《四個太陽》說課稿範文

《四個太陽》說課稿範文

作爲一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《四個太陽》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《四個太陽》說課稿1

　　一、 說教材

《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達了自己的美好心願，抒發了對生活的熱愛之情。

　　二、 說教法

課文的內容很短，這裏我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

到現在爲止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

　　三、 說教學目標

根據教材特點跟學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字跟寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心願，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在於識字，朗讀跟興趣習慣的培養，同時發展學生的想象力，這也是教學本課的重點跟難點。

　　四、說教學過程

　　第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉後，啓發學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？爲什麼？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導學生寫“四”字跟“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

請學生藉助拼音，試着讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，瞭解學生試讀的情況。

　　第三步：指導朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀後，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字後，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發展學生的語言。

　　第四步：感悟內容

首先，師生一起朗誦全文。然後出示課件，讓學生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽________。

冬天 _________。

春天_________。

學生填空後，啓發學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季裏，你想畫什麼顏色的太陽呢？爲什麼？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發展學生的語言，加深對課文的理解。

最後一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導跟評價，培養學生的還習慣。

總之，本課的教學，我以讀爲主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣跟習慣，在讀中發展學生的語文素養。

　　《四個太陽》說課稿2

　　一、說教材

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑藉着豐富力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心願。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二、說教學目標

根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

1、認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼；

4、培養學生關於思考、關於創造、關於表達的能力，提高學生的審美情趣。

爲了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的`教學。

　　三、說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學過程

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，並指導書寫一部分生字。現在我着重說說第二課時的教學過程。

　　第一步：檢查複習生字，教學新字

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的'高峯階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學生複習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落到實處，突出教學重點。

　　第二步：範讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對於促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地瞭解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。因此在範讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶着這些要求範讀課文。

讀完課文後，我說：這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？接着請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）

　　第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段

A、感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯繫生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！

B、感悟金黃的太陽

學生說出喜歡金黃的太陽的理由後我提出問題：秋天是什麼樣的呢？果園裏都有哪些水果呢？這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙着邀請小夥伴去果園品嚐水果呢？誰來當落葉，邀請小夥伴到果園裏做客？接着請學生帶上頭飾表演落葉邀請小夥伴品嚐水果的場景。

C、感悟紅紅的太陽

新課程強調聯繫生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地颳着後，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最後通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心願。

D、感悟彩色的太陽

學生對於春天並不陌生，因此我讓學生聯繫舊知，交流春景，讚美春天，再採用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

　　第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積澱語感經驗。

　　第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。

因此在學完課文後，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，並想一想你要把它送給爲什麼要這麼畫？接着播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最後展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解；既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發展，以及情感態度價值觀的良好構建。

　　第六步：佈置作業

把你的心願說給爸爸媽媽聽。

背誦課文。

　　五、板書設計

我的板書設計簡單明瞭直觀採用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在於幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便於學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以發展與創新教育理論爲指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以激發學生的學習興趣爲前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。