慈母情深課文教學反思（精選11篇）

作爲一名優秀的教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的慈母情深課文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

慈母情深課文教學反思 篇1

我在備《慈母情深》這一課時，被樑曉聲母子那份濃濃的深情所感動着的同時，更被給予我悉心指導的學校領導、年級組的老師以及默默給予我幫助的指導老師們所感動着，我的備課過程本身就是一個被感動的過程。在這裏，我要真誠地對你們說一聲：謝謝！

我與何老師，同一年級，隔壁班。這一次我們嘗試着同課異構，還是有一定的壓力。因爲同一篇課文，要設計出完全不同的構思，上出自己不同的風格，真的不是一件容易的事。

雖說《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細地挖掘文本的情感路線。備課時，我牢牢記住這幾個關鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本的理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啓迪，這就足矣。本課教學設計，我努力堅守以學生爲主體，以情感的教學爲主線，以個性的悟讀爲手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。

首先我讓學生在初讀的基礎上整體感知課文的主要內容，並填寫一段話，同時落實本課的幾個重點詞語，如：龜裂、攥等。接着從課文的主要內容入手，讓學生質疑後，圍繞“究竟是什麼使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本，用心去思考，去感悟。

引導學生主要抓住“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”這句話，讓學生來體會母親工作的環境是惡劣的，通過對連續出現的三次“我的母親”的朗讀指導，讓學生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個“立刻”這個句子，讓學生體會母親爲了掙錢養家而爭分奪秒地工作。而母親工作環境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個理由，而儘管母親掙錢是如此的不容易，但當“我”向母親要相當於一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字裏行間所要表達的第一層含義，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥着錢跑出去，沒有去買書，而是給母親買了一聽水果罐頭，這是文章所要表達的第二層含義，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表達的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛，還應該是兒子對母親的理解，確切地說應該是“母子情深”。整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背後所隱藏着的這份母子深情！

預設和現實總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請老師們批評指正，謝謝！

慈母情深課文教學反思 篇2

《慈母情深》是著名作家樑曉聲的小說《母親》裏的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。通過本課的教學，我有以下幾點感受:

1、我在教學中首先抓重點句子，讓學生通過慈母情深的重點句進行討論，交流，體會母親掙錢的艱辛，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，在課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，探究的良好學習氛圍，使學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，讓學生成了課堂的小主人。

2、在教學中我尊重學生的個人差異，大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

3、由於學生的生活背景與當時反差較大，在加上課堂上指導朗讀得還不夠細緻，學生讀的得還不夠多，因而學生讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。

4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯繫相互比較，由於時間關係卻忽略了着力於教育啓發孩子，培養學生感性認識，和愛的教育相結合不夠充分。

慈母情深課文教學反思 篇3

這篇課文講述的是小時候，貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。由於本課課文文字淺顯易懂，教學時我放手讓學生自主閱讀。課前，關注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。在初讀課文後，我又採取多種形式讓學生盡情地去讀，做到朗讀流利。在學生讀通讀熟的基礎上，讓學生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的，

閱讀課的生命就在於教師爲學生與文本之間創設橋樑進行對話。在學生彙報讀書所得時，我也不時地引導學生運用這種方法去感悟文本中蘊含的豐富情感，如：當學生彙報：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡”，我相機引導：哪個詞語是重點，學生說出“極其瘦弱”，於是讓他再讀，語感一出，體會也就到位了。

通過以上環節的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習後，再採用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利於培養自學能力。

慈母情深課文教學反思 篇4

之前總很少找尋得到最貼近於學生的有關於愛的素材。直至前不久喜得樑曉聲的《慈母情深》才得償我願。

我們的社會充滿了愛，如大災大難突如其來時，有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時；有在“5。12”這個冰冷的數字背後，一個母親以給自己的孩子餵奶的姿勢保住了孩子的生命，致死如此；有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉，爲給兒子移植自己的肝臟，7個月忍飢鬥餓，不惜自己的血肉。這些感天動地的真人軼事真的不勝枚舉。然，卻離我們學生身邊相較甚遠，可怕的是這些“偉大”無形當中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。

這個世上並不缺少愛，缺少的是用心去領悟。教五年級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質實”的最好講義機會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側面所折射出來的愛的光芒給挖掘出來，讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實正從前方撲鼻而來呢！環顧左右，興許我們裏只不過是個名不見經傳的僻壤山村，興許在地圖上也找不到個點兒，又興許這裏紮實普通得只剩下平凡。興許吧！但今天我要說，如果還有春天，我們的腳跟後面，愛一定如影隨形的。

