《太陽》說課稿範文大綱

作爲一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編精心整理的《太陽》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《太陽》說課稿1

一、說教材

《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章採用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高；說明太陽與人類有着密切的關係。全文分爲兩大部分。

第一部分介紹太陽的特點；

第二部分說明太陽與人類的密切關係。

選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛自然科學的情趣。

二、說教學目標

1、知識目標：瞭解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關係。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

3、情感目標：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知慾，並在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。

三、說重點、難點

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定爲：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，瞭解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

四、說教學方法

這是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分爲兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什麼內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子瞭解主要意思，再進行歸納合並，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。

3、藉助多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象爲具體，使學生學得輕鬆愉快，留下的印象深刻。

五、說教學流程

本節課，我是採用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，初步感知課文內容——讀、講結合，初步體會課文的寫作方法

（一）聯繫當天天氣情況導入

天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什麼樣子的？它和我們到底有什麼關係？今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。

（二）朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。

藉助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什麼？讓學生帶着問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環節，讓學生從整體上感知課文內容，培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，爲深入理解課文打下基礎。

然後再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段？這一環節主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合並，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯繫。

（三）感悟語言，體會課文的寫作方法

1、創設疑問，自然過渡，激發興趣

“從同學們的回答中，我們知道了太陽離我們很遠，很大，溫度很高，太陽到底離我有多遠呢？

這個疑問的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。

2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，爲下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。

3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。

4、學法遷移，小組合作探究。

這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，爲學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。

（四）鞏固練習

這一環節，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。

六、說板書設計

根據教學需要，隨機抓住學生彙報過程中出現的.“閃光點”進行板書，板書簡潔明瞭，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。

遠大熱

太陽

關係密切

　　《太陽》說課稿2

一、說教材

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標：

1、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、瞭解列舉數字的作用。

根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點爲了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關係。

教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、說教法和學法

1、選擇教法，形成思路

培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。爲了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我採用自主合作法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計

抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，在感悟到太陽和人類密切關係中讓學生習得語言，提高人文素養。

遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行爲，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。於是，我設計了以下教學過程。

三、說教學過程

一）導人

1、猜謎語：有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或颳風。猜一物。板書：太陽。

2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那麼，你們對太陽有了哪些瞭解呢？

【爲學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

3、同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關係有更多的瞭解。

二）整體感知課文

1、學生自由讀課文。

2、誰想來說一說你讀懂了什麼？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

三）學習太陽的特點

1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。（請一學生讀信）

同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？

2、現在請同學們自由讀l—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3、分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4、彙報。

學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生髮現括號裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭髮白，你們看見不認識，笑問老人哪裏來？太陽離地球真是太遠太遠了。

寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找着。（打比方；講故事）

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

5、學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，一百三十萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？（作比較）師板書：作比較

小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導學生髮現一二自然段的關係：先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

6、學習“熱”的學生彙報：

過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的願望能實現嗎？

那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）

7、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四）練筆

1、月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料爲程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2、生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

【藉助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】

四、說板書設計

太陽

遠大熱

本課的板書，簡單明瞭，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。

總之，這節課我以疑爲線索，以思維爲核心，以拓寬創新精神爲本，以培養學生目的爲能力，把時間留給學生，培養學生獨自鑽研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。