高三語文教學反思3篇

高三語文複習時間短、範圍廣、內容多、任務重，要求高。下面是語文迷小編收集整理的高三語文教學反思，歡迎閱讀參考！

　　高三語文教學反思1

這一學期對於我而言是一種挑戰，從高一到高三，從暑假就開始工作，這些學生完全陌生而且據其他老師所說有這樣那樣的問題，心裏有壓力是正常的。等我真正接手之後發現，這些學生的語文學習的基礎要比我預想的要差了不少，我所面臨的困難也要比預想的大了許多。

這一學期的語文教學工作我分爲學生的思想工作與語文教學工作兩個方面來做。

學生的思想工作方面：

首先就是得和這些不那麼熟悉的學生好好地交流溝通，只有真正地瞭解這些學生，只有真正讓這些學生接受我這個老師，我的語文教學工作才能順利開展。爲此，我一方面利用課堂教學表達自己的教育教學理念，另一方面也告訴這些學生該如何面對自己當下所面臨的一系列困難，而且還着重指出：每個人只要從當下開始努力拼搏，一切都還來得及，關鍵在於他們自己是否真的全力以赴，是否真的開始爲自己負責任。這個環節不僅剛開始是這樣做，而且是在這個學期的整個語文教學都這樣做，目的只有一個讓學生對自己有信心。

其次，根據這些學生存在的各種各樣的不良習慣，包括生活習慣，語文學習習慣，給他們明確指出改正的方向，同時提供給他們適合每個人的方法。在生活方面，着重從日常行爲規範方面矯正，平時的良好作息習慣的養成，日常良好紀律的養成，以及待人接物方面的要求，也包括對自我的要求。在語文學習方面，着重從日常的聽課習慣以及讀寫習慣入手，明確告訴學生如何養成較好的聽課習慣，提高課堂的聽課質量與聽課效率，其中包括如何記筆記，如何分類整理材料；如何堅持讀寫的習慣，特別要求學生要關注時事，關注生活，在條件允許的情況下，平時養成寫點文章的習慣，逐步培養良好的寫作能力。

第三，注意與所有學生的一對一的談話，保證公平地對待每個學生，讓學生感受到老師對他的關心與關注；同時，老師還能夠從生活與學習方面給予每個學生比較到位的方法指導與人文關懷。

語文教學工作方面：

1、語文教學注重從基礎抓起，從學生出現的問題開始，剛開始就發現這些學生語文基礎知識很薄弱，經過一段時間的學習，讓學生慢慢有收穫。

比如文言文語法方面，我就從學生最需要也最薄弱的語法知識入手，從簡單的主謂賓定狀補開始，一個知識點一個知識點慢慢地講解，並且跟學生日常學習過程中相關的語文課文結合起來，讓學生髮現學習語法並不是一件枯燥的事情而是一件很有趣又很有用的事情。並且在第一輪的複習過程中始終貫穿這些內容，讓學生在複習的同時又更爲深入地夯實基礎，而且又不覺得浪費時間，更不會覺得語文學習是沒有譜的。

2、 從學生的最害怕的文言文學習入手，逐漸增強學生語文學習的信心，明確語文學習的方向。第一輪的文言文複習，既發現了學生過去文言文學習的效率低，還發現了學生對文言文的畏難情緒。爲此，我從必修一開始，每一篇重點的文言文，複習目標明確，複習重點突出，而且要求學生儘可能做到字字落實，篇篇過關。該背誦的文章一定要落實過關。在這個過程中大部分學生慢慢嚐到學習的收穫與些許的成就感，甚至慢慢找到了文言文學習的一些規律與方法，於是對語文學習也開始有了一定的信心。

3、拓展學生的知識面與視野，鼓勵學生加大閱讀力度。根據新高考的要求，考試的閱讀量明顯增加，閱讀的難度也提高了不少。爲此，我開了一節閱讀課，讓學生借閱書籍，保證這一節閱讀課能夠專注閱讀，逐漸養成一種安靜閱讀的習慣。同時也讓學生去積極蒐集一些最新的閱讀資料，保證學生能夠對當下這個社會生活的變化有足夠的瞭解。

不足與困惑：

1、這些學生由於以前打下的基礎不好，習慣不好，要學生提高成績絕對易事；這是需要老師跟這些學生進行比較艱鉅的“鬥爭”，既要靠腦力，還要靠體力，必須始終如一跟住這些人，但是還是有一些學生的習慣暫時難以改變，所以學生出現反覆懈怠是經常事

2、語文學習不是一朝一夕的事情，是需要一個長期積累的過程，有些學生長期養成了懶散不愛學習語文的習慣，是需要老師經常與之溝通交流，是需要老師不僅足夠的耐心，還要有足夠的溝通能力與交流能力，這並不是一件容易的事情。有些學生的改變是很難的，是需要老師鍥而不捨地努力，再努力，纔有可能。但是現實並非如此。要想徹底改變不太可能，只能靠我的努力一點一點底推着學生慢慢進步。至於結果如何，我還不敢肯定。

　　高三語文教學反思2

今年的高考已經過去，回顧這一年的高三語文教學，有很多值得總結和深思的地方，

高三語文教學工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

一、課本梳理。

引導學生對必修一至必修五等課本內容進行復習整理，尤其是文言文，有指導材料，有老師點撥，有學生整理、感悟。幫助了學生對課本素材進行有效複習、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是，在指導過程中沒有能指導學生及時回顧複習，強化記憶，學生在第二學期基本上忘記了了先前複習的內容，這也導致了我們的複習往往事倍功半，在二輪複習是師生往往覺得無事可做，分數難以保持。