樑曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子，母親那直白無飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。是時如果鼓勵孩子們留心生活。我們會想起當我們生病的時候，是誰立馬放下手中的活陪我們看醫生。當自己過生日時，是誰第一個記起併爲之慶賀。當我們因失敗而傷心哭泣時，又是誰在一旁不厭其煩的勸導、安慰、鼓勵。

每天每天，我們都被愛環繞着，在舒適的房間、暖烘烘的被子裏，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡眼，就經常性的聽到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛在噴香的飯裏，愛瀰漫在屋子裏，愛溫暖在我們心裏。零零總總的這些，無一處不尋常，無一處不令人尋味，無一處不暖人心房。生活確實需要發覺，細品。愛，也許只在瞬間，需要用心捕捉。所以我們不該無視我們生活半徑內的每一尺寸愛。

慈母情深課文教學反思 篇5

本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學，我有以下感受：

1、抓住重點語句，讓學生通過對錶現慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，在交流中感受語言文字的魅力。

2、本文是閱讀課文，以讀爲主：

大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得感受和體驗。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大。但是，由於課文記敘的是六十年代的故事，對於現在的孩子難以理解當時的社會背景，影響了孩子對課文的理解。

所以，我今後要多在課前給學生交代歷史背景，讓學生多查查資料，瞭解一些那種年代的故事或生活事情，有助於學生對課文的消化理解。

慈母情深課文教學反思 篇6

在上《慈母情深》這節課時，我依然決定把主動權交到學生的手上，培養學生的傾聽能力和小組協同合作的能力，課上我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啓發引導下，學生的理解達到一定的高度，但還是挖掘的不夠深入，還存在一定的不足：

首先，對於自學提示中的問題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解作者淡描後的濃情呢？應該幫助學生蒐集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內容。

其次，在處理“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，以至於像常志澤、龔宇軒等同學最後也沒能夠深入的理解作者想要表達的情感。

在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。同時也發現了一些小問題，在小組討論的過程中，有一個小組中的“肖彤”同學，她的想法總是會和大家不一樣，會有個性，見解獨特。在這樣的情況下，我覺得可以允許學生有不一樣的見解，並表達出來，如果理解的有偏頗可以讓同學們幫助她糾錯，帶不要扼殺她想要表達的想法和獨特的見解。

當學生的感情投入，與作者產生了共鳴時。很多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心裏很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以後的教學中要彌補。

慈母情深課文教學反思 篇7

《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者樑曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛軍》。作者深爲不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾後母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

課文中買一本書、一聽罐頭花了一塊五毛錢，在現在看來一塊五毛錢是非常少的，連一杯奶茶都買不了。現在的孩子肯定體會不到樑曉聲那個連年自然災害時代的生活困境，爲了讓學生對那時的生活狀況有所瞭解，我事先要求學生向爺爺奶奶瞭解過去的生活，並在課堂上將那時的生活做了對比：那時的工人一個月只掙十幾塊錢，一支鉛筆2分錢，這一本書一塊五，應該是多麼大的一筆錢啊！母親要辛苦工作多少天才能掙一塊五呢！讓孩子體會母親工作和支撐家庭的苦楚，引導學生體會朗讀寫母親工作的部分。

在感悟文本的時候更注重的是走入作者的內心世界。教學中，我將家庭境況，母親的艱辛與母親對孩子的愛和希望放在一個矛盾卻又和諧的教學背景下教學，我引導學生對比感悟，對比讀，讓學生反覆地，用各種形式去讀，達到了很好的效果。這樣一種無痕的指導，不露聲色地使學生走進文本，與文本的對話，與作者對話，與文中人物對話。一層層的深入，使學生內心感情的涌動在老師的鼓舞下變成了讀和說，使整堂課充滿了生氣與激情。慈母的形象也就表現得淋漓盡致，在每個學生的心目中打上烙印，最後自然而然就悟出了母愛究竟是什麼。

慈母情深課文教學反思 篇8

通過《慈母情深》一課的教學，也使我深切感受到作爲一名語文老師，要用課外拓展架起學生與文本之間的橋樑，使學生更好地走進文本。在進行課外拓展的時候要切記課外拓展要爲教學所服務，不能遊離於教學之外，純粹爲了拓展而拓展是萬萬不可的。

