《四個太陽》說課稿（精選6篇）
作爲一名教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的《四個太陽》說課稿（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1.教材簡析：
《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀着智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上採用並列的型式，讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。
2.教學要求：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象爲主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
（1）、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
（2）、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。
（3）、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
3、教學重點、難點：
語文教學中的閱讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文，因爲考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。
二、說教法
從學生的實際出發，採用情景教學模式進行教學，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創設課文情境，採用“以讀爲本、以讀代講”的教學方法引導學生學習，讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
三、說學法
與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
四、課時安排：
兩課時
五、課前準備
師：多媒體課件、《種太陽》視頻
生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片
六、說教學過程
1、初讀課文，引發學習興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學們想象的大門，太陽不僅可以種出希望，也可以通過顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達我們良好的心願。由此引出四個太陽，在此教師展示本課圖片，讓學生帶着問題初讀課文：“什麼顏色的太陽各是什麼季節的？”激發學生學習課文的興趣，讀完課文之後，讓同學們來粘貼自己喜歡的太陽。
2、精讀課文、體會想象美。
讓同學們自主選擇閱讀，說一說你喜歡什麼季節的哪個太陽？爲什麼喜歡？在課文裏面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然後舉手發言，讓學生們自己讀書自由討論。
3、彙報交流，感悟課文。
在這個活動中體現教師的引導作用和學生學習的主體作用。學生看圖描述自己喜歡的季節，教師跟隨點撥。
比如學生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓學生說說喜歡的理由，再聯繫生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。聽老師範讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”本句話中清涼是什麼意思？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！
如果學生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽。讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。
如果學生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環節着重讓同學們體會作者的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地颳着，讓學生想象冬天的情景並說說此時此刻的感受，體會凍僵是什麼感覺？凍僵時最盼望什麼？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。
如果學生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽。此環節讓同學們描述一下春天是什麼樣子？也就是回想我們還學過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復甦、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節，從而解決了本課的難點，也複習了描寫了春天的詞語。
在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學進行表揚和鼓勵，激發同學們讀課文的熱情。
4、昇華情感，表達心願
孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當同學們對課文有了全面理解之後，我就啓發同學們說“我畫了……送給……”說一句話，培養鍛練孩子們說話的能力和想象能力。
我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能到處飛翔，讓盲人也能看見。”還有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農民伯伯，讓黑太陽給農民伯伯帶去雨水。”
5、回顧課文，背誦課文
讓同學們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發育，鍛練思維能力。
6、最後寫字指導，指導學生坐姿、觀察字的結構，注意筆順等等。
7、作業佈置
（1）把你的心願說給爸爸媽媽聽；
（2）畫出你心中的太陽。
七、板書設計
18.四個太陽
綠色的太陽圖 夏天 清涼
金黃的太陽圖 秋天 香甜
紅色的太陽圖 冬天 溫暖
彩色的太陽圖 春天 多彩
我的板書設計簡單明瞭、直觀。採用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便於幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便於學生背誦。
八、說教學思想及教學反思
本課的設計以情感爲紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生爲主體，以教師爲主導的理念。課堂教學中學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以後還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結束，有不正之處，還請大家給予批評指正。謝謝大家！
《四個太陽》說課稿2一.說教材
1.教材簡析
《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心願。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上纔有並列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造訓練語言的好課文。
2.說學情
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀爲主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。
3.說教學目標
根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點以及根據學生的實際情況確定了一下教學目標：
（1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。
（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞彙，獲得語感美。
