《語文園地一》教學反思(通用15篇)
作爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《語文園地一》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地一》教學反思1
語文學科兼具工具性和思想性兩個方面，它是學習其他各門學科的基礎，也是提高學生道德品質的重要途徑。環境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成部分，語文教育與環境教育密切聯繫，熱愛環境，保護環境是培養道德素質的一個重要方面，培養社會主義思想品質和愛國主義精神也是語文教學的目的之一，努力保護和改善祖國的生態環境，是社會主義思想品質和愛國主義精神的具體表，因此在語文學科中滲透環境教育是小學階段環保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不斷地滲透環保教育，讓學生在潛移默化中培養環保意識，養成保護環境的習慣。
在“語文園地一”的口語交際“春天裏的發現”，課前先佈置學生到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動物，讓學生全身心接觸大自然。這樣，學生不僅積累了說話材料，而且感受到大自然的美，從而產生保護大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是“保護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”，教學時可以先佈置學生查詢有關動植物的`知識和人們是如何保護這些小動物和植物的，在課堂上，讓學生把自己瞭解到到材料說給大家聽，並說說自己準備怎麼保護這些小動物，再誇一誇班中誰最會保護動植物，這樣不僅訓練了學生的說話能力，還向學生滲透了保護動物的意識，無形中讓學生學會了保護小動物。另外還可以佈置學生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，並帶到學校，在課堂上說說製作的方法，並寫成一段話。
《語文園地一》教學反思2
優點：
1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞，複習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。
2.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的.機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。
不足之處：
由於是練習，應該多給學生訓練的時間，少講解。
《語文園地一》教學反思3
【教材分析】
本課語文園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感，學習詞語瞭解幾個城市和鄉村的不同。並能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習寫句子和片段。同時，在教學中培養學生在學習和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。
【教學目標】
1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。
2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。
3.積累《卜算子·詠梅》。
【教學重點】
1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。
2.積累《卜算子·詠梅》。
【教學難點】
積累與城市或鄉村生活有關的詞句；能根據提示想象畫面並仿寫句子。
【教學策略】
1.教學“交流平臺”時，結合本單元課文，先總結語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。
2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。
3.教學“日積月累”時，先讓學生藉助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。
2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。
【教學過程】
板塊一
回顧課文，交流方法
1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閒自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧祕！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）
2.交流平臺。
（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內容。讓我們一起看看，在這個欄目裏，幾位同學要告訴我們什麼祕訣吧！
（2）師：自由朗讀三位同學的話，你發現了什麼？
（3）生交流後師小結。（出示課件）
課件出示：
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r課文中的一些語句表達了作者的思想感情。
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r課文的中心句集中表達了作者的想法。
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r課文中反覆出現的句子也是作者思想感情的體現。
3.師指名結合課文語句說說自己的感受。
4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）
示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
示例2：“它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”
【設計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養的理解，加深印象，並運用到閱讀中。
板塊二
認讀詞語，體會不同
師過渡：語文園地還藏着什麼奧祕呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！
1.指名認讀，發現規律。（出示課件）
（1）生自由讀詞語。
（2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、嫋、犬”。
（3）發現詞語規律。
①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什麼規律？
示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉村生活的。
②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）
③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。
（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）
示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉村生活的寧靜、和諧。
（課件出示鄉村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）
（4）生交流體會到的鄉村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人羣，到處閃爍着璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放着燦爛光華的.鮮花。
