初中語文《項鍊》教學反思

《項鍊》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。構思佈局別具匠心，細節和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”作爲高中生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑑賞小說的能力打下良好的基礎。同時也可以初步瞭解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。

　　一、選好角度，打開小說藝術之門。

《項鍊》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑑賞，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和範圍內做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收穫是最佳效果。爲此，可以設計以文本的精巧的構思佈局和細膩深刻的心理描寫對刻畫人物的作用作爲重難點。在此基礎上整體把握，精心設題，深入體會。如先讓同學用自己的語言把故事情節簡略複述一下，理清線索，再品味“歐亨利”的筆法和空白藝術的奧妙。進而理解情節發展和人物性格的關係，那麼對小說的主題進行探討和理解就會順利成章了。

　　二、解讀文本，沐浴文化陽光。

1．隨着信息技術的發展和計算機技術的普及，多媒體以其強大的優勢改變了傳統的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學模式，充分激發的學生學習的興趣，優化課堂結果，提高教學效率，逐漸成爲現代教學的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源，精心製作了《項鍊》的課件，調動學生多種感知器官參與學習，手、腦、眼、耳並用，化抽象爲形象，激發學生的語文興趣，進入文學的殿堂。

2．讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟，其中關鍵的一個環節是設計問題導入，啓發學生的思維，激發創造能力。比如在探討小說女主人公瑪蒂爾德的悲劇原因時，可以佛來思節夫人爲例設題，“爲什麼路瓦栽夫人看望佛來思節婦人會如此痛苦？”“借項鍊時，佛來思節婦人爲什麼不告訴路瓦栽夫人拿的是假項鍊？她爲什麼要裝假項鍊？”等，從大方向把握社會文化氣候的因素。

3．在重點品析人物的心理描寫這一教學環節時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬後的複雜心理——借項鍊前後的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作爲解決的教學策略。八班的宋健和劉永兩位同學還根據課本的部分情節，自導自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利於幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術魅力。

　　三、遷移拓展，引發文化反思。

通過這篇小說我們瞭解了小說中心理描寫對刻畫人物的重要作用。古今中外許多藝術大師都十分注重對人物的心理刻畫，在此可以把心理描寫的分類和方法做一下歸類和對比，從優秀作家筆下那些精湛獨到異彩紛呈的心理描寫片斷中，我們可以獲得對這一表現手法的較爲全面的認識和寶貴的藝術啓迪。我把心理描寫歸納爲直接心理描寫和間接心理描寫兩種，前者分心理剖析、內心獨白、夢境幻覺幾種方法，後者有神態暗示、動作暗示、語言暗示、環境烘托幾種方法。把本文和《陳奐生上城》、高爾基的《母親》、契訶夫的《凡卡》、魯迅的《藥》的有關片斷做拓展和對比，可以看出中外小說慣用的心理描寫手法的差異，可以感受把握作品通過人物形象所反映的特定社會生活的某些本質，這應該成爲我們打開小說進而一切文學藝術之門的一把金鑰匙。

課堂應該讓思維飛揚，張開想象的翅膀，誘發和培養學生的創造思維，可以結合所學進行本課續寫心理描寫片斷練習，實踐證明這是提高學生習作的一有效途徑。