（3）情感態度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心願。
4.說重點難點
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因爲考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。
二.說教法學法
1.說教法
情景教學法：理用多媒體課件創設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發學生的學習興趣，朗讀慾望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美 。
語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，爲以後寫作打下堅實的基礎。
2.說學法
與教學相應，以學生爲主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。最大限度的發揮學生的主動性，發展性和創造性。
三.說教學流程
1.組織教學，激發學習興趣
由於我上第二課時，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤爲重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一個有趣的遊戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態，那麼學習的動機就會極易被調動起來。
2.感受課文形象，領悟課文神韻
學生在萌生“激情”之後，緊接着就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸着感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。並在感受課文，領悟課文中，緊抓學生看，聽，說，讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。
在教學中，我先範讀課文，讓學生注意聆聽，並提出要求，“看看自己可以聽到什麼？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力。隨後的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學，而是在學生讀完課文後先說出自己讀懂了什麼？並隨機設計問題“爲什麼他要畫不同的太陽送給不同的季節”然後順着學生的回答進行教學。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和。”
我先讓學生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什麼感覺”“活動方便嗎？”在學生回答之後，我出示“凍僵”一詞，自然而然學生就理解了這個詞語。然後又讓學生觀看冬天出現紅太陽的場景，學生自然感覺到溫暖，也就理解了爲什麼冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又爲朗讀做好鋪墊。在此後的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之後便進入夏天部分的教學，我按照“觀看情境——聯繫想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。接着進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言。爲了讓學生有話可說，我準備了大量的關於春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學生的注意力，學生看了圖片之後會有話可說，這一有意識的讓學生抒發情感的語言訓練，學生自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節，秋天是個金黃的季節”，教學難點也被輕鬆突破。最後結合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察，想象，朗讀相結合，進而落實教學重點。
3.在領悟課文的基礎上移情。
在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經是學習的主人，這是我順勢總結四季爲什麼畫不同的太陽的原因，然後讓學生說一說“自己認爲畫太陽的孩子的孩子是一個什麼養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心願，情感目標自然達到。
4.在表達情感的語言中訓練抒情
學生感受加深了，情感自然會被調動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產生疲勞的時候音樂會讓他們爲之一振，當然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發的，隨後一句“你想畫什麼樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本爲自己所用。
四.說板書設計
板書是以節課的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我在本課設計的板書是圖文結合，既符合一年級學生的年齡特點，又能激發學生的學習興趣，還可有利於複述課文
板書設計：
春（多彩）
夏（涼爽） 美好的心願 冬（溫暖）
秋（豐收）
五.說教學特色
本課設計以情感爲紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生爲主體，以教師爲主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維繫，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展!
《四個太陽》說課稿3一、說教材
《四個太陽》是魯教版小學語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的願望。課文文字優美，語言生動有趣，使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學生背誦。
二、教學目標
1、認識“掛”“街”“熟”等12個生字，會寫“團”“園”“因”等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
三、教學重點、難點：
指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節課的教學重點。理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心願。是本課的教學難點。
四、教法、學法：
本節課的教學我採用情境教學、示範朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學等方法，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。
五、教具、學具：
多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片
六、教學過程：
教學過程分爲五個環節：“導入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結積累”“識字寫字”。
第一環節：“導入新課”
“興趣是最好的老師。”上課開始，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學們邊聽邊思考：小朋友美麗的願望是什麼？在學生暢所欲言後。我說：“今天，有個小朋友也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今天，就讓我們一起學生第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一起寫課題。”因爲“陽”的偏旁易錯，板書時我重點指導。然後學生齊讀課題《四個太陽》。
教學的藝術不僅在於傳授知識，更要喚醒、激發和鼓勵學生學習的熱情。導課環節配上悅耳動聽的音樂使學生置身於一種多方位、立體感的境界，產生新奇的感覺。這樣既創設輕鬆、愉悅的課堂氛圍，又激發起學生學習的興趣，以最佳狀態投入學習之中。
第二環節：初讀感知