（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。
2.師小結：大家讀得真好。這節課，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。
【設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發現問題：找一找有什麼規律，猜一猜它們有什麼含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現了詞語給我們帶來的畫面感，並讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結合。
第2課時
【課時目標】
1.能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。
2.積累詞《卜算子·詠梅》。
【教學過程】
板塊一
仿寫句子，描繪畫面
1.師導入：上節課大家發現了詞語的祕密，那麼句子中又藏着什麼奧祕呢？這節課我們將繼續探尋“詞句段運用”的奧祕。
2.師指名讀題目。
3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）
（1）師指名回答：你體會到了什麼？
示例1：作者對鄉村生活的熱愛，對自然景觀的讚歎。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。
（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。
4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。
（1）仔細觀察圖中畫了些什麼，同桌討論後全班交流。
（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。
（3）仿寫練習。
師引導：同學們說得真好，現在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。
（4）師指名交流。
示例：湛藍的天空、潔白的雲朵、高聳的雪峯、奔馳的駿馬、靜立不動的羊羣，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。
5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！
【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收穫。爲了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發現句子的特點，再將說和寫有機結合，最大限度地發揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。
板塊二
誦讀詩句，積累經典
1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這裏我們讀過不少名言警句，誦過無數詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現給我們的是什麼呢？（出示課件）
2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。
3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。
4.簡介創作背景。（出示課件）
5.師：再讀整首詞，你讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。
示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。
7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。
8.師總結：同學們，“語文園地”指引着我們發現了許多學習語文的奧祕，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待着我們，讓我們在今後的學習中繼續探尋！
【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養語感，加深對語言的體驗和領悟。
【教學反思】
“交流平臺”訓練中，我引導學生了解並掌握了3位同學的讀書方法後，還啓發學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。
在“詞句段運用”訓練時，我根據學生的年齡特徵、認知水平，以理解“感受生活”爲切入點，引導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現不同畫面所呈現的美麗風光。
《語文園地一》教學反思4
由於這一語文園地大部分都是本單元的重點詞句，所以本節課教學時，我鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然後有感情朗讀，並抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本着“以學定教”“學生爲主體”的教學理念，鼓勵學生藉助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式效果不錯。
成功之處：
本堂課的設計內容較爲豐富，既關注了默讀的訓練，也關注了閱讀積累，同時注重引導學生在區別近義詞，認識日常生活用品，學會分類，學習語文，突出了語文與生活的密切聯繫。通過多媒體課件和生動有趣的活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的範圍，學生在完成了本課的.學習之後能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。
不足之處：由於是練習，學習起來比較枯燥，今後還應該設計有趣的情境或遊戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕鬆、自如了。
《語文園地一》教學反思5
從引入開始教師根據學生的年齡特點，採用各種手段，千方百計的爲學生創設生動活潑，新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，製作精美的課件，創設語文園地等等，有效地激發了學生參與學習的興趣，求知的`慾望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。
《語文園地一》教學反思6
在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業快速發展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現自我的一年。
在全面建設“全省山區強縣”的大環境下，在全縣教育工作者爲把我縣建設成爲“全省山區教育強縣”的大環境下，我們做爲一個工作在教育一線的教師，如何爲我們的工作定位，如何提高我們的個人素質，如何提高自己的教學質量呢?
(一)做一個勤學的教師。
過去常說“當教師要讓學生有一碗水，自己必須有一桶水。”在今天看來，我們教師光有了一桶水，如果平時不學習，不及時補充新知識，已經遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。
自新課標實施以來，學科與學科之間加強整合、聯繫、貫通，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環境了。在這個日新月異的知識經濟時代，新生事物層出不窮的社會不斷髮展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學習，才能適應社會發展，做一個好的語文教師。
(二)做一個愛鑽的教師。
