語文教學反思【薦】

身爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

語文教學反思1

《景陽岡》一課根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對錶現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的'內容，先讓同學們快速默讀這一部分，並畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什麼特點。然後分角色朗讀課文，讀完課文後同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 …… 我根據同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然後我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發言，非常踊躍。

二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什麼來寫的？（動作）課文的重點段是“武松打虎”，打虎過程中最爲驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉着冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最後從武松只閃不攻自然體會出武松的沉着機智。然後讓學生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這裏的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

這節課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在着不足之處：由於時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今後的語文教學和學習中，應該把課文美讀作爲重點進行訓練。

語文教學反思2

師：剛纔我們小夥伴之間再次朗讀了全文。現在我們來做一個“考考你爭當小博士”的遊戲，請你根據課文提幾個問題考考大家。

師生：“考──考──你”爭當“小博士”現在開始：

生：我想提個問題：雪孩子到哪裏去了呢？

生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白雲。

生：水怎麼會飛到天上呢？

生：我媽媽說過：太陽出來，水會變成水蒸氣就飛到天上去了。

師：你知道得真多，真是個“小博士”。（掌聲）大家看──

ＣＡＩ課件：

雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發──水蒸氣空中會聚集成雲。

師：那你們覺得雪孩子還會回來嗎？

生：還會回來。第二年冬天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子。

生：不對，過幾天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子了。

師；你們說的都對。請看──ＣＡＩ課件：雲變成雪的過程。

師：只要雲能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個雪孩子了。下面，大家可以繼續提問：

生：雪孩子家着火了，他爲什麼不知道？

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因爲雪孩子睡得很香，睡得很沉，發生的事他一點兒也不知道。

生：雪孩子爲什麼要去救小白兔？

生：因爲雪孩子很喜歡小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。

生：因爲是免媽媽做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

生：雪孩子很愛幫助別人。

生：雪孩子是一個雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎麼還會走路，還會跑呢？

生：──（無言以對）這是假的。

師：你連這樣的問題都能提出來，了不起！（獎勵“小博士”）其實呀！這篇課文是一個童話故事。童話故事中的動物、植物都像人一樣會說話，會走路還會思考呢！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話故事。

【教學反思】

巧評價，引導學生學會質疑。

有人認爲：一年級的孩子，剛剛入學連話都說不清楚，就更談不上什麼質疑能力啦！但是，我覺得質疑要從小抓起，質疑能力要從小開始培養。課程標準也明確指出：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。由於孩子們年齡小、知識少、經驗缺乏，起初我也是抱着試試看的態度對孩子們的質疑能力作個瞭解。但是，上述片斷向我們證實：孩子們不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。令我完全出乎意料的.是，經過短期的訓練，孩子們競能提出如此有價值的問題，真是讓我感到既驚奇又驚喜呀！事實證明：只要教師巧於評價，善於引導，孩子們就會最大程度地展示自己的質疑潛能。

在課程改革的指引下，有些教師的評價語言的確注重了激勵性、全面性。課堂上，“你真棒”“行”“可以”“對”“不錯”等鼓勵性的語言隨處可聽，“你說”“請他說”“你讀”“他讀”等客串性的語言隨處可聞。但我們細想一下，這些評價語言能真正地引起學生對語言文字本身產生興趣嗎？沒有深入引導的評價語言對學生的作用只是表面的，短效的。教師的評價語言只有“引之得當”“引之有法”“引之得益”，學生纔會有所建構，有所發展。善引導的評價語言對學生的作用纔是長效的，內在的。

語文教學反思3

在教學《貓》時，我以往得意的做法有兩點：

一是爲三隻小貓製作檔案卡片，

二是邀請學生審理“芙蓉鳥被害案”。

這兩個環節調動了學生的學習積極性，使課堂氛圍變得輕鬆，學生參與度也得到了提高。只是，這樣的設計只停留在爲了製作檔案卡而製作檔案卡，爲了審理案件而審理案件上，沒有去進一步挖掘，忘記了這兩個環節與教學內容有何聯繫。課堂因這兩個環節而華麗，也因這兩個環節而偏離，宛如買櫝還珠。

那麼，關於《貓》一課的教學，我們應該怎麼設計才符合課標要求，有效促進學生語文能力的提升呢？王榮生教授在《語文教學內容的重構》中說，對於語文教學，我們首先要考慮的是教什麼，然後纔是怎麼教。而在平時的教學中，我們往往本末倒置，先考慮的是怎麼教，思考更多的是教的形式，如何以形式吸引人。怎麼教就像櫝，只是外在的形式，教什麼纔是語文教學的核心，纔是我們值得深入挖掘的“珠”。