因學生有了課前預習，在此基礎上讓學生三人小組互相檢查讀，指名學生分段讀課文，老師在學生讀的過程中進行相應的指導。特別是第2段中的“熟”，個別學生易讀成“shóu”，要特別指導。還有第3段中的“陽光溫暖着小朋友 凍僵的手和臉。”因句子較長，老師要示範指導學生朗讀。
第三環節：讀文理解
在學生初讀感知課文的基礎上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。在學生邊讀邊畫後，指名學生彙報，然後進入課文的學習環節。
小學低年級的學習，要減少不必要的課文分析，而主要應以朗讀積累爲主，因此，教學中，我重點採用了多種形式指導學生朗讀積累。
由於一年級的孩子學習朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行，藉助漢語拼音朗讀課文時，經常會一字一頓地讀或唱讀，甚至於會讀破詞、句，重音、停頓、語調、節奏、語氣更是難以把握，還有嚴重的拖音現象。所以，教師的正確範讀就顯得尤爲重要。教師通過範讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質樸、最直觀、最生動的形式展現出來，給學生以激發和感染。因此，範讀是文本理解的一個重要導航。
在學習課文第一段時，我除了讓學生自由讀、指名讀外，我還給學生範讀，讓學生看老師是怎麼讀的，看誰看得準，聽得清。最後再讓學生學着老師的樣子練讀，展示讀等。
爲了讓學生達到積累的目的，在學生讀熟本段課文的基礎上，讓學生以填空的形式填出重點詞語，最後達到全段背誦。
爲了激發學生學習的興趣，學習第二段時，我讓學生按照第一段的學習方法朗讀第二段。並通過讓小組比賽的方法練習背誦。
課文第三自然段，由於寫法與第一、第二段結構相似，因此我採用了放手讓三人小組互學，最後老師檢查學習效果的方法。
學習第四自然段，我重點引導學生走入文本，讀清問的語言後，讓學生展開想象，結合多媒體畫面領悟“春天是個多彩的季節”。在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。
第四環節、總結積累
新課標指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。只有不斷積累語言，汲取精華，學生的語文素養才能不斷加強和提高。
這篇課文寫得很美，爲了達到讓學生把優美的詞語積累下來的目的，我帶領學生通過多種形式的朗讀、背誦，達到積累的目的。
第五環節、指導書寫
對於一年級的學生來說，寫字這一環節至關重要。爲了調動學生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學生在做遊戲中進行識字。寫字時，我重點出示文中“團、因、園”3個字，讓學生觀察他們的共同點。
爲了讓學生把全包圍的字寫正確寫漂亮，我重點指導“團”這個字。首先我讓學生仔細觀察，接着進行範寫。並告訴學生：寫全包圍的字時，應該是先進人，再關門，就是先寫裏面的部分，最後再寫一筆堵上口。然後讓學生找到和團結構相同的兩個字“因、園”，進行描紅、臨寫。
本節課5個環節的設計，我始終把時間交給學生，讓學生在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化， 使學生在課堂上輕輕鬆鬆就實現了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收穫。
《四個太陽》說課稿4一、說教材
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。
二、說學情
人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學的幾大任務。第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。有了第一冊教材的閱讀經歷，學生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1、認識13個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節。
3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。
三、說教法學法
1、說教法
情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在有趣的遊戲、美麗的畫面的引領下，認字學詞，積累語言，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望。
以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
四、說教學流程
1、創設情境，故事導入
一年級兒童喜歡聽故事，上課伊始，我就用一個故事導入，利用課件中的圖片，吸引學生的注意力。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激發他們讀文的興趣，學生就很想知道這四個太陽是怎樣的。
2、朗讀課文，認讀課文
由於以上的引入，學生就以此問題作爲學習的載體，自覺以問題爲中心，圍繞問題來組織自己的學習活動。並提出學習要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學幫忙，討論討論。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。一年級的課文不長，讀了幾遍，學生就基本理清課文的脈絡。
3、遊戲闖關，認讀生字。
衆所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象爲主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺吃力。於是我設計了闖關、摘蘋果等遊戲，讓學生在玩中學，在學中玩。
4、生字書寫指導
有了上學期的基礎，這學期的書寫指導注重字的結構指導。我先讓學生說說有什麼要提醒老師的嗎？再利用邊範邊提醒來指導學生。我利用實物投影來範寫，沒有再黑板上範寫，本人認爲粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學生有一定距離，在本子上書寫學生更容易模仿教師書寫時的運筆。
5、走近春天，感悟文意。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節。因爲考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。
先由教師範讀，教師的範讀就是對學生朗讀最好的指導，學生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由，再引入春天，說說春天爲什麼美，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的個性，發展學生的語言。
朗讀指導，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎上，利用課件帶學生進入春天。欣賞美麗的'圖片以後，我設計了三個不同層次的說話訓練：
（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。給學生素材，讓學生有話可說。這裏的說既是有限制的，又是自由的，學生可以想怎麼說就怎麼說。
（2）結合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）。這裏的說有限制，給予句式，其目的也是爲第三個說話作鋪墊。
（3）用句式拓展說話。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。一年級兒童說話無拘無束，嚐嚐出現不完整或病句現象，這對以後的寫作很不利，此訓練是爲了對學生進行句式的訓練，培養語感。
6、最後在音樂中結束本節課。
但是在教學結束後，也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強，教學語言顯得沒有感染力，發揮學生主動積極性不夠，還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來;教學機智缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是遊刃有餘;教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啓發和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。
《四個太陽》說課稿5一． 說教材