教師這個職業是清貧的，我們選擇了這個職業，那麼就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的'功名利祿，精心鑽研自己的教學。語文教學是無止境的，什麼人都可以做這個事，但不是什麼人都能做的好的。
語文教學必須要求有一種愛鑽的精神。首先，教材的鑽研，就是無止境的，多個人的見解也不盡相同，但目標只有一個，那就是儘量做的最好。教材的鑽研需要教師認真閱讀內容，把握主要內容，找準教材的重點難點，並且要求教師根據學生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓練點，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現代的教學手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鑽研。
(三)做一個有愛心的教師。
我們所面對的學生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態。無論出現什麼情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關心、教育學生的角度來採取措施，只要有這種心態的話，你就會發現每一個學生都是天使，每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步，我們都應該爲之高興。
《語文園地一》教學反思7
在課堂教學中，教師的讚賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發學生積極主動地投入學習，而且能激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的.評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。
《語文園地一》教學反思8
我的發現這是一項啓發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是爲了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，排列沒有什麼規律，但都是有一定聯繫的事物。主要是在形狀上有相似之處。
教學中可先讓學生根據“泡泡”的提示自主發現，並按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，以調動他們發現的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達的順序可以靈活。如，“銀杏葉像扇子”也可以說成“扇子像銀杏葉”。
做完教材上的練習後，還可進行擴展：你還發現哪些事物之間非常相似呢？如：“河水像一面鏡子。”讓學生大膽地想象，自由地表達。
日積月累
這部分包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。
“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，藉助詞語理解字義。教師要讓學生利用已掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞。針對學生對同音字容易混淆的問題，爲了鞏固新認識的字，教學過程中要讓學生通過組詞等練習來分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。右邊一欄的後三組還要區分聲調的不同。
“讀讀背背”是積累中華傳統文化中的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時可先讓學生藉助拼音自讀，然後教師示範讀、師生對讀，再齊讀、指名讀，最後在反覆朗讀、吟誦的基礎上背下來。注意讀對聯的節奏要稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。同時還要注意吟誦的語氣，上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。
“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。教師要啓發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
口語交際
本次語文園地裏安排了以《春天裏的發現》爲話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪裏》相似，但本次交際的'角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練不僅要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，並展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”；而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。“說”是重點，說好了，寫幾句話就容易了。可設計以下環節。
1．以《小鳥小鳥》歌曲導入，或以展示老師的一個關於春天的“新發現”導入。
2．學生在小組同伴面前自由說自己的“新發現”。啓發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。強調“新發現”，意思是課本中學過的，人家說過的一般就不要說了。教師參與個別小組的“說”，並隨機指導。
3．讓個別學生在全班彙報“新發現”。引導學生按照一定的條理儘可能多地說出自己的新發現，或專注於某一種事物，把它說得具體一些。如，對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽地把自己的聯想、想象結合自己的發現說出來。
4．寫一寫自己的“新發現”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，教師要注意把培養學生寫話的興趣放在第一位，提示把自己說的話加以整理寫下來即可，寫的形式可以靈活多樣。教師可適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。寫好後鼓勵學生讀一讀，和夥伴分享寫話的快樂。
本次口語交際練習可與本組各課的“實踐活動”結合起來進行，還可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，可以把蒐集的資料和將要展示的作品作爲口語交際的憑藉，也可以把口語交際和寫話的成果作爲展示的內容。
展示臺
本次展示臺的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果，讓學生在展示和交流中提高語文能力，體驗學習成功的快樂。教材中兩個學習夥伴提示了兩種形式：一是收集描寫春天的詞句，二是展示自己寫的有關春天內容的書法作品。這只是舉例而已。展示和交流的形式應該豐富多彩，教師可通過引導，使學生的展示具有更多的語文因素。爲了使活動落到實處，教師應結合本組課文教學早作佈置，讓學生做好準備。
寬帶網
這是本冊課本“語文園地”中新開闢的一個欄目，借用“寬帶”這個網絡新名詞，新穎有趣，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養學生的語文素養。它是本組學習的進一步拓展與延伸，主要任務是培養學生從各種途徑，包括親自觀察、利用圖書與電腦網絡等蒐集與本組
《語文園地一》教學反思9
《語文園地一》是小學語文一年級上冊（識字一）中的一篇文章。《新課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。
