讀得真好。現在看書,結合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內容?不懂的地方做上標記,可以提出來和大家交流。

2、生讀文思考,並小組交流。

3、師生交流共議:

孔子東遊,見兩小兒辯鬥,問其故。

辯鬥:辯論,爭論。東遊:向東遊學。有一天,孔子到東方遊學,看到兩個小孩爲什麼事情爭辯不已,便問是什麼原因。

師:關於這句話,你還了解什麼?

預設:全文總起句,交代了事情的起因。出場人物有三個:孔子和兩個小孩。孔子的生平。(大屏幕適時出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學派創始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,後世尊稱爲聖人。)

師:聽了同學老師對孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什麼?(孔子虛心,不恥下問;兩小兒的辯論很精彩,連孔子都被吸引了。)

師引:這是一場__________的'辯鬥。(激烈、精彩、引人入勝)

指導朗讀:你想怎樣讀這句話?指讀,評價,自讀。

一兒曰:我以日始出時去人近,而日中時遠也。一兒以日初出遠,而日中時近也。

以:認爲。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個孩子說:我認爲太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠。一個孩子認爲太陽剛出來的時候離人遠,而中午的時候近。

師引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書:

日始出日中

一兒近遠

一兒遠近

師:課文中有一個小孩的話沒有直接說,你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎?生說(大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠,而日中時近也。)

指導朗讀:結合你自己的生活實際想一想,你持一個觀點,另一個人非和你對着幹,你說東,他非說西,你會是什麼樣的狀態呀?(很着急想表白自己,不服,想用觀點壓住對方,想找人評評理。)

假設你們是兩個小兒,你能辯一辯嗎?練習一下。點兩組學生角色對話,點評,讓生注意語速快點,觀點咬字清晰些。再練習。

師:這真是一場__________的辯鬥。(針鋒相對,各執一詞,互不相讓)

一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不爲近者大而遠者小乎?

一兒曰:日初出蒼蒼涼涼,及其日中如探湯,此不爲近者熱而遠者涼乎?

理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。探湯:把手伸進熱水裏。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。

“及其”,教師追問怎麼知道意思的?(聯繫“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”。

理清兩個小孩各自的理由,師板書:

日始出日中

一兒近遠

大(如車蓋)小(盤盂)

一兒遠(蒼蒼涼涼)近(如探湯)

師:他們分別從什麼角度說的?(視覺和感覺)

一個認爲太陽初升時離人近,一個認爲初升時離人遠。同樣的事物,兩個小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結論。看來,看事物的角度不同,所得的結果也就不一樣。

指導朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點,講起話來自然理直氣壯,胸有成竹。

師引讀:一兒曰__________,指一生讀。

點評,師再引:一兒曰________,再指一生讀。

這是比喻句,把比喻成什麼慢點讀,反問句應語氣強些。

找兩生分角色讀,反覆讀幾遍,層層深入,語氣漸強。

師:這真是一場________的辯鬥。

孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰爲汝多知乎?

決:判斷。孰:誰。汝:你。知:知識。整句話的意思說,孔子不能判斷,兩個小孩笑着說:誰說你的知識多呀?

師:孔子不能決也——這是這件事的結果。孔子不能決,你能決嗎?點生說。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠。

師:孔子被尊稱爲聖人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小兒關於太陽遠近的辯論,竟然不能決也。這簡直……

你怎麼看這個問題?(從“兩千多年前,人們的科學還不夠發達,對於宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原。”“學習知之爲知之,不知爲不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能無惑?”就是淵博與孔子,也一定有自己不知道的知識。)

師:你們能從客觀的角度上公正的看問題,非常了不起。那麼你們說,兩個小孩的笑是嘲笑嗎?爲什麼?

誰能讀出這種天真?

生讀,點評;師範讀,齊讀。

四、多種角度思考“辯鬥”結果

兩小兒辯日,這一辯,辯出了什麼?

1、兩小兒善於觀察,說話有理有據。

2、孔子謙虛謹慎,實事求是的態度。

3、認識事物的角度不同,所得的結果就不一樣。

4、宇宙無限,知識無窮,學無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師:這一辯,真是令我們受益匪淺啊!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。

生齊讀。

五、拓展延伸,背誦課文

1、出示《揠苗助長》原文,生藉助註釋理解主要內容。(機動)

2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

3、試背誦課文。

板書設計:兩小兒辯日

日始出日中

一兒近遠

大(如車蓋)小(盤盂)孔子不能決也

一兒遠(蒼蒼涼涼)近(如探湯)