古詩羣文閱讀教學反思

羣文閱讀是羣文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。以下是小編爲大家整理的古詩羣文閱讀教學反思，希望能幫到大家！

在二小期間，我有幸參加了二小組織的關於羣文閱讀的教學觀摩研討活動。聆聽了由XX等六位老師爲我們展示了六節非常精彩的有關羣文閱讀的課堂教學及XX老師爲大家呈現的精彩的講座《走在羣文閱讀的路上》。讓我開始對“羣文閱讀”有了全新的認識，也愈加喜歡。其實，羣文閱讀和教科書的講讀教學，各有各的優勢。講讀教學猶如走馬看花，不匆忙，一課一得，既得意又得言，夯得很實。羣文閱讀就好比跑馬看花，速度快，幾下就能在比較中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨別力和欣賞力。儘管“羣文閱讀”不像一篇課文教學那樣，能讓孩子對朗讀、字詞句練習、文章思想的把握等掌握的那麼精細，可孩子通過“羣文閱讀”可以在短時間內接觸到多篇優美的文本，而且這些文本或議題相同，或表達方式相同，或情感抒發相同，可以讓孩子們在多文本中去發現、去探究、去總結，可以讓孩子從中獲得自己的理解和認識，得到海量的知識信息。兩個各有優勢。我們要兩條腿走路，必要的改進我們的閱讀教學，包括實現結構性地閱讀。爲了和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。我也嘗試一下羣文閱讀教學。

本節課的學習目標

1、學會自主閱讀課外教材，學會讀書方法，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

2、初步學會默讀，幫助學生提高閱讀速度，使其儘快適應中年級的語文閱讀學習。

3、通過學習《好脾氣和壞脾氣姑娘》、《城裏老鼠和鄉下老鼠》、《驕傲的'孔雀和謙虛的夥伴》三個故事，讓學生懂得分清好壞，是非對錯，能做好脾氣姑娘這一類的人。

根據本節課的學習目標，我設計了四個環節：

一、以課前小遊戲激發學生的興趣，注意力轉移，投入課堂學習中。

二、通過先“扶”後“放”欣賞三篇故事，先讓學生聽第一個故事，引出故事裏面的正面人物和反面人物，揭示出議題《故事裏面的“正反”》，再以故事裏面的“正反”人物爲主線，讓學生瀏覽故事，畫出重要詞句，填寫表格。再讓學生交流，並演一演。通過讀、說、演在教師“扶”的過程中進一步認識故事裏的正面人物和反面人物。最後放手讓孩子們自己找出第三個故事中的正反人物，說出其特點。

三、學編故事，感受樂趣。

四、總結點題，推薦課外閱讀書籍。向課外延伸，爲學生的閱讀提供更廣闊的空間。

總的來說，本節課的教學環節很清楚，在整個教學過程中，從課堂的整個氛圍來看學生的興趣得到了充分的調動。課前遊戲猜動物，簡單而又富有好奇性使不同程度的學生都能參入課堂，爲課堂上導入做了很好的鋪墊。孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍。但是這其中也存在着很多不足。首先是太急於讓學生說沒有給足學生思考的時間，有時學生還沒有反映過來，教師就開始引導了。還有就是讓學生表演時要求不明確，沒有引導到位，就急着讓孩子上臺表演，以至於孩子表演得很不好，沒有達到想要的目的。