語文園地的教學，就是要以生活爲主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生纔會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的.腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心絃，使他們產生寫作上的衝動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善於引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章纔會感人，纔會充滿生機和活力。以生活爲主線，要善於捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作爲張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養成學生樂於探究和勇於實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。
《語文園地一》教學反思10
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知後，可讓學生反覆誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。
二、成功之處
在上這節課的時候，我的成功之處是：引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛鍊了學生的自學能力，也增強了學生的交流能力。
三、不足之處
“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的.形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至於在背誦時死記硬背，感到困難。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會採用課件展示的方法，用更現代化的方法滲透學生對古詩的理解。
《語文園地一》教學反思11
新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的'教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的智慧，優勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學生的創造力在小組交流中得到了重複的發揮，培養了自信心和團結協作的精神。
《語文園地一》教學反思12
《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生提高語言能力的操練場。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的複習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣。
在這節課的教學中，我將灰太狼、喜羊羊導入情景教學中：你喜歡喜羊羊嗎？現在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會拼音，不知道怎麼才能走出去。他向我們發出了求救，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國？你願意嗎？接下來，根據課文內容，我設計了六個關卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗、秋遊我來幫、我說你猜、漢字大考驗、閱讀大考驗，每個關卡都緊扣拼音，因爲和動畫有關，喜歡動畫片是每個孩子的天性，所以學生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的'。除此之外，在學生練習完拼讀後，我找了幾個小老師上講臺上領讀，效果還是不錯的。
不足之處還是在於課堂紀律的常規問題，可能是因爲看到動畫片人物太興奮了，所以課堂紀律不是很好。
《語文園地一》教學反思13
【教學案例】
伴着鈴聲，我走進教室，這節課準備給孩子們上語文園地一中的“日積月累”和“趣味語文”（附“日積月累”附內容：“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”、“綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，爲雪白頭”、“山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇”、“重重疊疊山，曲曲環環路；丁丁冬冬泉，高高下下樹”）。由於這幾天忙於教室的佈置，我並沒有精心設計，憑着原有的經驗將“日積月累”的教學目標定位於：閱讀四組對聯，感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美；在朗讀中去發現上下聯的對偶關係，在領悟的基礎上熟讀、背誦、積累。整個教學過程在我的“掌控”下一步一步地進行，學生們也逐漸明白了上下聯的意思及對偶關係，基本上也會背誦了。正當我準備檢測學生背誦並就此結束“日積月累”的教學時，一個學生突然舉起了手，我本以爲他是主動示意要背誦這四則對聯，於是就高興地請他起來。“老師，讀第一則迴文聯讓我想起了我和爸爸去花果山水簾洞旅遊，在那裏我也見過一則迴文聯：洞簾水掛水簾洞，山果花開花果山。”這名學生站起來並不是背誦“日積月累”中的對聯，他的發言不僅讓我爲之一震，也讓其他同學大吃一驚，教室裏頓時熱鬧起來，學生們的興趣不再是背誦四則對聯，轉而“研究”起了對聯。是繼續按既定目標進入下一環節的教學？我猶豫了幾秒鐘，還是決定改變教學計劃，趁着學生對對聯的熱情未減，引導學生“痛痛快快”地走進對聯，感受中華傳統文化。
在我的引導下，學生的話匣一下子就打開了。有的學生將自己平時收集的迴文聯大聲地念給大家聽；有的學生根據“綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，爲雪白頭”
這首對聯的形式，仿改了一首“書山本無路，勤奮可攀登；學海原無涯，刻苦能到達”；有的學生由“山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇”這首對聯想到了詩句“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇”；還有的學生決定將對聯的內容畫成一幅畫，並配上一段景物描寫……
在充分交流後，我引導學生回到文本中，採用指名讀、小組讀、齊讀、吟誦等方式讓學生再次感受對聯語言的節律美、意境美，學生個個讀得趣味盎然。沒想到一個小小的意外，學生竟然有這麼濃烈的興趣，產生了這麼多令人稱奇的想法及智慧，這意想不到的收穫讓我驚喜不已。多麼可愛的孩子，我慶幸自己給了他們一個機會，纔有瞭如此的精彩！
【我的反思】
《語文課程標準》頒佈以來，教育界逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，教師要從生命的高度樹立起新的教學觀，關注課堂的動態生成。主張教學不是完全根據教師的預設按部就班地進行，而應充分發揮師生雙方的積極性，隨着教學活動的展開，教師、學生的心靈與文本不斷相互碰撞，認識和體驗不斷加深，創造火花不斷迸發。在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的需求和發展，師生才能感到生命活力的涌動。因此，倡導課堂“生成”就是眷注學生的生命活力，培養學生的實踐能力、創造能力，我們必須順應課程改革的要求，注重課堂教學中的動態生成。
一、“生成”需要預設
我們強調課堂中的動態生成，那麼是否就可以淡化課前的預設呢？不，我們需要預設與生成的和諧結合，這是課程的兩個基本特徵，反映教育目的性和人本性的統一。預設是重要的，它是教學過程的基本保證。《語文課程標準》在“教學建議”中指出了它的重要性：“教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養”雖然生成可以是偶發事件的智慧處理，但絕不要誤以爲生成就是隨意的。生成既在偶然中又在必然中，精彩是可以預設的。預設的目的是爲了生成，如果爲預設而預設，教學完全按照預設進行，將嚴重約束學生自主學習能力的形成與發展。預設重在引導，正如杜威所說：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水”。