對於《貓》這一課，我們要教什麼呢？這篇文本出自人教版七年級下冊第六單元，對這該單元的教學，編者在單元提示中給出了這樣的'提示：“這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。”從這個角度出發，我們可以設計出該課的情感目標，即通過作者與三隻貓相處的經歷，感知人與動物應該如何相處。但是，對於文本的教學，我們不能只停留在情感上，還要有具體的語文知識和語文能力的積累與提升。語文知識比較明確，作者的瞭解、字詞的積累。語文能力呢？這節課要提升學生哪方面的語文能力呢？參考一下文本後面的練習設計與本單元后面的寫作訓練，我們就不難發現了。

在“研討與練習”的第一題中，編者設計了這樣一個問題：“朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三隻貓與前兩隻貓的區別。爲什麼‘我’對於第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失‘更難過得多’？”

本單元的寫作訓練中則提示：本次寫作實踐的重點是如何通過描寫把人或動物寫活，寫出特點。本單元的課文《貓》中的描寫就非常細膩生動，在作者筆下，三隻貓各具形態，給人留下深刻的印象。

語文教學反思4

〖實錄片段一

師：聽了金吉婭的話，同學們，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩?

生：讀了“她一直盼望有一個穿着裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她。“一直”說明她盼望了很久了。

師：是啊，她也許是從……就開始盼望了?

生：也許她從懂事一直盼望到了現在。

生：也許她已經盼望了好幾個聖誕節了。

師：多麼可憐的孩子，一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了。現在善良的金吉祥婭終於讓小女孩如願以償了。抱着心愛的洋娃娃，小女孩會怎麼樣?又會說些什麼呢?

屏顯填空：

抱着心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”。

〖反思

這一片段的教學，我抓住了文中“一直盼望”、“什麼都沒有”兩個句子進行感悟，讓學生聯繫自己的生活，在潛意識裏和小女孩進行比較，從而引起內心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學效果。

〖實錄片段二

師：現在這位小女孩終於如願以償，抱着心愛的洋娃娃，小女孩會怎麼樣?又會說些什麼呢?

抱着心愛的洋娃娃，小女孩____，她說：“____”。

學生想象回答後小結。

師：同學們，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，是嗎?

師：所以，這棵給予樹還可以叫什麼樹?

生：愛心樹。

生：幸福樹。

生：願望樹。

師：多美的名字啊!那麼同學們，你們意在心裏種下一棵給予樹嗎?希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。

〖反思

給予就是給人關愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的`，給予更是快樂的，教師一番深情的話語讓學生進一步明白了文章所蘊涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什麼樹”，凝練了學生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內化積澱上，而是通過語言進一步明確了，也是將文章“愛”的主題進行了提升。

語文教學反思5

在倡導素質教育的實施過程中，語文教學需要改進，在聽講的幾周裏，我認爲鉅鹿實驗中學的語文教學存在幾處優點，值得我們學習。

一、更新教育觀念，神話課堂教學。

當前的語文教學我們應該擺脫舊思想，習慣勢力等影響，注重45分鐘的講授傳播，而忽視對學生能力的培養。我們要養成學生的“要我學”變成“我要學”，才能讓學生獲得語文素養。

二、充分發揮學生主體作用，變被動爲主動。

長期以來，我們的語文教學只注重語文知識的傳授，學生是被動的狀態，沒有發揮學生主體性。要向提高學生的`語文素養，我們首先應該改變這種情況，讓學生成爲課堂的主體，積極參加到課堂之中，纔會有效提高學生素養。

三、有做筆記的習慣。

學生要養成記筆記的習慣，對於精彩的句子信息進行抄寫背誦整理，長期積累，就會在無形之中提高學生的語文素養。

四、有認真完成作業梳理積累的習慣。

做作業時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然後纔會做作業。要求學生不過於依賴教輔書，告誡學生不要放棄思考。

總之在培養學生主動參與教學和實踐的過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，繼續保持好的學習習慣，學生語文素養纔會得以提高，語文教學纔會越來越好。

語文教學反思6

1、在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

2、古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示範，我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示範效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的'意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又爲學生後面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3、以前教學古詩大多采用串講形式，這裏且不談它的效果如何，至少我以爲採用啓發式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶着問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利於培養學生思維和解決問題的能力。

