太陽說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的太陽說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

太陽說課稿1

一、教材分析

《四個太陽》作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

二、教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象爲主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

1、知識目標：認識“熟、季”等8個生字，會寫“園、因”2個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學難點：

初步感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

三、說教學法

1、說教法

我將音樂美術帶入課堂，創設課文優美的情境，引導學生展開想象的翅膀,主要採用有“自主讀書，合作學習，自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份參與學生的學習過程，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學過程中來。

2、說學法。與教學方法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官與學習活動，讓學生在教師的引導下，自主地閱讀，通過質疑、探究、朗讀、感悟四結合的學習方法，最大限度地發揮學生的主動性和創造性。

四、教學過程。

1、初讀課文，引發學習興趣。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達我們良好的心願.由此引出四個太陽,在此教師展示圖片,讓同學們帶着問題初讀課文.什麼顏色的太陽各是什麼季節的,引發學生學習課文的.興趣,讀完課文之後,讓同學們來粘貼你喜歡的太陽.2、精讀課文。讓同學們自主選擇閱讀、說一說你喜歡什麼季節的哪個太陽，爲什麼喜歡？在課文裏面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然後舉手發言.讓學生們自己讀書自由討論。

3、彙報交流，感悟課文。

在這個活動中體現教師的引導作用和學生學習的主體作用。學生看圖描述自己喜歡的季節，教師跟隨相機點撥。

比如學生提到夏天，“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”清涼是什麼意思，能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等。

如果學生提到冬天，着重讓學生體會作者的愛心，凍僵是什麼感覺，凍僵時最盼望什麼，讓學生真正體會到紅太陽給大家帶來的溫暖。

在教學“彩色的太陽”這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什麼，鼓勵學生用所學的詞語或句子來讚美春天，聯繫了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什麼顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個彩色的，因爲春天是個多彩的季節”。同時我採取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節。

在教學“金黃的太陽”一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發他們的朗讀興趣。接着指導朗讀“果園裏，果子熟了。”教學生字“夥伴”時，我讓學生說說自己的的小夥伴是誰，聯繫學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。爲了使學生有更深的感悟，我創設了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小夥伴品嚐水果。

4、發散思維，創作想像。

創造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新想像的過程。在收尾處設計了個發散思維的過程――“說太陽”，經過本課的語言感悟、朗讀訓練後，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心。”有的說：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗。”

這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈

5、回顧課文，背誦課文。

讓同學門看圖，大家一起背課文，加深對課文的理解。

6、最後寫字指導，指導學生坐姿、觀察字的結構，注意筆順等。

7、課後佈置，把心中的太陽畫出。

太陽說課稿2

各位評委：

下午好。

我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四大塊來說。

一、說教材

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:

1、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、瞭解列舉數字的作用。

根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點爲了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關係。

教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、說教法和學法

1、選擇教法，形成思路

培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。爲了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我採用自主合作法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計

抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，在感悟到太陽和人類密切關係中讓學生習得語言，提高人文素養。

遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行爲，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。於是，我設計了以下教學過程。

三、說教學過程

一、導人

1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或颳風。猜一物。板書:太陽。

2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那麼，你們對太陽有了哪些瞭解呢?

【爲學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的.課外知識得到了交流。】

3、同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關係有更多的瞭解。

二、整體感知課文

1.學生自由讀課文。

2.誰想來說一說你讀懂了什麼?

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

三、學習太陽的特點

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)

同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎?

2.現在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4.彙報。

學習“遠”的學生彙報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。

口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

引導學生髮現()裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書:列數字

老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉音沒改頭髮白，你們看見不認識，笑問老人哪裏來?太陽離地球真是太遠太遠了。

寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找着。(打比方;講故事)

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

5.學習“大”的學生彙報:課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，一百三十萬個地球等於1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)

教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導:左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出:你體會到了什麼?(作比較)師板書:作比較

小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導學生髮現一二自然段的關係:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

6.學習“熱”的學生彙報:

過渡:老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說，老師的願望能實現嗎?

那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?