二、加強早讀晚讀的指導與落實。

早晚有系統指導材料，有具體落實檢查措施，學生能按照老師的要求進行學習又有自由選擇的餘地，充分發揮自主性。

三、專題素材積累。

(一)時事評論。利用午間新聞，要求同學邊看邊有選擇地做記錄，並且指導同學每週在讀書筆記上寫至少一篇時事評論，旨在引導學生關注社會關注生活，養成觀察、思考、動筆的好習慣，

教學反思《高三語文教學工作反思》。學生在訓練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內容的選擇和寫作上老師並沒有給以具體切實有力的指導，致使學生在記錄整理上隨意性較強，顯得粗淺，寫得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學生閱讀評鑑。

(三)美文薦讀。要求學生每週選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，並向同學介紹自己選文的優點，學生瀏覽其他的文章並選出自己喜歡的文章，並作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學應付了事，老師的指導作用也沒有完全發揮。可以加強背誦和模仿訓練，不斷重複、跟進，只有這樣纔有可能讓學生真正有所得。

四、是堅持開展有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什麼兩樣，只不過重要性不同罷了。爲了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：1、書寫清晰規範;

2、審題明白準確;

3、答題科學合理;

4、時間利用得當。

五、是讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索和解決，有助於富有針對性地展開新的複習。

六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在高三複習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。“學而不思則罔，思而不學則殆”學生很少思考，成爲解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對於新東西新題目，因爲缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。

在今後的工作中，要更加踏實努力，在給學生的指導上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實，以期能達到更好的效果。

　　高三語文教學反思3

作文教學是語文教學過程中的一個重要環節，也是語文工具性和人文性的重要體現。但對於作文批改究竟採用什麼方式，人們莫衷一是。我校近十年來在語文組開展的師生互動作文批改法，取得了顯著的成績。我認爲學生互動作文批改法，切合了新課標對作文教學的要求：“爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創意的表達。”同時又能從根本上提高學生的寫作水平，也能把老師從繁重而效微的作文批改中解脫出來，真正起到事半功倍的效果它轉變了寫作觀念，充分發揮了學生的主觀能動性，尊重了學生的人格，發展了學生的人格。傳統的寫作是被動的寫作，是爲別人（老師）而寫。而傳統的作文批改更是一種以成人（老師）的眼光來審視學生的習作，這就多了些世故，少了些天真；多了些功利，少了些淳樸。老師高高在上，審視着一切，主宰着一切，學生只能被動地接受老師最終的評定。這種作文批改法恰恰是作文教學中的大忌。我國著名教育家葉聖陶老先生曾對作文批改作過精闢的闡述：“於批改則但爲詞句之修正，不爲情意之增損。”，“批改乃修正學生所作意義及字句也。其意義不謬誤而尚有不完全者，不必爲之增；字句已通順而尚欠凝練高古者，不必爲之改。

一、生活實踐

傳統作文教學存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成爲衆人的共識。然而在應試教育的影響下，在分數這根指揮棒的淫威下，學生們個個埋頭於書山題海之中，有如何去接觸生活，體驗生活！

新課程提出了“建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關心生活，在實踐中學習、運用語文”的總目標，這無疑爲提高學生的作文水平指明瞭方向，也爲廣大語文教師消除了“應試教育”時代留下的一些顧慮。於是我一方面有計劃地組織學生參觀、野遊，讓學生在活動中觀察大自然的一景一物，審視社會的種種現象，體察各行各業實情。另一方面，引導學生觀察身邊的生活。

只有留心觀察生活，發現事物的特點，發現生活中的閃光點、美的所在，才能培養學生敏銳的感悟能力，寫出蘊含豐富的文章。

平時，我還注意讓學生看影視作品，引導他們懂得看門道，而不是看熱鬧，讓他們懂得看電視也能幫助學習，學到知識，這也就告訴了學生，作文可以是在生活實踐中的。

二、閱讀積累

“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣徵博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決於博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎麼做，我說不出，因爲自己的作文，是由於多看和練習，此外並無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物，並加以量化“課外閱讀量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

爲了提高閱讀質量，我讓每個學生學年初制定一個讀書計劃，並及時進行督促和指導；我教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。

針對學生書籍少的現狀，我在班級搞了一個圖書箱，讓每位同學獻出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向學校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規模，把讀書活動搞的紅紅火火。

三、興趣愛好

作文只有作自己感興趣的，纔有話可說，做自己熟悉的，有真情實感的，纔可以打動讀者，首先考慮作文是否與自己的喜好有聯繫，比如，形容某種感受或是經歷，某句歌詞，某一首歌，或是某一首詩，某一幅畫等等，或是某一種體驗就如體育項目給人的滿足與快感等等都可以用在作文中。

語言方面，只要不違背語法習慣，寫自己的語言個性特點。

三、合作交流

“ 合作”是新課程積極倡導的新的學習方式。我在作文教學中也進行了嘗試。我特別重視課前動筆之前的孕育準備階段。提前公佈作文題目及要求，讓學生早作準備，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學生，讓學生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗、認可或爭辯。在這裏，讓學生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產生思維的碰撞，從而使學生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的個性，又不閉門造車，實現了優勢互補。使他們在合作中競爭，使學生的思維自由的遨遊，從而激發創新潛能，寫出高質量的作文。