本課的教學還存在以下問題：

1、學生不能直接釋題，還得逐詞理解後才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作爲理解古詩文意思的主要方法。

2、課堂部分在以學生爲主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師爲主，應讓“教師爲導，學生爲主體”成爲習慣。

語文教學反思7

本學期我擔任一年級的語文教學工作，我對前半期的工作做如下總結：

一、知識方面存在的問題

對基礎字詞部分掌握不紮實，主要表現在：

1、在字詞書寫方面。張奎凱、李文涵兩位學生在讀拼音寫詞語，組詞上失分較多。

2、部分學生在寫話中出現音節、音調標不準確的問題。

3、一些類型的題目訓練不夠到位。導致部分學生對題的`意思不能完全理解，不會審題，連自己會做的題目也不知道怎麼做，導致失分。

在學習習慣方面：

1、個別學生還沒有養成仔細聽講的好習慣。課堂上東張西望，回家做作業完成不認真，降低了學習效率。

2、學生做完卷子後不會檢查，沒有養成良好的思考習慣，對自己不會做的題空着不做，不去認真思考。

二、針對以上存在的問題，在今後的教學中採取以下措施：

1、認真多鑽研教材，多翻閱各種題型結合新授，把練習與新授結合起來。平時讓學生多見、多練，爲以後的測試積累經驗。

2、在課堂上培養學生認真聽講、思考的好習慣。特別是對張奎凱、李文涵學困生多提問，督促他們課堂上專心聽講，積極思考。

3、耐心做好學困生的輔導工作，對學困生進行個別輔導，學生之間建立互幫小組，進行面對面輔導。同時抓住他們的點滴進步，多鼓勵、多表揚，激發他們的學習興趣，努力做到不放棄一個差生。

在今後的教學中，我將不斷向優秀老師學習、請教，把握好課堂重難點，充分利用各種資源，不斷提高自己的教學水平。

語文教學反思8

一轉眼，本學期的教學工作已近兩月時間，回想自己的教學工作，有成功，也有不足；有收穫，也有失落。現自我反思如下。

一、成功方面

1、在教學中，充分發揮師生雙方的主動性和創造性，使課堂教學在師生平等對話中進行，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，使很多同學都有了較大的進步。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合體現。

3、重視情感、態度、價值觀的正確嚮導，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的`重點內容，並把這些內容貫穿與平時的課堂教學之中。

4、在教學中遵循學生的身心發展規律和語文的學習規律，促進學生語文素養的整體提高。

二、不足之處

1、在語文教學中，還需要在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力等方面狠下功夫。

2、還需要引導學生主動進行探究性學習，在生活實踐中學習語文。

3、在指導學生學習方法方面還不夠到位，部分學生學習方法還比較死板。

4、學生的閱讀面還需要進一步擴大，同時還要指導學生進行課外閱的方法，培養課外閱讀的能力。

5、在指導學生進行口語交際和習作訓練方面探究不夠，需要進一步改進教學方法，不斷提高學生的口語表達能力和習作水平。

6、對學困生的指導和幫助還不夠。

語文教學反思9

本學期按照語文教學大綱要求，根據上級和學校領導的要求，爲了使我校語文成績更進一步，我們語文科組在配合學校工作方面，順利開展了語文教學工作。現總結如下：

一、召開科組會議

學期初就組織科組教師認真研究教材，制定教學工作計劃，明確目標，做好教學工作。

二、繼續抓好課堂教學，提高教學效果

我們語文科組要求上課前認真備好課，積極鑽研教材，根據教學大綱和學生實際水平，定出重點、難點，在課堂上突出重點，突破難點。在教法上大膽創新充分發揮學生主體地位，達到優化課堂教學效果。爲了提高科組教師教學水滾，採用“請進來”，“走出去”的`方法。本學期學校組織全體教師到莞城中心小學、建設小學、橫坑小學等學校聽課。此外還組織在關教師到番禺聽全國優秀語文教師的觀摩課。在每次活動中，科組都集中總結，取長補短，大膽改革教學方法。期中過後，還集中有關語文教師研究三年級閱讀教學，共同搞好語文教學工作。

三、作業管理

我校比較重視作業格式。期中組織級科組長檢查有關作業，討論定出一份作業樣式。以便下學期開學就按照新格式做作業。

四、加強科組活動

我們語文科通過開展聽課活動來提高各自的教學水平。在教學中積極探討教材教法，總結個人在教學中得失成敗，肯定優點，指出缺點。學期結束，組織高年級普通話較好的同學幫一年級學生進行拼音、識字考試。