同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)

7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆

1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

(師出示的資料爲程度差一點的學生保底。)

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)

2.生進行練筆。

要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

【藉助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】

四、板書設計

板書設計：

21、太陽

遠大熱

本課的板書，簡單明瞭，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。

總之，這節課我以疑爲線索，以思維爲核心，以拓寬創新精神爲本，以培養學生目的爲能力，把時間留給學生，培養學生獨自鑽研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

太陽說課稿3

說教材：我上的這一節課（我們和太陽做遊戲），是九年義務教育人民出版社的實驗教材，單元目標：1、親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

2、通過各種活動了解生活中常見的自然現象。

3 、表現探究自然現象的興趣，逐步培養有“好奇心、愛問爲什麼”的習慣。

本課時教學目標：1、感受春天陽光的溫暖和戶外活動的快樂，表現對大自然的喜愛與親近。

2、通過實驗活動，探究和陽光有關的一些自然現象。

3、養成愛觀察的好習慣，表現探究大自然的興趣。

說教學設想：根據“教育課堂要回歸生活”這一核心理念和本課時教學目標，我的教學設想如下：

一、激趣導入。

《品德與生活》的課程基礎就是兒童的現實生活，在教學中要給孩子一個生活的課堂。太陽這個話題也恰恰是孩子們每天密切相關的問題，所以，我先用猜謎語導入課題（太陽），然後讓學生根據自己已有的生活經驗說出在陽光下的感受，接着說出太陽光能幫助我們做些什麼。通過學生的猜，從而激發了學生學習的興趣，並將引入有關太陽的話題。這個活動的目的主要是讓學生感受春天陽光的溫暖以及感受到世界萬物都需要太陽光，表現對大自然的喜愛與親近。

二、進行踩影子游戲活動，這個活動的目的是讓學生感受戶外活動的快樂，養成愛觀察的習慣。

這個遊戲活動分4個環節來進行：第一個環節讓學生猜有關影子的謎語，影子也是我們生活中常見的自然現象，再次激發學生的學習興趣。第二個還節：在這個環節裏我嘗試着去創造靈活使用教材，用談話的方式進入遊戲，讓學生說說在什麼時候，什麼情況下有影子，目的是利用學生已的生活經驗作爲切入點引導學生進行思考爲活動作準備。第三個還節：踩影子游戲活動。在《品德與生活》的課程教學目標中，必須通過教師的指導來實現教學活動，教師要給予學生更多的時間與空間，讓兒童更多地參與實踐活動，使學生身臨其境地去學習、去體念。所以我力求讓每個學生參與到踩影子的遊戲活動之中。事實上，開發性地使用教材，要求我們教師必須學會因地制宜、因時制宜，創造性地處理教學內容，所以我在這裏有兩種準備：如果是晴天，在此環節的教學中我就帶學生到準備的場地進行遊戲，如果陰天或下雨天，就讓學生觀看踩影子的錄相，讓學生去感受和太陽能做遊戲的無窮樂趣，讓學生在玩中領悟太陽與影子的關係。第四個環節：讓學生遊戲後來說說太陽和影子的`關係，目的是讓學生養成觀察的習慣，培養學生說話的能力，激發學生進一步探究大自然的興趣。

三、教師用課件進行演示實驗。

這個環節可以在課前組織學生進行在同一地點、不同時間觀察太陽光與影子的變化，但由於受學校、學生條件的限制，這裏運用課件進行演示實驗，讓學生通過觀察教師的演示活動，探究和陽光有關的一些自然現象，初步培養學生的觀察能力。

四、讓學生進行手影遊戲活動，目的是讓學生再次感受到戶外活動的快樂，並從遊戲中走出課堂。

這個環節的設計有兩種準備，如果晴天，就帶領全體學生到操場做手影遊戲。如果不是晴天，教師準備一隻手電筒，讓部分學生在教室做手影遊戲。

五、課外擴展。

爲了讓學生學到的知識得已應用以及爲下一節課的探究作好準備，我佈置學生畫心中的太陽和觀察肥皂泡的顏色。

太陽說課稿4

第一步：教學本課會認字

1．利用幻燈片，讓學生藉助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，並分別找出平、翹舌音的字和後鼻音、前鼻音的字。

2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會認字，比一比哪列小火車開的棒。

3.以摘果子游戲讓學生尋找識字方案，提高識字本領，並從遊戲中體會識字的快樂。

第二步：歌曲導入。

激發興趣興趣是最好的老師。所以，我在導入新課中注意－激發動機，入情入境。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學生心靈的琴絃，打開學生想象的大門。緊接着我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節）。

第三步：朗讀課文。

在這一環節中，教師要讓學生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學習過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂瀰漫着濃濃的快樂氛圍。

在朗讀第一自然段時，結合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時，結合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜，引導學生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽圖片。

