小學語文課文筍芽兒優秀的教學設計（精選6篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學語文課文筍芽兒優秀的教學設計（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學語文課文筍芽兒優秀的教學設計1

　　【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重點】

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

　　【課前準備】

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

　　【教學方法】

情境式教學法。

　　【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

　　【教學過程】

　　一、創境揭題，誘發情感

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒竹子

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎?)

2、揭示課題：

(筍芽兒)

　　二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最後小組說一說自己讀懂了什麼?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。)

　　三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

2、小組討論。

3、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

4、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組爲單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啓迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?爲什麼?啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

　　四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

　　小學語文課文筍芽兒優秀的教學設計2

　　教學目標：

1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

2、有感情地朗讀課文，瞭解筍芽兒在春天裏成長，破土而出的過程。

3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

　　教學重點：

學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

瞭解筍芽兒在春天裏成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。

　　教學準備：

生字卡片；表演用的相關的頭飾。

　　教學過程：

　　一、複習

（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（二）分組競賽讀文。

【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】

　　二、朗讀

（一）輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？

（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】

（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？

【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力。】

　　三、想象

（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】

（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯繫學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】

　　四、表演

（一）以小組爲單位排演課本劇，教師巡視指導。

（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】

　　五、寫字

（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。

（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意爲止。

（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

【設計意圖：引導學生髮現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】

　　六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】

　　七、板書設計：

2筍芽兒

睡

筍芽兒縮

鑽

竹子看(美麗明亮的世界)

【設計意圖：簡單明瞭的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具說服力。】

　　小學語文課文筍芽兒優秀的教學設計3

　　教學目標：

1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往。

教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。

　　教學準備：

課件

　　課前談話：

請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

　　一、情景引入，揭示課題。

1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什麼？想不想看看竹子小時候的樣子？

2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個“筍”字的？

預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你採用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎麼形象地把筍字記住。

預設：（竹字頭就象筍的頭髮，“尹”就象筍的身子。）

3、指導“筍”的寫法，﹙師範寫，生書空）在課文紙後面寫一個。

4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。

（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑眯眯地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識字。

筍芽兒是怎麼長成竹子的，是誰陪伴着筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書裏去找找答案吧！

1、出示自學提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

2、學習生字出示帶拼音的生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪

（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。

（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀

3詞語學習

扭動撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉

沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳

呼喚滋潤嘮叨

（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)

（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什麼發現？（這是大自然的聲音）

模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?

雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀-------說發現

中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

開小火車讀

什麼是呼喚？用“呼喚”說話。

　　三、品讀課文1----5段

1指導朗讀第一段

過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎麼呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）

一生說,板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）

誰來噹噹春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？

生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

師：你們覺得她讀得怎麼樣？爲什麼？

預設一：學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。

預設二：學生只說出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）

指名讀

評：我替筍芽兒謝謝你；

春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？

春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。

春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

2、指導朗讀第二段。

聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎麼做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。

指名說後（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？

筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰願來試一試？

生讀。師：看，她撅着小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

3指導朗讀第三段

雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重粗重的嗓音）

誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

他讀得怎麼樣？誰來評一評？

你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰願再來試試？

（一生讀、讀得到位）

看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鑽。板書向上鑽我們加上動作，一起來讀一讀。

4指導朗讀第5段。看到筍芽兒一個勁兒地往上鑽，媽媽是怎麼做的？誰來讀一讀？

師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什麼？板書關心

讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！

5師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。

女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）

你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴着筍芽兒成長呢？（生自由說）

7、是啊，正是因爲有了這麼多人的愛護與幫助，筍芽兒終於長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎麼樣？是啊，她自豪得喊着——引讀。

結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這麼多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終於長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以後看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。

　　小學語文課文筍芽兒優秀的`教學設計4

　　【教學目標】

１、鞏固生字，積累詞語並在語言環境中熟練運用。

２、流利、有感情地朗讀課文，瞭解筍芽兒成長過程，體會她對春光的嚮往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，着重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

　　【教學重點、難點】

１、重點：

有感情朗讀全文，瞭解筍芽兒的成長過程。

２、難點：

體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神，並對他人的幫助表示理解和感激。

　　【教學準備】

１、學生課前蒐集有關筍和竹的資料。

２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。

　　【課時安排】

２課時。

　　【教學過程】

第二課時（講讀課）

教學環節

師、生活動設計

設計意圖

　　一、溫故知新質疑激趣

１、遊戲導入，鞏固生字。

２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。

１、通過遊戲溫習上節課學習的生字。

２、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，爲深入感悟課文做好鋪墊。

　　二、細讀釋疑入情入境

１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。

２、學生自由讀文後，在小組內交流蒐集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。

在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合蒐集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。