語文教學反思10

本學期，我繼續擔任六年級的語文教學工作，我針對上學期本班學生所表現出來的特徵，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出總結：

一、認真備好每一節課，課後及時反思。

課前，我認真備課，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，並根據瞭解到的情況認真選擇教法。課後，我及時對每一節課進行反思，反思教學方法，反思教學環節，反思學生課堂學習過程等等，並在備課本上記錄下來。

二、重視學生的課外閱讀積累

要想學好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。我引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的內容越來越豐富，我相信這樣的活動對於提高學生的語文水平是大有好處的`。

三、做好學生的輔導工作。

本班學生語文基礎比較差，學生愛動、貪玩，缺乏自控能力，學習積極性不高，有一部分學生總是不能按時完成作業。以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。

四、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節

本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。

語文教學反思11

《陳毅探母》在教學中，我課前給孩子們佈置了回家查閱關於陳毅元帥資料，告訴學生“元帥”是一種軍銜，高於將軍的軍官。知道“故鄉”是指出生或居住過的地方。從“洗衣服”“談家常…”來說明陳毅元帥從事實上和感情上孝敬和關心母親。最後一段孩子們知道無論年齡多大，地位多高，孝敬長輩都是應該的'。

語文教學反思12

教學內容：

小學四年級上冊第五單元習作訓練

教學目標：

１、掌握導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

２、培養學生口語交際能力、蒐集處理信息的能力。

３、激發學生愛國情懷，樹立保護文物和世界遺產的觀念，增強合作意識。

教學重點：

導遊詞的格式及寫法。

教學難點：

說寫導遊詞正文。

教具準備：

教師下水文《故宮導遊詞》演示文稿。

學生準備：

蒐集關於世界遺產的圖片及文字材料。

教學過程：

一、創設情境，引出“導遊”

今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰能猜出她是幹什麼的。

（一學生扮演導遊，向學生介紹：小朋友們好！歡迎大家來到北京天壇參觀。我姓青，大家叫我小青好了。非常高興和大家一起遊覽我國的名勝古蹟）學生彙報，板書“導遊”

追問：你怎麼知道的？

二、揭示課題，理解要求。

１、伴隨着旅遊業的發展，導遊已經成爲一個非常熱門的職業。不僅可以免費遊山玩水，還可以拿到高額的工資。但是要成爲一個好導遊可不是一件容易的事。誰願意說說如果你要去考導遊，你得做什麼準備？

２、導遊對遊客講解的內容就稱爲“導遊詞”。（板書“詞”）再能說會道的導遊，如果沒有好的導遊詞，也不容易吸引遊客。爲了讓同學們都能學到這一技之長，這節課我們就來學寫導遊詞。板書：（學寫）

３、出示習作要求：

指名讀，認真聽，看看本次習作向我們提出了哪些要求？相機畫線。

三、典型引路，研究寫法。

看來同學們對習作要求理解得很好。審題能力也是一項非常重要的能力。可以告訴大家，在準備上這節課之前，老師也從沒寫過導遊詞。爲了學寫導遊詞，老師專門上了“導遊網”查了些資料，學寫了一篇，就是同學們手中的.《故宮歡迎您》。現在老師讀一讀，同學們一邊聽一邊思考這兩個問題（出示）：導遊詞可以分爲幾部分內容？導遊詞在內容上、語言上、寫作順序上有什麼特點？

１、教師演示文稿：“故宮導遊詞”，並範讀。

２、學生彙報，板書：標題、前言、正文、結尾。

３、哪幾自然段寫的是正文？請同學們自己讀一讀這幾自然段，小組同學討論討論，導遊詞的正文包括哪些內容？

讀文，討論歸納。教師板書：總述、分述、追問：剛纔我們已經分析了本次習作的要求，誰能結合本次習作要求再談談正文還應該寫什麼？

4、一般來說，導遊詞包括這幾部分內容。那麼導遊詞在內容上、語言上和寫作順序上還有什麼特點呢？（彙報板書：內容真實、語言生動、言之有序。）這些是我們寫導遊詞時必須做到的。同學們記住了嗎？

四、運用寫法，改寫或創編導遊詞。

１、其實，每一個景點、名勝古蹟或者世界文化遺產都有許多材料，網上有，課文中也有。本單元我們學習了三篇描寫名勝古蹟的文章《長城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家蒐集了一些世界文化遺產的資料，都帶來了吧。現在，同學們就看看這些材料，如果把它們改寫成導遊詞，你有什麼問題？怎麼解決？小組內可以討論一下，解決不了的提出來我們共同研究。（彙報問題）（太長、有些詞句不懂、）

