秋遊去課堂教學反思大綱
“生命根植於生活，生活因擁有無數的生命而精彩。”這句話我非常喜歡,我認爲這句話是對魯潔教授強調的“兒童的生活經驗是課程的基礎”所作的最好的詮釋。然而，怎麼體現生活的課堂，讓學生生命在課堂教學中充滿活力？怎麼讓學生在自己的生活中進行有意義的學習呢？我們在《秋遊去》教學實踐的過程中，經歷了酸甜苦辣，儘管失敗多於成功，但每次都有或多或少的收穫。我深深地感受到：我們共同經歷了生活，探索的本身就是在過有意義的生活。
就在不經意中，我們的品德與生活課程實驗經歷了兩年。通過參加省市培訓和教學研討，應該說對該課程的性質、基本結構、課程目標等略知一二。可當拿到《秋遊去》這個話題備課時，我們感到了莫名的棘手：“秋遊”是一個學生無法自主決定的話題，“秋遊帶什麼”一般都是由家長給準備的，到底什麼是學生自己的呢？教師怎麼對學生“出遊”生活進行有意義的引導或指導呢？這個看似與學生生活貼得很近的內容，卻不知怎麼與學生走近。在痛苦的思索中，我們根據課程的生活性、開放性、活動性特徵，拿出了上面教案。
試教之後帶來的是更大的困惑：爲了體現活動型綜合課程，我們設計了闖關遊戲。而課堂上，孩子爲了完成校長的任務在活動，活動中和活動後學生在想些什麼、感悟到什麼看不出。我們還感到教學活動缺乏與學生實際生活的聯繫，不能很好地體現目標，只是一種形式呈現，沒有意義或意義不大，使課堂教學缺少生活的意蘊。
在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學生知道怎麼秋遊——在認識層面上，而非實踐層面。虛擬中獲得的認識，需要在實際的.、真實的秋遊中檢驗，內化、深化認識。
反覆研討之中，我們拿出過好幾份教案，上面的這份可以說是最新的。回想起研究的過程，我們從沒有生活——爲了生活——在生活中過生活。我們學會了思考：怎麼從學生的生活經驗、經歷中尋找談話的內容；怎麼從教材的範例中發現與自己的學生最接近的生活問題，變爲學生自己的問題；怎麼關注學生，在平實中指導學生的生活；怎麼以真實生活的邏輯爲依據進行活動安排與設計……
一、課前調查，瞭解學生實際
品德與生活課標中指出“教師在教學活動的每一個環節應注意把握兒童的實際情況”，怎麼把握？在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調查的重要性，因爲它是有效進行教學設計和有效開展教學活動的基礎，課前少了調查瞭解，課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談，從中瞭解他們對生活問題的看法、對生活事件的態度、對生活現實的需求和困惑等，根據孩子的實際設計教學，才能符合他們的心理願望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如，我們課前深入學生時，發現孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋遊，但是一年級的秋遊活動的經歷卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋遊有什麼意義，但他們對看到什麼、玩了什麼興致盎然。正是有了課前的調查資料，才爲我們進入孩子的生活提供了話題。
二、回味經歷，引發學生心聲
讓學生回憶去年秋遊中的最快樂、最難忘的事，和大家一起分享，雖然教材中沒有提到，那麼我們設計的目的又何在呢？正如魯潔教授所強調的：“課程是爲了生活”，爲了促進兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認爲，真實生活經歷、經驗就是最好的課程資源，也是課程的基礎。秋遊的目的不僅僅是玩，玩中體驗到了大自然的美麗，體驗到了生活的美好，體驗到了集體活動的快樂。不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們就是要讓學生在自己的生活中進行有意義的學習，從而提高對現實生活的感悟能力。
三、貼近生活，關注學生問題
課前調查中，我們發現不少學生秋遊時留下的遺憾，比如：水帶少了，還沒出發水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒辦法；吃的帶少了，午餐時沒吃飽；鞋穿得不合適，摔了跤……生活中出現問題，並不等於孩子會關注問題，能面對和解決問題。教學怎麼貼近學生的生活呢？關鍵在教師。我們進行教學設計時注意了這些，從教材的範例中捕捉到與自己的學生最接近的生活問題，生成爲學生自己的問題，引起孩子們的關注，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，爲積極主動參與探究，主動思考，主動想辦法解決“出遊的準備”問題打下基礎，使課堂離學生近了，課堂教學成爲了學生生命歷程中的一部分。
四、學會選擇，提升學生生活
杜威說：“生活是一種自我更新的過程。”爲了體現這個過程，我們還設計了學生介紹自己出遊準備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；根據自己的經歷、經驗進行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學生學會在生活中選擇。在生活自導的同時，在生活經驗交流的基礎上，學生走進了自己的生活，學習生活並不斷進行着自我更新，這些無疑爲他們正在進行的生活起着有意義的引導或指導作用，不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習，也使其已有的生活經驗得到了提升，生活觀點得到了發展，也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活”不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動着生命活力的課堂嗎？
以上是我通過課例的研究積累的感受，儘管認識有限或許不妥，但我願意把它呈現給大家，爲的是讓更多的探索者創造出更多更好的課改新篇章。
