《我們去秋遊》教學反思

活動名稱：我們去秋遊

活動目的：

1.使學生通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高組織能力和實踐能力。

2.讓學生在實踐活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

活動設計指導思想：

美國心理學家羅傑斯說過，人的先天潛能是無比優秀的，後天的教育就是創造一種適宜的環境和條件使之得以實踐。這“適宜的環境和條件”除指民主、平等的師生關係和寬鬆、和諧的課堂氣氛外，更得益於學生所面臨需要解決的是“生活化”的數學問題，正是這種數學問題給學生提供了廣闊的思維空間，促使學生多角度、靈活地、創造性地思維。因此，數學教學應結合學生生活中的實際問題和已有知識，使學生在認識、使用和學習數學的過程中，初步體驗數學知識之間的聯繫，進一步感受數學與現實的密切聯繫。《我們去秋遊》與學生的生活緊密相連，又是學生樂於接受的活動，容易誘發創新思維，充分發揮創造才能。

活動準備：讓學生了解去的人數，交通工具，門票價格等。

活動過程：

一、明確活動內容

1、播放歌曲《郊遊》，同時畫面顯示學生去郊遊的情景。

2、談話：同學們，你們去秋遊過嗎？

（1）去過。去過哪裏呢？玩得愉快嗎？秋遊前做了哪些準備呢？

（2）沒去過。想去嗎？你認爲秋遊前應該做哪些準備呢？

今天，我們就一起討論有關秋遊的問題。

二、組織討論（一）

1、東洲小學四年級的同學準備到“水上樂園”去遊玩，爲了保證活動的順利開展，他們作了充分的準備，已經收集了一些資料：（畫面顯示）

2、討論：

（1）看着這些資料，你知道了什麼，想到了什麼？

（2）你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎？

3、創設情景

（1）如果同學們去了，對什麼最感興趣？想不想每個項目都玩一下？如果給你30元，你準備怎麼玩？最多可以玩幾個項目，是哪幾個？最少可以玩幾個項目，是哪幾個？

（2）如果組織同學們去“水上樂園”，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（模擬表演）

三、組織討論（二）

1.師：通過剛纔的討論，同學門都能很好的用我們學到的知識去解決實際問題。趁次活動課的機會，我們的中隊長有事和大家商量。接下去的時間就交給中隊長。

2.中隊長：同學們，我們學校也打算組織我校四年級同學去秋遊，你門準備到哪裏去？有多少人？要多少費用呢？請我們每個小組結合課前的調查情況，制定一份完整的活動放方案。

3.小組討論後每組派代表交流活動方案內容。

4.中隊長：同學們的方案都不錯，我一定會把同學們的意見轉告給校領導，最後，祝我們的秋遊活動能順利進行。

5.師：同學們的方案老師都聽到了，感到非常滿意。還想問一問同學們，如果你是校領導，根據同學們的建議你會組織學生去哪裏呢？爲什麼？

四、活動小結

出去秋遊必須定好地點，確定人數，覈算一下費用，使我們的秋遊活動有目的、有計劃，提高秋遊的質量。同時字覈算費用的過程中，對學過的知識進行復習和運用，使我們在活動中鞏固知識，提高運用知識、解決實際問題的能力，從中體會到數學就在我們身邊。

活動方案自我評析：

1.創設情境，激發主體參與的動機。

著名的心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”但興趣總是在一定情境中產生。爲此，本活動開始時，藉助電教媒體播放歌曲《郊遊》及學生去郊遊的畫面，把學生帶入了秋遊的氛圍中，使學生在輕鬆、活潑、自然的情境下愉快的學習，既創設了學生參與活動的外部環境，又有利於激起學生思維的靈感，點燃學生創新的火花。

同學收集的資料，替他們計算每人乘車和買門票一共要交多少錢，使學生能根據需要，選擇恰當的信息，從而解決實際問題，並針對兩個開放性的題目展開討論，讓不同層次的學生的信息聯繫和反饋信息在多層次、多方位上展開。爲學生創設了自主學習的空間，使學生在這樣的氛圍中儘可能發揮自己的見解，不同的思路儘可能展示，學生的思維得以自由的飛翔，智慧的火花得以點燃。

3.在活動中求發展

從他人秋遊轉向我們自己秋遊，這一環節由中隊長主持。著名教育家陶行知先生指出“創造力最能發揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調動學生學習的內在驅動力，激發探索慾望，誘發創新意識。同時，學生活動結束後，教師適當給予評價，又不失其主導地位。整個這一環節，在中隊長的組織下，學生根據自己課前的調查情況，選擇秋遊的地點，設計方案，鼓勵學生髮表不同意見，給予創新自由。