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心願，抒發了對生活的熱愛之情。
二． 說教法
課文的內容很短，這裏我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現在爲止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三． 說教學目標
根據教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心願，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學的落角點主要在於識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時發展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
四．說教學過程
教學的基本過程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽的笑臉後，啓發學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？爲什麼？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請學生藉助拼音，試着讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，瞭解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀後，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字後，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發展學生的語言。
第四步：感悟內容
首先，師生一起朗誦全文。然後出示課件，讓學生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空後，啓發學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季裏，你想畫什麼顏色的太陽呢？爲什麼？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發展學生的語言，加深對課文的理解。
最後一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀爲主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發展學生的語文素養。
《四個太陽》說課稿6各位領導老師：
大家好！我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。
一、說教材
《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。作者用優美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心願。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。
二、說教學目標、教學重難點
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象爲主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
教學目標:
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。
2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞彙，獲得語言的美感。
3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。
三、說教法、學法
1、說教法
情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入形象地感受、理解課文內容。
以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
四、說教學過程
第一步：複習鞏固生字
1、遊戲鞏固生字
由於第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤爲重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的遊戲，既可以調動起學生的學習積極性，同時又可以鞏固生字，接着讓孩子們進行開火車讀字並組詞也是爲了鞏固本課的生字。
第二步：圖片導入，激發興趣
因爲上節課學生已經初步瞭解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什麼樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節對應的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美
1、讓學生自讀全篇課文，然後選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學定教，學生彙報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導學生研讀好哪一個自然段。
A、感悟綠色的太陽
我先讓學生說說喜歡的理由，看一組圖片，調動學生的感官，通過幾個問題幫助學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的願望，指導學生朗讀。
B、感悟金黃的太陽
學生說出喜歡金黃的太陽的理由後，我讓學生說說你秋天來到大地發生了什麼變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到喜悅）讓學生理解“邀請”的含義並練習用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的願望，指導學生朗讀課文。
C、感悟紅紅的太陽
讓學生談談喜歡紅紅的太陽的理由，然後（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學生感受，從而容易理解大家的願望。（課件再播放紅紅的太陽出現給大地送來的溫暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好願望，進而指導學生有感情朗讀課文。
D、感悟彩色的太陽
讓學生先談談喜歡彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學生可以輕鬆理解多彩的含義，把學生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發學生的學習興趣，朗讀的慾望，更加深入形象理解課文內容。
第四步：在領悟課文的基礎上移情，積累語言
在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已經是學習的主人，這時順勢結合板書總結四季爲什麼畫不同的太陽的原因，然後讓學生說一說“自己認爲畫太陽的孩子是一個什麼樣的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心願，目標自然達到。
第五步：拓展延伸
因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切。因此在學完課文後，我讓學生練習想象並說說自己準備畫個什麼樣的太陽送給誰。可以訓練學生的表達能力，又促進學生個性化的發展。
第六步：全課小結佈置作業
把自己心中的太陽畫下來，把自己的心願寫上去，背誦課文。
五、說板書設計
我的板書設計簡單明瞭、直觀。採用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便於幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便於學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論爲指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以激發學生的學習興趣爲前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。