學習第三自然段時，創設情境寒冷的冬天，北風呼呼地吹着，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什麼感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學生走上講臺，表演陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學生過了一回表演癮，又在表演中培養學了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。

在學習第四自然段時，引導學生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結合多媒體畫面領悟春天是個多彩的季節。在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

第四步：寫字之中亦有樂。

本課時指導寫陽、光二字。在寫字之前，教師先表揚學生：同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的`佔位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

第五步：拓展昇華，令心飛揚。

本環節分兩步：首先讓學生在小組裏練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領，也可以背下全文。這樣做目的在於：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂是都能找到自信。然後教師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多麼美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，願你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心願？你想畫一個什麼樣的太陽送給誰？讓學生大膽想像，充分交流，教師適時讚揚孩子們的美好心願，讓孩子們的童心隨着自己的想像飛向窗外的世界

太陽說課稿5

一、設計意圖

在自然界中存在着各種神奇而有有趣的科學現象。就拿物體褪色這一現象來說，就曾經在我班和另外幾個平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個孩子在盥洗時發現紅色小毛巾在水中洗過之後，水變成紅色的了，幼兒對這一現象大爲不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發現孩子對毛巾的褪色現象產生了興趣。我覺得這是一個很好的教育契機所以我設計了此活動——《小兔找紅色》。因爲中班幼兒好奇好問，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動手動腦探索問題。但有時孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學性，而此教材着實能讓幼兒在探索的過程中，發揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創設了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協調活動，去發現問題、解決問題。同時，在活動中使孩子產生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的生活。

二、說目標

1、探索物品的褪色願意參與實驗，樂於探索

2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實驗結果

《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣激發幼兒好奇心和求知慾”。所以結合目標我把目標1作爲重點。

我班孩子對科學記錄這一方式平時接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進行有序的對實驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點難度在這個活動中我着重體現孩子之間學習互助、分配合作和分享，”所以我把它作爲難點。

三、說準備

材料是實現目標的載體、而任何一個科學活動都離不開豐富的操作材料。

1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強調：要合理的運用幼兒身邊的事物和現象對幼兒進行科學教育。讓幼兒親自對這些物體進行擺弄、，經過一番探索之後，得出最後的結論。

2、輔助材料----表格也有着不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經驗，理清思緒，是對整個探索的一種特殊的陳述方式。

四、說教學法：

方法是實現目標的手段，爲了能讓幼兒愉快的學習，並在學習中學會合作，具體我用了以下幾種方法：

1、情境法：

很多人都說科學教學很枯燥或着是以一種嚴謹的態度去對待，而我認爲幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發他們的興趣是很重要的，因此，我設計了小兔爲了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點。

2、探索練習法：

進行探索和練習能充分的體現幼兒的主體地位，能充分發揮幼兒的內在動力，能充分調動幼兒的興趣和動機，是科學活動最基本的活動方式，3、圖表法：

我爲本次活動設計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。爲成功的解決本次活動的`重點服務。

4、驗證法：

驗證是幼兒在分組探索後的一次信息的交流和分享，通過教師現場的驗證，幼兒將自己的探索結果在此時作了一個比較和整和，讓幼兒體驗了活動帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。

五、活動流程

激發興趣——教師示範操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）

（一）手偶表演、激發興趣：

俗話說：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客爲導入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而後又以小兔煩惱找不到紅布來爲線索，激起幼兒的興趣，激發了幼兒解決問題的迫切心理。

（二）教師示範並提操作要求。

教師先在集體前示範，並強調材料的取放問題讓幼兒知道操作要求爲後面幼兒有序操作作鋪墊。然後教師給幼兒以自主的機會，引發幼兒如何進行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進行。使孩子產生合作意識這是活動難點體現及突破過程。

（三）幼兒分組、交流探索

在幼兒的探索慾望充分被調動起來的時候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學到了知識和技能。

1、分組交流在幼兒原有知識經驗基礎上進行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學活動。

2、集體交流在幼兒探索基礎上我又集中了幼兒進行了再一次的驗證，比較同伴的實驗結果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個人覺得可以讓孩子上來驗證再一次的進行展示可能會更好的提高孩子的積極性。

（四）延伸（試染手帕）

教育有共可持續發展性，往往並不是通過一個教學活動或新領域可以完成，它可以通過各種途徑來爲這個目標服務，這也體現了教育的整合性。在整個活動中，我一直創設輕鬆愉快的學習氛圍寓教於樂，讓幼兒原本無序的經驗變爲有序。