高三語文課教學反思
高三，猶如馬拉松長跑的最後衝刺部分，稍有閃失都可能導致前功盡棄，因爲我是第一年帶高三，所以心理壓力是非常大的，在鄧老師等備課組老師的幫助下，我對複習備考逐漸熟悉起來，高考結果兩個文科普通班均取得市平均分以上的較好成績。
反思成績的取得，就個人而言，我認爲要以新課標爲指導，夯實“雙基”，突出重點，堂堂落實。
在此，我理解的“雙基”仍然是基礎知識與基礎能力。考綱考查六種能力，分別是識記、理解、分析綜合、鑑賞評價、表達應用和探究能力，就基礎知識而言，考察內容包含識記中古詩詞默寫，文言實詞意義積累，“而、何、乎、乃、其、且、若、所、爲、焉、也、以、因、於、與、則、者、之”十八個文言虛詞意義和用法，判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用幾種句式用法，語言文字運用中需要識記現代漢語普通話常用字的字音和識記並正確書寫現代常用規範漢字，正確使用標點符號；積累常見詞語（包括熟語）的意義，弄清“語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯”幾種類型病句的特點。掌握常見修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反覆、設問、反問。
此外，基礎知識還應該包括選考中詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法，以及訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特徵和主要表現手法；詩歌常用表達技巧、常見題材、體裁特點、語言特色、古典意象等知識；作文常用文體如記敘文、說明文、議論文、散文的特點與寫法；謀篇佈局的技巧等。當然，廣義理解積累，還可以包括閱讀量的積累，作文素材的積累，人生觀與價值觀的積累，但我認爲在高三備考階段，能做到狹義積累就足夠了。
基礎能力的形成是以基礎知識爲前提並且在這個過程中逐漸形成的，它不是空中樓閣，但它又高於基礎知識，缺乏基礎能力的培養，基礎知識就如散落沙子，是零碎不成系統的，是不能建構於學生知識體系中的，故而，在備考階段，教師應多些方法指導，也即概括總結然後讓學生訓練變成基礎能力。
以探究能力舉例，首先應該明確選考兩種文體所考查能力的差異。文學類文本是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發掘作品的.豐富意蘊，⑵探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，⑶對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。而實用類文本則是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊，⑵探討文本反映的人生價值和時代精神，⑶探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。
因爲文本文體的特性，故而在考查能力上其措辭是有差異的。文學類文本是表現型的，是社會生活經過作家內心主觀心靈加工過的藝術生活，甚至優秀作品往往是時代與民族的縮影，人文性非常強，流傳久遠，所謂形象大於思維，所以它具有多樣闡釋性，“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，因此，探究能力用詞是“豐富”意蘊；“民族心理和人文精神”；“個性化閱讀和有創意的解讀”。而實用類文體則比較客觀，即時性強，主題較爲單向，所以探究能力用詞爲“深層”意蘊；“人生價值和時代精神”；“疑點和難點”。
其次，針對不同，在培養能力上應區別對待。對實用文體，應該是在分析綜合、理解鑑賞基礎上，培養學生健康、高尚的人生觀，認識文本敘述對象體現的精神與人生價值，同時培養學生質疑釋疑能力。而文學類文本，應該是在掌握常見表達技巧、塑造人物方法基礎上，培養學生聯繫作家寫作風格，結合時代背景探討其豐富的含義。
總之，“雙基”是我們備考的根據，也是以不變應萬變的法寶，只有把基礎打好了，才能把學生安全送抵高考考場。然而，因爲備考時間的急迫，因而在具體備考過程中，我們還必須突出重點，有的放矢，才能事半功倍。
重點需要結合學校學生的實際，就我所教學生說來，我認爲重點應該放在古文閱讀與作文上。
首先，我認爲這兩塊是分數爭奪高地，易得易失。就古文來說，因爲考試能力要求不高，只需要學生能閱讀淺易文言文，題型比較固定，變數小，知識點好把握，易於提高，而學生因爲對古文興趣不大，所以這個陣地一直是個薄弱環節，因而，我認爲只要認真備考，這個分數比較容易提高。就作文來說，經過十年來寫作積累，學生已具備了一定的寫作能力，如何在有效時間內迅速提高，毫無疑問，這半壁江山意義非同一般。
其次，相比較其它考查內容，這兩塊學生備考熱情更爲高漲。我留心過一個奇怪現象，每次我上完作文課，學生不等下課就會迫不及待圍攏過來提問；來辦公室問我問題的大部分是關於古文。在改卷中，我就留心一些學生的答卷，我發現那些平時上課不認真而基礎比較好的學生文學閱讀卻答得很有條理。這促使我去思考，語文是需要深厚積累的，在提出大語文概念後，這一點更加鮮明地體現。有些學生很用功，但他無論如何都不明白《家》中的鳴風爲何要自殺。因爲備考時間的緊張，所以，我認爲應該把重點放在容易快速提分的項目上，這是我的一點淺見。
在備考中，關鍵是落實，這是至今我仍在反思的一點。這種落實指教師在課堂上將知識的重難點落實，指教師佈置的作業有針對性的落實，指在學生身上的落實，應該識記的應利用早讀課、課外輔導落實，應該完成的作業要生生落實。在語文尷尬存於現今的情況下，落實更加重要。