這一課的教學，我雖注重了課外拓展，例如讓學生在歌曲《燭光裏的媽媽》朗誦《母親頌》，但也只是浮在表面，學生不理解一元五角的價值，文中的'作者去媽媽工作的車間要一元五角買自己夢寐以求的《青年近衛軍》時，一元五角對於現在的孩子來講是難以理解它所承載的份量的，他們是遠遠不能體會當時的艱苦的，一元五角對於一個普通家庭來說是多麼的來之不易。應該讓學生對一元五角有個清晰的概念，在教學那個年代多數工人一天的工資就幾角錢，一個月也不過二三十元，還要養家餬口。這一元五角在那個年代的份量，沒有與母親掙錢的不容易聯繫起來，如果那時我能補充樑曉聲的原著《母親》中的幾段文字：“最堪憐是中秋、國慶，新年、春節前夕的母親。

母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季裏，洗了上半夜搭到外邊去凍着，下半在取回屋裏，烘烤在煙筒上。母餘不敢睡，怕焦了着了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節日，沒條件穿件新衣服，也要從裏到外穿得乾乾淨淨。

儘管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家……”定會幫助學生身臨其境地瞭解當時的時代背景和生活環境，也會設身處地地體會到母親的不容易，賺錢那麼辛苦卻依然支持兒子看書，對母親的崇敬之情定會油然而生。

慈母情深課文教學反思 篇9

在上《慈母情深》這節課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啓發引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從課後學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內心深處與作者產生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認爲自己的引導啓發做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：

一、對於作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學生會更能好地瞭解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教育”這一理念。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作爲子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心裏很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以後的教學中要彌補。

慈母情深課文教學反思 篇10

這一可急需改進的兩個環節：

一、特殊的言語表達形式教學時：

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

本段文字的教學預期達到兩個層面目標：

1.出示：背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……讀

再出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我……讀

通過與原文的對比，讓孩子明白：這樣的反覆，祕妙在於強調了母親工作的樣子和狀態。

2.出示：背直起來了，這是我的母親？轉過身來了，這是我的母親？褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，這是我的母親？讀

再出示：背直起來了，我的母親！轉過身來了，我的母親！褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親！讀

通過與原文的對比，讓孩子明白：作者除了想突出母親工作的樣子，更深深地將難以相信、震憾等情感無形地藏於這樣的反覆中。

思考：雖然釐清了文本的教學層次，但是在實際操作中，還是缺乏相應的細緻的操作策略，尤其是在達成第一層面目標的時候，孩子對這樣的反覆找不到感覺。該如何引導？孩子對這段話最直接、最真實的感受是什麼？我有否傾聽？孩子還找不到感覺，或者還不能很好地表達時，我如何藝術地等待？

二、最後環節拓展閱讀的處理時：

課末，放了兩個摘自《母親》的描寫母親的片段。旨在達到三個層面的目標：

1.學習方法的遷移運用。

2.豐富慈母形象。（樂觀、愛乾淨、也有害怕……）

3.達到從課文《慈母情深》到小說《母親》再到整部書《慈母情深》的薦讀效果。

因爲課堂容量本身就大，導致拓展閱讀不能很好地發揮效果。可以不放這個環節嗎？略讀課文一定要一篇帶多篇嗎？如果放，理想的操作策略是什麼？孩子們真的會因爲這樣一堂課而去關注《母親》、關注《慈母情深》嗎？思考，繼續思考……

慈母情深課文教學反思 篇11

《慈母情深》是樑曉聲的小說《母親》裏的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵"我"讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

一、緊扣課題，誘發思維。

《慈母情深》屬略讀課文。緊扣題目，誘發學生思維的散發原點，把題意引向文意，讓課題成爲導引學生解讀文本的切入點，有效激發了學生思維的創造性和主動性。板書課題後，在“深”字下做了着重號，讓學生提問:慈母的"情"到底有多深？學生在爭先恐後中體會到了自己父母對自己的情深。

二、抓住重點句子，讓學生通過對錶現慈母情深的重點句進行討論，交流。

以句帶篇，以點帶面，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"疲憊的眼神"，"塞"，"酸"等詞語和兩個表達很特別的句子"背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎"學生們把自己對課文內容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學生的腦海。

三、課文記敘的是六十年代的故事，對於現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。

爲了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了樑曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。