２、下面，同學們就結合這些材料，運用我們學到的方法，把它改編成導遊詞。可以自己練習說，也可以小組同學分工合作說一個完整的導遊詞。一會兒到前邊來彙報。

３、彙報評議：其他組同學認真聽，看看他們的導遊詞符不符合這幾個要求？（二到三組）

五、總結，佈置作業。

聽了同學們的介紹，我真的覺得又有一批新導遊誕生了。如果將來有一天哪位同學真當上導遊了，不要忘了雙語實驗小學的老師們，可以領我們集體去旅旅遊，去一趟比較大的城市，欣賞一下我們中國的世界文化遺產。那時我們該多自豪啊！爲有你們這樣的學生而自豪，也爲我們祖國有這些文化遺產而自豪。同學們課後把說的內容寫到稿紙上，練習說一說，下一次上課時我們就模擬導遊進行講解，然後評出優秀小導遊。下課。

六、板書設計：略

【課後反思】：

這是我在校長“三個一”活動中（每學期上一節公開課、每年發表一篇論文、每年爲教師做一次業務講座）上的一節作文指導課的教案。學寫導遊詞是新編入小學四年級教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰。課前，我查閱了有關導遊詞的資料，並且寫了《故宮導遊詞》做爲範文。教案也經過仔細斟酌，自認爲學生聽課後，肯定會知道導遊詞怎麼寫了，這纔開始上課。

但是課上的效果適得其反。學生對導遊、導遊詞的瞭解太少太少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導、啓發，學生參與的人數較少，而且有的內容學生根本不明白。聽課的領導說：這節課要是到中學去上，效果肯定會好很多。

我知道這意味着什麼。究其原因，我分析了以下幾點：

１、教材不適合四年級學生。導遊詞屬於應用文。課前我做過調查，去過長城的同學請舉手，全班只有一個人。我應該考慮到學生對導遊、導遊詞的陌生，應該大膽改變教材，使之符合學生實際。

２、我對四年級學生的瞭解太少。知已知彼，方能百戰百勝。由於上課前我沒有更多的時間接觸、瞭解四年級學生，因此對學生的已有知識和生活經驗把握不太充分，導致教學設計過高，學生不易理解，因此參與的積極性不高。

３、教學機智還不夠。在課堂上，當學生已經出現理解上的障礙時，我就應該發現這個內容對學生來說太難，應該及時進行調整。比如領着學生以本單元課文爲例，如《頤和園》《長城》，重點改編一個導遊詞，把創寫變成改寫，重點指導改寫的方法。這樣就會降低難度，使學生真正學有所得。但是，爲了體現課程改革的新理念，不限制學生創作思路、寫作內容，讓學生選擇自己感興趣的景物去寫，導致學生無從把握。失去方法的引導，作文還是不能達到預期目標。

總之，作文課是語文教師心目中最具挑戰性的教學，沒有方法引導的作文課、偏離學生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節課上受到的啓示。

語文教學反思13

本週，我教學了《富饒的西沙羣島》一課，從整篇課文來看，《富饒的西沙羣島》篇幅較長，許多語句描寫優美。如何做到長文短教，必須從學生的學情出發，力爭做到以學定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙羣島的美景，學生對這四部分都很感興趣。在教學中，我就緊緊抓住這四部分開展教學，主要體現爲以下幾點：

一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

《語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素養。由於學生間存在着個別差異和不同的學習需求，學生必然對四個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節課我主要採用自主、合作、探究的學習方式，自由選擇學習內容。教學中明確提出全員參與，共同研究，力求達到學習成果最優化。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發現問題，解決問題，老師只是提供相關的資料，成爲整個教學過程中的參與者。

二、注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度

全面提高學生的語文綜合素養在教學中，讓學生在讀中感悟，讀後評價。用有感情朗讀的方式表現海水的`美，讀後請同學來評價，讀得怎麼樣？好在哪裏？不好在哪裏？這樣不僅進行了聽說能力的訓練，同時，同學間互相學習，互相幫助，增進了友誼。在知識和能力的維度上，強調綜合和整合。教學中分組討論後，集體交流彙報，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過去強調語文知識系統性的老圈圈。

