人教版語文《灰雀》教學反思
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編收集整理的人教版語文《灰雀》教學反思，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。
篇一：人教版語文《灰雀》教學反思
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。根據文本的這一特點我制定了三個教學目標：
1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；
2、分角色有感情地朗讀課文；
3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。
反思整個教學過程，覺得自己的設計雖抓住了課文的脈絡和大的框架，對一些細小的枝節考慮不周全，學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀纔能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。
如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥於教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫！
篇二：人教版語文《灰雀》教學反思
灰雀是人教版三年級上冊第二單元的第一篇講讀課文，這一單元主要是通過幾個名人故事認識幾位名人，從這些小事中感受他們的不平凡。灰雀是一篇老課文了，我已經教過很多遍了。但是在今天上課之前，我還是很用心地備了課，設計了教學流程和教學目標：根據人物對話，體會任務的思想感情。學會分角色朗讀課文，在讀的過程中體會人物的內心活動與變化。通過充分的朗讀，體會列寧的善良、寬容和對孩子的尊重和愛護。
剛升到三年級，引導學生很好的理清文章的脈絡也是很重要的，這篇課文以灰雀爲線索，通過故事情節的發展，反映列寧愛鳥更愛孩子的品質，並且懂得做錯事就要改正的道理。課文描寫非常含蓄，通過語言和行動反映人物的內心世界。
在學習的過程中，我提了這樣幾個問題：1、從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀？2、灰雀到底哪裏去了？爲什麼又會飛回來？3、列寧是一個怎樣的人？
讓學生充分的閱讀之後回答提出的問題。
在朗讀的時候，反覆體會感受語言體現的人物的內心，讀好不見灰雀之後列寧那種焦急、擔心、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以至後來肯定堅決的語氣，還有灰雀回來之後列寧由衷的高興的心情。
在這篇課文的學習中，朗讀尤爲重要，所以在學習的過程中，始終注意指導學生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內心世界。
在理清課文脈絡時，我列出了提綱，指導學生去把內容相近的段落歸到一個大段裏，結合課文內容隨之指導學生在習作中如何把描寫一個內容的部分寫到一個段落裏。
通過本課教學，我自認爲學生還是能夠跟得上老師的教學思路，很好的完成了本課的教學任務，唯一感到不足的是課外的拓展不夠，對於偉人列寧所蒐集的資料還是很少，文中出現的生字生詞學生還是能夠利用以前所教的識字方法來學習，但是一部分學生還有懶散拖拉的毛病。
篇三：人教版語文《灰雀》教學反思
《灰雀》這篇課文已經上完很長時間了，可我的腦海中仍會不斷浮現出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜。
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。教學《灰雀》一文時，考慮到三年級的學生年紀比較小，問題不能太多，以免學生記不住，於是在設計教學時就緊緊圍繞兩個問題展開教學：
1、列寧十分喜愛灰雀，從哪可以看出來？
2、男孩爲什麼不敢講，從哪可以看出來？這樣，問題很集中，學生在尋找答案的時候目標十分明確，也就能更好地理解課文。
列寧愛灰雀，不僅僅體現在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤後列寧着急、擔憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現出來。在教學這一部分時，我主要採取抓重點詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導學生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而後面男孩爲什麼不敢講，他心理的變化過程是比較難教學的一部分。於是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩爲什麼不敢講？”來展開教學，男孩說話的吞吞吐吐到後來肯定地回答列寧“一定會飛回來！”“一定會飛回來的！它還活着！”這一變化過程其實就是他意識到自己過錯並打算彌補的過程。在課堂上我主要引導學生通過朗讀男孩所
說的三句話來體會男孩的心理，着重訓練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學生明白標點符號的不一樣，表達的感情也就不一樣。
學生解決了這兩個問題後，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也就比較流暢。如在文中的泡泡裏提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話爲什麼不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？”學生讀書思考，然後，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不願意傷害小男孩的自尊心。”還有的說：“列寧怕小男孩難堪。”從而領悟到課文所表達的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。
整堂課下來，預設的教學任務基本上完成了，學生表現特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認真傾聽別人的發言。但是但細細分析，存在的缺陷也不不少。對於朗讀訓練還要更加落實，訓練一定要有梯度，同時因爲緊張在教學過程中落掉了一個問題沒解決，之後想起再補上就出現了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組裏同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學中的不足之處。
教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足加以改進的過程。所以，我相信，只要認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所成長，有所收穫！
