初中語文教學反思3篇
如何寫初中語文教學反思？通過教學反思，我不斷探究有關教學對象、教學目的以及教學手段等方面的問題，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，取得了理想的教學效果。今天，小編給大家帶來初中語文教學反思。
初中語文教學反思1
總結學生的新思路、新見解：及時記下學生獨到的思路和見解，及時發現學生有價值的疑問和產生問題的根源。
語文課堂教學重視過程，教學應該是師生心靈之間交流與溝通的過程。因此，在課堂教學過程中，作爲主體的學生，總會閃爍出創新的火花，提出一些獨到的見解。教師應當充分肯定學生的見解和大膽的發問，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作爲今後教學的營養材料。
比如在教學魯迅的散文詩《雪》一文時，我讓學生討論，在情感傾向上魯迅最喜歡哪種雪時，學生們都說是朔方的雪。接着，我又追問：那麼，你們呢，最喜歡哪一種雪？並說明喜歡的理由。學生結合課文，大多數都說喜歡朔方的雪：因爲它旋轉、奮飛、堅毅、頑強，敢於跟嚴寒作鬥爭，是中華民族民族精神的體現。這個環節結束後，我正準備進行下一個環節，討論文章的表現手法時，一個學生站起來，說：“我最喜歡的是南方的雪。”我吃了一驚，按一般的慣例，學生的認識，易受作者情感的左右，傾向於作者的看法。不過，我還是很有耐心地追問：“你爲什麼喜歡南方的雪呢？”這個學生回答：“因爲南方的雪滋潤美豔，如處子的皮膚般白皙、柔嫩、細膩，如青春般富有活力，蘊涵着春天的氣息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜愛，雪地裏還可以堆雪人，打雪仗，都是小孩子喜愛的，我有什麼理由不喜歡呢！”一時間，學生們議論紛紛，但我很高興，藉機讓學生圍繞着南方的雪展開了討論，這樣很好的達到了課堂效果。
總結自己成功的教學經驗：課後及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。
每上完一節課後，我們可以有針對性地進行反思。如在教學過程中，爲達到預先設計的教學目的，引起教學共振效應而採取的做法；課堂教學中不死守預案，據實際情況得當的臨時應變措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等等，都可詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善。
比如筆者在教《詩經·蒹葭》一詩時，爲了引導學生理解詩歌的意境，我設置了這樣的問題：詩歌中的青年男子在什麼時候來到了什麼地方？他來這個地方幹什麼？你能根據詩句說出詩歌的意境嗎？然後要求學生分組討論。學生們經過激烈的討論，紛紛發言，說出了自己對詩歌的理解：一個深秋的早晨，一個青年男子來到蘆葦叢生的河邊，準備與他心愛的姑娘相會。遠遠的，他看到心愛的姑娘向河對岸走來，他心情非常激動。可是，披霜的蘆葦卻擋住了視線，姑娘若隱若現。於是，青年男子就逆流而上，去尋找那位姑娘，可是沒有找到，他又回過頭來順着河流往下游尋找，這才發現心愛的姑娘正在水中央。通過這樣設置問題供學生探究，不僅加深了學生對詩歌內容的理解，還培養了學生的審美意識。課後，我把這些做法記錄下來，反思成功之處，認識到：語文課堂要培養學生與文本的對話能力，引導學生走進文本，得到情感的體驗和美的享受。
初中語文教學反思2
課前反思，教學成功的前提條件
一說起反思，有很多老師自然會想到課後反思，但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思，包括新學年（學期）開始時對學年（學期）教學目標的確立，對課程教學計劃的安排，也包括每課上課前對教材內容的選取與捨棄、補充與延伸，對教學策略的選擇，對教學重點難點的思考，對教學內容的組織，對教學過程的設計，對教學方法的確定，對教學媒體的使用，對教學想象的設想，對探究問題的篩選，對學生參與的預測，對教學效果的初評，對課堂上可能出現的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，並在備課及教案上反映出來，不留盲區，爲課堂教學的成功奠定堅實的基礎，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導。
例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課，所以此課的教學過程中必須對學生進行初中語文的學習習慣、學習方法、學習技巧、學習規律、學習注意事項等方面的指導與點撥，並把這些指導與點撥的內容有機的穿插在教學過程中去，比如：預習、學習、複習、聽課、探究問題、自主學習、合作學習、作筆記、查找資料、發表文章、課後小記等方面。我還反思由於學生閱歷淺、聯繫實際的人生背景不夠，課前蒐集一些名人的人生經歷用於課堂上去啓發學生領會詩歌中闡述的人生哲理，讓學生學習名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實現自己夢寐以求的人生理想。關於朗讀訓練，我也反思在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導，要克服傳統教學方式中的不注重朗讀指導的缺點，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作爲例子來指導，一句一句的教，一遍一遍的導，可以對一個詞的讀音、語氣、語調單獨指導，讓學生有勇氣大聲朗讀，讀準字音、停頓恰當，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、教師的、學生的朗讀錄音帶，讓學生跟讀，以糾正不夠準確的地方。這樣的反思，有利於教師更進一步的研究教材、研究學生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學質量。
課中反思，教學成功的關鍵所在
有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思，不斷調整，不能按照課前制定的教學方案一成不變的上下去，而要按照課中學生的學習興趣、學習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態進行靈活的引導，在反思中改進，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進行。
例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想後，是不是就可以結束呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質量，有利於拓展學生的思維，提高學生的閱讀能力。
在課堂上，可以就某一人物、某一情節或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導學生歸納中心後，向學生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終於有了結果，那就是：第一個問題，作爲父親，應該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡傑利嗎？說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣的課中反思，有利於挖掘出課文的深意，有利於多角度的理解作者的思想，更有利於發展學生的求異思維能力和創新能力。
初中語文教學反思3
一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。
有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。
這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、寫學生的新見解新思路
語文課堂教學過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，而且學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
例如：一位我在導讀《九寨溝》這篇課文時，有一位學生突然問：“老師，五彩池能不能游泳？”學生提出這個問題正是兒童極富好奇心的可貴天性，決無絲毫惡意。學生們議論紛紛，但我很高興，藉機讓學生圍繞着這個問題展開了討論，我說：“這個問題提得很好！確定五彩池能不能游泳，要取決於四個基本條件，一是池子的大小，二是池子的深淺，三是池水是否乾淨，四是池底有沒有障礙物。讓我們來仔細讀課文，查資料，看看課文以及資料中有沒有這方面的信息？”這樣的點撥，學生就不難從課文中找到答案。這樣，不僅鼓勵了學生敢於大膽提好奇的問題，而且也借“疑”釋疑，深讀了課文，又提高了學生處理信息的能力。課堂效果很好。
課後，我進行了反思並把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作爲老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟着自己的思路走。要充分體現以學生爲主體，以教師爲主導的教育思想，重視培養學生創新能力和實踐能力。