　　三、精讀感悟語言內化

１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。

２、創設情境，交流讀文感悟，瞭解筍芽兒的成長過程：

⑴讀中感受春雨溫柔。

⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。

⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。

⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。

⑸交流整合信息資料，瞭解竹子的用途，爲６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。

相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：

在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛鍊口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。

　　四、拓展延伸想象昇華

１、“創造讀”：

在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累並運用語言，大膽想象，情感昇華。

２、遊戲：

“智慧的種子”。

3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。

4、通過遊戲檢測生字在詞句中的應用。

　　五、學科整合情感體（隨機整）

與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。

藉助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以昇華，爲第三課時的學習做好鋪墊。

　　小學語文課文筍芽兒優秀的教學設計5

　　設計理念：

生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鑽出地面的筍芽兒一樣，嚮往美好的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習着重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然後讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。

　　教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學準備：

課件、竹筍實物

　　課時安排：

兩課時

　　教學過程：

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之後用語言描述竹筍的樣子。

師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、自主、合作學習，初讀課文

1、學生自學課文

⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，並用自己喜歡的方法記住它們。

⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。

⑶、思考：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

2、小組交流自學情況，教師巡視。

3、師生交流

⑴、摘果子游戲：指讀生字。

⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。

⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

三、再讀課文，啓發思考

1、學生自由讀課文，說說自己的收穫，並質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

四、鞏固識字，指導寫字

1、同桌互相檢查雙橫線裏的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。

2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

第二課時

一、複習檢查

1、開火車認讀詞語。

2、指讀課文。

二、合作探究，品讀感悟

1、回顧上節課的收穫，播放課件，學生邊聽（範讀）邊看（畫面），瞭解筍芽兒的生長過程。

2、啓發思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答並相機學習課文中的相應內容。

⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，並朗讀。

⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鑽”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什麼？

（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得讚揚）

4、在小組裏選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

三、配樂朗讀，整體感悟。

四、指導寫字

1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。

2、學生自由說寫好這些字的要點。

3、教師範寫，生試寫。

4、抄寫生字。

5、小結。

五、課外拓展

1、積累本課的好詞佳句。

2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

3、試種一種植物，觀察它的生長過程，並模仿本課寫下來。

4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什麼，加上自己的想法，寫出來。（後兩項作業選作一樣）

板書設計：

3、筍芽兒

春雨春雷媽媽太陽

筍芽兒（嬌嫩）——————————竹子（健壯）

　　小學語文課文筍芽兒優秀的教學設計6

　　一、教學目標：

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最後一個自然段。

2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。

3．使學生知道只有經風雨，見世面，勇於鍛鍊，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。

　　二、教學重難點：

初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。

　　三、教學準備：

教學課件

　　四、教學過程：

（一）、複習檢查，引入課文的精讀。

師：筍芽兒經過重重困難終於長成了一棵強壯的竹子，她是怎麼說的？（課件出示最後一句，齊讀。）她爲什麼要自豪地喊呢？帶着問題來學習課文。

師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）

（二）、學習課文的第一段

（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？

（2）指名讀春雨姑娘的話，並說說應用怎樣的語氣來讀，爲什麼？

（溫柔、關心、聲音要稍低些）然後齊讀。

（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎麼說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）

師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名

師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）

師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因爲知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這裏的同學都是家裏的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。

誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）於是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）

師：竹媽媽說了什麼話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話

（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。

（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）

（從“嚇住了”、“縮着”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）

理解省略號的作用。

（有表情地讀課文讀讀這一句）

（6）齊讀第一段，並選好自己認爲讀得好的對話部分站起來讀。

（三）學習課文第二段。

（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

雷聲陣陣）

（2）聽後，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）

“沉不住氣”什麼意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反覆的省略）

（3）指導朗讀。

（4）自願扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話

師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是爲什麼？（勇敢、急切、堅決）；

（四）、學習課文第三段。

（1）課件演示（春天美好的景色）

師：課文裏寫筍芽兒到地面上時爲什麼用“鑽”出地面，用“露”或“長”好不好？爲什麼？（簡筆畫，板書“鑽”）

學生展開討論

總結：“鑽”突出了筍芽兒生長的艱難，要衝破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

師：筍芽兒鑽出地面後的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鑽，終於鑽出了地面，他多麼高興。成功後的喜悅、激動）

這時筍芽兒又是怎麼說怎麼做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。

（2）、筍芽兒真是幸運，有那麼多的朋友幫她，他們還怎麼幫她，找到句子讀讀。（課件演示）

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終於長成竹子，心裏十分自豪。所以她自豪地喊着：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）

（3）師：現在你知道筍芽兒爲什麼要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什麼？你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？

自由發言

（4）、指導背誦。（藉助課件背誦）

自由背誦

會背的同學站起來背誦

（五）、感情朗讀，角色表演。

春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）