注重語文工具與人文性的統一。例如，整個課堂結構設定爲研究彙報活動，使學生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學習語文知識。如學習海鳥這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環保教育。最後讓學生飽含激情地朗讀最後一段，充分的激發了學生的愛國熱情，使學生熱愛祖國的思想感情得到進一步昇華。

三、培養質疑能力

質疑是培養學生創新精神的核心。本節課，我給予學生充分的質疑空間，在集體彙報時，讓其他組員提出自己不理解的問題，學生再自主回答。一改以往教師問，學生答的教學模式。同時教給學生主動向他人請教的學習方法。

四、努力創設平等、和諧的課堂氣氛。

老師既是指導者，又是參與者。鼓勵學生大膽向老師挑戰，培養學生自信心。由於本人在語文教學中還很稚嫩，在本節課的教學中，我認爲還存在一些不近人意的地方：

1、課堂調控能力有待加強。

2、教師的課堂組織語言不夠精煉。

我真誠的希望各位老師提出寶貴意見，使我在今後的教學工作中不斷進步。

語文教學反思14

時間過得很快，本學期即將結束，回顧自己經歷的教學路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，教學中有過失，也有成功，在此將自己的教學工作總結：

一、教學方面

“業精於勤，荒於嬉，行成於思，毀於隨。”這句話是課文中積累的句子，正說明了做好教學，就得下苦功夫，努力去研究教材，尋找新的教學方法。在這一學期裏，我不斷努力，思考如何激發學生興趣，如何提高教學水平，如何督促學生完成作業！通過上網查尋新的教學方面，最適合學生教學的方法，使學生能夠獨立完成作業，上課中大膽提出問題，和學生互動交流，隨時到教室和學生討論問題，交心談心，樹立了學生的榜樣，讓學生明白讀書的`樂趣，知識的重要性。期末考試成績顯著提高，達到了預期的效果。

二、問題及改進方法

在教學中，也存在一些不良因素，比如：學生積極性沒有提高，在課堂上有時學生不能提出問題，獨立思考能力較差；在教學方法上欠佳，還應從多方面去激發學生興趣，導入課題應創新，對學生的閱讀理解能力還應加強培養。在今後的教學當中，我還應多花時間去製作一些課件，尋求新的教學理念，教學方法。

總之，好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材，多花心思去和孩子們接觸，探討學習方法。真正把教師和孩子融爲一體纔是最好的學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負過後自然就會爲些目標而奮鬥！

語文教學反思15

教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行爲表現及其行爲依據，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程，簡言之，教學反思是以探究和解決教學問題爲基本點，以追求教學實踐合理性爲動力，不斷提高教師素養和教育教學效能的過程。

隨着教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那麼，教師應如何進行教學反思呢？筆者認爲，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。

一、強化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生於在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行爲，提升教學水平。

二、明確反思內容

教師應從哪裏入手進行教學反思呢？筆者認爲，教學反思的內容可以大致分爲教學理念的反思、教學行爲的反思和教學效果的反思三個方面;

1。教學理念的反思

首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行爲背後的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論爲指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會什麼？”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行爲是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化爲教學行爲，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，並通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力，

2。教學行爲的反思

教師應以現代教育思想和教育理念爲基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果校正自己教學中的不良行爲，反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行爲作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關係的處理是否符合主體性原則等;二是對課堂教學中採取的教學策略進行思考，小結精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？”等;三是反思自己的教育教學行爲是否讓不同層次的學生都得到不同的發展等，

3。教學效果的反思

“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標？”“這堂課的教學設計與實際教學行爲有哪些差距？該如何處理這些差距？”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的`教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果，

三、掌握反思方法

要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但爲便於掌握和運用，俺們可以將教學反思分爲內省反思法和交流反思法，

1。內省反思法

內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思對象及反思載體的不同，又可以分爲以下幾種具體的方法：

（1）日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束後，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等，

（2）錄像反思法，即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可採用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學設計，如此循環反覆，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足，

（3）檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應根據自己的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選擇的恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯繫的程度”、“信息技術與學科整合的程度”等，然後由教師本人根據這一專題反思自己的教學觀念、教學行爲，並記錄下自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，實際上就是自我反思的過程，

2。交流反思法

交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行爲，使自己清楚地意識到隱藏在教學行爲背後的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師羣體中形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課後一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以後，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行爲，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長，

四、養成反思習慣

教師專業成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經驗的過程，這是一個漫長的、持續的修煉過程，對於一位追求成功、善於反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學衝突都會激發新的思考和創造，因此，教師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿於教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學後反思的有機結合，教學前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然後編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計。