一年級漢語拼音教學反思大綱

漢語拼音是中華人民共和國官方頒佈的漢字注音拉丁化方案，對於一年級學生，既是基礎，也是重點。以下是小編整理的一年級漢語拼音教學反思，歡迎大家閱讀參考。

　　篇一：一年級漢語拼音教學反思

漢語拼音的教學即將要結束了，在教授漢語拼音的教學中，產生了很多想法和反思，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思

　　一、故事導入，遊戲鞏固。

由於低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些遊戲，如“摘蘋果”“翻牌”等，讓學生在遊戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

故事是孩子們最願意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的慾望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。

　　二、編兒歌記憶拼音。

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。如：廣播廣播bbb，一面小旗qqq，兩個門洞mmm，一根柺棍fff，左下半圓ddd，一個傘把ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一隻母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺蝟ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權yyy，一隻烏鴉www。

　　三、動作演示法，幫助拼讀。

通過擊掌練習拼讀，體會音節的形成，左手聲母，右手韻母，兩手鼓掌拼讀音節，通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生掌握拼讀。

　　篇二：一年級漢語拼音教學反思

一個多月的拼音教學終於結束了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領着孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節，我真是感到難度很大。有時一節課學習3個字母都困難。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。爲了使枯燥的拼音教學生動起來，我精心製作了許多漂亮的字母卡片、圖片來吸引孩子們的興趣，運用多種激勵手段發揮孩子的潛能，不斷提高課堂教學實效。

如學習聲母時，爲了學生能夠區分容易混淆的聲母。讓學生自制聲母卡片，進行玩卡片遊戲，我也親手製作了一豎和半圓卡片，進行變魔術，關注學生學習興趣，在學中玩，玩中學。複韻母和鼻韻母的發音是漢語拼音中的一個重點也是一個難點，在教學中，我設計了三步，讓學生"發現——探究——-實踐"，使學生髮現複韻母的發音和它組成之間的關係，從而掌握複韻母的發音方法，突破教學難點。

儘管我在拼音教學中注重寓教於樂，運用各種小遊戲，激發學生的興趣，利用早自習反覆領讀，但拼讀音節仍然是一個難點，拫多學生拼讀音節很困難，我很着急。

不過，從《語文課程標準》關於漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。

期待着，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。

　　篇三：一年級漢語拼音教學反思

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，針對一年級學生年齡特點，結合語文課程標準的要求和建議，本節課力求漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中，正確認讀bpmf這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。

　　一、教學效果：

在本節課的教學中，我儘量採用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用遊戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣。比如通過做手指操的形式，引出學生用小手拼一拼本節課的四個聲母，目的是讓學生記住形。在學收信的遊戲中，讀準本節課的聲母。在猜口型的活動中，培養學生小組合作意識，並且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的遊戲中，學生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯繫。課堂上我充分利用了遊戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣，這樣就克服了漢語拼音教學枯燥無味，單調重複的弊病，充分調動了學生學習的積極性，學生在學中玩，在玩中學，極大地調動了學生學習拼音的積極性，讓學生產生主動學習的興趣。

　　二、成功之處：

部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學習，在本課的教學中，我引導學生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓練學生完整表達的習慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學生在觀察圖畫的同時，既訓練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學習拼音和生活是有密切聯繫的。學習拼音的目的是爲了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學習。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯繫的。將拼音學習與練習說話相結合既訓練了學生的表達能力又提高了漢語拼音教學的時效性，實現了生活與課堂的鏈接。在遊戲環節，我提出了聯繫生活讓學生說出幾個帶bpmf做聲母的音節詞，並且用這個詞說一句話。學生說出的每一個音節詞，都是在現實生活中和口語一一對應的，這就是學習漢語拼音的作用。學會了漢語拼音就可以學詞、學句、讀書、識字，從而讓學生體會到學習漢語拼音是和生活息息相關的，學習漢語拼音是非常重要的。

　　三、不足之處：

雖然入學才兩週，由於及時給予每個學生適當的激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經學過，於是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。

　　四、改進措施：

安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以後的`教學過程中不斷強化，反覆抓。

　　篇四：一年級漢語拼音教學反思

《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主與普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的學習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易於接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學必須調動學生學習的積極性。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的遊戲、故事、比賽等等結合起來，讓學生在學中玩、玩中學、寓教於樂。同時，我也很注重學生學習習慣的培養。我對課堂開始時的師生問好，學生的坐姿、舉手、起立發言的站姿，傾聽、說完整話等常規習慣進行訓練，課堂學習中學生參與性高，學習積極性也很高。

　　一、教學效果：

在設計這堂課時，我較爲注重利用兒歌學聲母。首先讓學生觀察課文，有意識地培養學生的觀察能力，爲了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發音。然後放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。這樣學生的積極性很高。因爲是自己編的，記憶也會猶爲深刻。實踐證明，引導學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

　　二、成功之處：

本課對於jqx的讀音字形和音節的拼讀，學生學習起來並不吃力，很順當的就完成這部分內容了。學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的：先讓學生觀察jqx與拼讀的音節，看看發現了什麼，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到jqx就摘帽，去掉兩點還念ü。”拼寫的規則學生已基本明瞭，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉後仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規律了。於是爲了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固，把學習的主動權交給學生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，並說出理由。學生積極性很高，班裏絕大多數學生都能很快地辨別出來。

　　三、不足之處：

課例不可避免的也存在些問題。課堂上缺少兒童語言，給人感覺在趕着學生走，追着學生學，這一點今後還要多注意。

　　四、改進措施：

在教學中慢慢改正，儘可能使教師語言更風趣，教師形象更親切和藹。漢語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕鬆地學習拼音，牢固地掌握拼音。