高三語文老師教學反思

　　一、落實基礎，重視糾錯。

在學科教學中，我很重視基礎的落實。具體操作是這樣的：

1、重視積累。如反覆進行默寫測試，讓學生把易錯字記在積累本上平時經常拿出來看。重視經典和名著的積累和記憶，採用課堂講故事等方式加深學生的記憶。

2、強化訓練。尤其是幾個薄弱的方塊，如詩歌鑑賞和現代文閱讀，強化專題訓練。

3、重視糾錯。練習也好，作業也好，我都以檢查爲主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，當然不光是老師講，而是讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對爲止。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養好了。

　　二、面向全體，關注個體。

教育，不僅是教書，更是育人。

不管成績如何，所有的學生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，我特別重視——是發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性、多檢查。

我關心學生是全方位的，關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的思想動態，甚至關心他們的家庭。我與學生談心，經常是手裏一份成績單，分析語文成績，也分析其他學科成績；談學習，也談生活；談學生，也談我自己的經驗和教訓。有時，我與他們一起分析總分，尋找差距,共同探討薄弱學科成績提高的方法；有時，其他學科的問題我解決不了，就爲他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實際問題；更多的`時候，我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心，學習上的，生活上的，思想上的，都可以。學生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然後結合自己的理解和經驗，給出他們適當的指導。其實，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心裏就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會。久而久之，學生覺得跟我的關係比較近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發火，他們也能理解和接受。

　　三、培養興趣，鼓勵爲主

現代心理學告訴我們，任何一種強制性訓練如果不能，則結果不是事倍功半就是適得其反。高三語文複習正是這樣一種強制性的訓練。因此，首先要喚起高三學生主動投入的興趣。

著名心理學家皮亞傑說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關係，因爲我們之所以對於一個對象發生興趣，是由於它能滿足我們的需要。”可見只有適合教學對象的心理需要的教學，才能激發其學習的興趣，纔是有效的；相反，不適合學生心理需要的教學，不但不能調動學生的學習積極性，反而會引發其牴觸情緒，自然也就談不上有什麼教學效果了。因此，要想取得複習的高效，作爲教學者首先要研究高三學生語文複習的特殊心理，要抓住“滿足需要”這個心理契機，通過教學材料的誘因化來激發學生學習的興趣，充分調動學生的非智力因素。

第一，寓教於樂，培養興趣。高三總複習是一項大運動量的工作，要使學生始終保持旺盛的精力，必須提高學生複習、練習的興趣。例如，一節課可以穿插進行說、寫、看等多項訓練活動，這樣富有變化的設計複習安排，比單純進行一項訓練更能激發學生的興趣。

第二，表揚爲主，鼓勵爲先。讓學生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行爲感動，從而增強作題信心，提高興趣。

第三，展示教師自身魅力，利用課餘時間，與學生談心、交流，瞭解關心學生在學習上，甚至生活上的困難，幫助學生解決，拉近與學生的心靈距離。多與學生交談，達成課上的默契！

“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，在教學實踐中，只要用心體會總有一些收穫，總有很大的樂趣。