總也倒不了的老屋教學反思範文

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事,童話故事往往篇幅很長,但是語言淺顯易懂,在初讀課文的時候,根據故事情節,一邊讀一邊預測,培養和激發學生的想象力。下面是小編收集整理的總也倒不了的老屋教學反思範文，歡迎閱讀參考！

　　總也倒不了的老屋教學反思1

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生藉助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識；然後藉助旁批，培養學生主動預測的能力。

一、課前遊戲，無痕滲透

本課的課前遊戲，我藉助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的瞭解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識。可能是因爲孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭着搶着提問的氣氛沒有呈現出來。

二、依託初始體驗，培養預測的意識

與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒？爲什麼？學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什麼。從而激發學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容裏的一些線索，對後面的內容進行大膽的猜測。

二、根據旁批，滲透預測的方法

在學生對預測有了大致瞭解之後，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。

首先，引導學生髮現可以在什麼地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋爲什麼總也倒不了？

其次，引導學生關注依據什麼來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀後的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據什麼做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據閱讀經驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎麼回答的。”就是通過聯繫前文內容而做出的預測。

最後，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎？無論預測的結果是否與後面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什麼。鼓勵學生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。

四、小結課堂，鞏固對預測的認知

幫了小貓之後，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據線索來預測的？學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流後教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容裏的一些線索都可以幫我們預測。最後，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶着任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最後才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語和句子。

三、迴歸整體，識字寫字

在三年級的起始階段，我認爲作爲語文學習基礎的字詞教學還是不能放鬆的。本課，我採用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什麼。

在今天的上課中，我也發現了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對於孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對於班級裏相對後面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什麼都不是很清楚。第二、對於第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎麼寫，寫在什麼地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣於對標準答案的一種期待，在預測老屋爲什麼總也倒不了時，大部分孩子都是順着情節往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心。

　　總也倒不了的老屋教學反思2

《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準備倒下去的時候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒，最後小蜘蛛一邊補網，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講着故事，老屋也一直站在那兒。課文讚揚了老屋的愛心和善良品質，要學生體會老屋無私給予的仁愛之心，關愛他人的情感。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了一些效果：

1.巧設預測點，提高閱讀能力。

本課教學重點之一是訓練學生閱讀預測能力。一篇文章可供設疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學生閱讀興趣,又能有效地幫助學生感知文章內容的地方設疑,進而引導學生進行大膽合理的預測。教學《總也倒不了的老屋》時，我把課題設置爲預測點之一，我要求學生先認真讀題，然後問學生:老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎？……在此基礎上，讓學生閱讀課文，學生明白老屋是因爲幫小貓、母雞、小蜘蛛纔沒有倒下，整堂課學生興趣盎然，積極性很高。通過“預測——閱讀”，使學生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容裏的一些線索，對後面的內容進行大膽的猜測。

2.合作朗讀，體會老屋品質。

學生通過分角色朗讀訓練，來體會人物的不同角色，培養學生的閱讀興趣。我在教學時，組織學生開展朗讀表演時，在表演前把頭飾道具等要準備充分。首先是讓學生分角色朗讀課文中的對話；然後是別的學生朗讀，這三個學生表演。學生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現出來，精彩對話在課堂上情景再現。在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助於幫助學生加深對故事的理解。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認爲比較成功的一處是：和學生一起製作愛心賀卡。

課文的中心是學習老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識內化爲學生內在的知識結構，成爲學生的新的世界觀？爲此，我在課堂上加入了一項綜合性學習活動，那就是向生活中那些善良的動物、善良的人們獻上賀卡，表達自己的愛心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況後，你願意將自己的愛心獻給他們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心話語，貼在班級後面的愛心欄上。”於是學生紛紛根據所要獻愛心的對象，寫上不同的愛心話語，然後小組交流。最後在主題班會上，鄭重貼上。這個綜合學習活動，使學生把課堂學到的知識內化爲自己的價值觀，受到愛的洗禮，學生用自己的愛、同情和善良之心，爲這個美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學中，要求續編故事，由於課堂時間已經剩下不多了，學生也沒有接觸過，學生在完成這個作業的時候純粹把課文中的小動物換成其他動物的名字，答案千篇一律，沒有創新。

四、改進措施

上完課，我覺得在今後教學中，可以採取以下改進措施：

1.要想學生的預測能夠有效果，儘量不讓學生預習課文，同時可以針對學生已經知道課文大致內容，讓學生根據課文中一個句子來預測。

2.學生的有感情朗讀訓練，要捨得花時間，花大力氣，抓住重點詞語來進行。