預設體現在課前應充分了解學生、研讀教材、制定教學目標、思索教學策略、設計教學程序，爲教學設計一幅藍圖。同時預設必須是彈性的、靈動的，留有學生自主學習和動態生成的時間。在實施教學時，還要根據教學實際，發揮教師的教育機智和經驗積累，充分利用稍縱即逝的生成性教學資源，及時調整、豐富教學內容與教學流程。本課的教學中，教師雖然沒有充分地預設，精心地設計，但在課堂出現“生成資源”時，教師並沒有繼續按照預設的程序進行教學，而是牢牢地把握住動態生成，使這堂課充滿了活力與精彩。
二、“生成”需要氛圍
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，爲學生創設良好的自主學習情境”。“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神”。在平時的教學中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的，最活躍的。當學生大膽質疑，發表自己的意見時，我們不能一味地加以遏止，要珍視學生，對他們的這種敢於表現自我，積極思考的行爲要加以認可甚至鼓勵，從而使他們敢說、會說、樂說，課堂中的動態生成纔會不斷涌現。因此，在教學中，教師要積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，真誠地尊重學生的發現，巧妙地啓迪學生的思維。
在本案例中，教師本是請一位學生背誦並即將結束“日積月累”的教學，沒想到一個學生站起來“答非所問”。試想：如果教師此時不顧學生的感受與興趣，繼續下環節的教學，那將會是怎樣的一幅情景？這節課之所以迸發出如此令人驚喜的火花，還得益於教師對學生的尊重、對學情的把握，以一個引導者、組織者的身份引導學生去發現、探究、討論、交流，課堂纔會這樣因動態生成而變得絢麗多姿。
三、“生成”需要引領
教學生成既不是教師預先設計好的、在教學過程中不可改變的僵死的計劃，也不是學生無目的、隨意的、自發需要的'滿足。它是在師生互動過程中，通過教師對學生需要和感興趣的資源的價值判斷，不斷調整活動，以促進學生更有效學習的發展過程，是一個動態的師生共同學習、共同建構認識的過程。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學生牽着鼻子走。“如果真是那樣，教學就不叫教學，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會問，動態生成不是強調學生的興趣和需要嗎？不是強調要爲學生的需要服務嗎？是的！生成的確要特別關注學生的興趣和需要。因爲大量的心理學研究成果表明，學生的興趣、需要是有效學習的動力和催化劑。爲了促進學生的健康成長，引導有效地學習，教育者必須關注學習者，關注他們的興趣和需要，但強調這一點並不否認教學實踐的價值性。教學畢竟是實現教育目的的手段，價值性是教學工作永遠抹不掉的特徵。因此，教學中的動態生成，教師既要考慮學生的興趣和需要，也必須考慮教學工作的價值要求；要滿足學生即時的興趣與需要，也要關注學生的長遠發展。如果教師一味地跟着學生跑，一味地強調關注學生當時的興趣，而沒有看到這樣做的目的是爲了讓學生更有效地學習，更健康地發展，那麼，對教學生成的理解就只是形式上的跟從，而沒有把握其實質。
《語文園地一》教學反思14
今天不不知怎麼的。贛教雲掃碼總是進不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板彷彿一個魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。
下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，並找到了許多複習鞏固的遊戲？語文園地一中，識字加油站一板塊，讓學生通過認識有關天氣的詞語，積累更多與天氣有關的詞，而我在教學中，卻忽略了這一點，這點要加強。在字詞句運用一板塊，是讓學生認識字母表，能有序地認讀，能將大小字母相對應熟記字母表。這個板塊我通過學生的各種方式讀，通過翻閱字典中的音序索引，讓學生初步瞭解大寫字母的用處。接着我讓學生觀看了一首拼音字母歌的視屏，並讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發現部分同學不是很願意唱出來。只能又變換方式，激發興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。
在讀一讀，寫一寫的環節，主要教學目標爲讓學生區分韻母是an和ang的生字。這一環節，我讓學生舉手回答，並填空。再用一個識字小遊戲，加強學生識記。學生們樂此在其中，全班同學都積極參與到其中，場面一度失控。好在我用自己的威嚴鎮住了這些“潑猴”。我順勢又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學們通過小遊戲中的生字反饋出，還有其他包含的生字。如：安、關、燕等字中含有韻母an。康、汪、王等字中含有韻母ang。
在讀一讀環節中，我讓學生自己先讀了一讀。讀完後出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導學生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經發芽。再讓學生帶着感受讀一讀。最後我過度，“同學們剛纔我們去了雪花紛飛的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪裏嗎？”有同學馬上反應並回答“海南。”我接着講了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國最南端——海南。凌晨的飛機，第二天早上到。一下飛機，厚厚的棉襖早已被脫下，但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對知識的渴望，對祖國美好山川的嚮往。看看時間，不多了，我趕緊迴歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的，到處開滿了五顏六色的`花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點頭稱讚“真美……”再回歸課文，讓學生髮自真心的讚歎“我們的祖國多麼廣大。”而這一環節，我認爲自己最不足的就是沒有讓我學生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進，要把課堂更精細化。
《語文園地一》教學反思15
《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類並書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。瞭解全包圍結構的字“先外後內再封口”的筆順規則。藉助拼音，正確認讀8個四字詞語，並熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。
一、教學效果：
《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生髮現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌複習，通過各種形式的朗讀，讓學生複習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的.快樂，激發學生主動識字的興趣。
二、成功之處：
本課教學時，我採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多麼廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，並且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
