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《地球繞太陽轉動》說課稿

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《地球繞太陽轉動》說課稿

《地球繞太陽轉動》說課稿

作爲一位優秀的人民教師,常常要寫一份優秀的說課稿,藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢?以下是小編幫大家整理的《地球繞太陽轉動》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一、說教材

1、教學內容

《地球繞太陽轉動》是安徽省中小學教材審定委員會審查通過、九年義務教育五、六年制小學教科書第四冊第六課的教學內容。

2、教材中的地位與作用

本教時教學內容是在學生已經掌握了Flash動畫製作的基本知識和操作技能:如創作動作動畫、增加圖層、製作Flash元件以及設置引導層動畫等基礎上,使學生掌握物體沿封閉的曲線運動的動畫製作方法,理解“縮放”工具的作用,以及掌握“橡皮擦”工具的使用方法,對學生在今後的,而設置的一個高層次的任務,是要教會學生學習Flash起到了很好的引導作用。

3、教學目標

六年級學生已經具備了較好的信息技術素養,掌握了較爲牢固的電腦基礎知識,他們善於學習、樂於探究,爲此,本教時我結合具體的教學內容確立了以下三維教學目標:

(1)知識和技能目標:

①學會使用“縮放”工具輔助動畫製作。

②掌握“橡皮擦”工具的使用方法。

③學會物體沿封閉軌跡運動動畫的製作方法。

(2)過程和方法目標:

通過師生、生生之間相互交流、評價,培養學生信息技術素養。

(3)情感態度和價值觀目標:

讓學生在在不斷嘗試中體驗成功,在不斷摸索中陶冶情操,並培養學生“以我所學,爲我所用”的'樂趣,及通過動畫製作培養學生熱愛祖國的美好情感。

4、教學重點:

①學會物體沿封閉軌跡運動動畫的製作方法並能正確製作,認識“縮放”工具的作用。

②掌握“橡皮擦”工具的使用方法。

5、教學難點:

①在曲線上擦出一個較小的缺口。

②掌握物體沿封閉曲線運動的製作方法。

二、說教法、學法

(一)教法闡述:

爲了實現以上教學目標,結合教材特點,本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經學過的信息技術課程,創設一個神州六號太空飛船遨遊太空的畫面情(創設情境法),設置一個個任務,讓學生運用已學知識,自己動手,有機結合畫圖的各種操作(任務驅動法),以任務驅動的方式,使教學內容合理流動,水到渠成。教學中,啓發、誘導貫穿始終,充分調動學生的學習積極性,注意調節課堂教學氣氛,使學生變被動學習爲主動愉快的學習,使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

(二)學法指導:

皮亞傑的建構主義理論指出:學生獲取知識不是通過教師教育,而是學習者在一定情境中,藉助他人的幫助,利用必要學習資料,能通過自我建構重組的方式獲得知識。故此本課教學過程中,巧妙設計,讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式,自我探索,自主學習,使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合,真正意義上的把學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。讓學生在獲取信息、處理信息、運用信息的過程中,活動能力的提高和發展。

因此,爲實現教學目標我設計時擬以學生“任務驅動”爲主線,採用學生自主探索、合作交流的學習方式,培養學生的信息素養。

三、教學環境、教學具:

多媒體課件、圖像素材、網絡教室,並將圖片素材放在“神州六號”文件夾中發送到學生的電腦D盤中。

四、教學過程

1、創設情境,導入新課

播放一段Flash動畫,內容爲“神州六號”遨遊太空的畫面,使學生感受到祖國航天科技的進步和祖國綜合國力的強大。然後引導學生說一說,你知道神州六號的哪些事情?最後教師適時渲染氣氛,從而引出新課:你們想不想自己親手製作一幅模擬“神六”在太空中運行的動畫。

2、自主學習,探究新知

明確任務:請學生自己將圖層1改名“地球”,並在圖層1上畫一個無邊框的藍色圓,表示地球;然後,再單擊插入圖層按鈕,插入圖層2並改爲“飛船”,將D:盤“神州六號”文件夾下的“神州六號”圖片導入到“飛船”圖層中,並將其轉換爲“圖形”元件,並要求學生在“飛船”圖層的基礎上插入該圖層的引導層。

【這裏我選擇讓學生自己獨立的完成,因爲前面的幾課中已經學過這些知識,對大多數的學生來說都已經會做這些內容,師巡視指導一些操作有困難的學生。】

在上面的操作中,學生已將基本的內容完成,下面我就利用多媒體教學軟件對學生進行演示,首先在引導層中畫出一個無添充色的圓,這個是用來表示飛船繞地球轉動的軌跡。師問:在上一節課學習引導層動畫時,在製作時引導線應該是一個不封閉的曲線,線的一端作起點,另一端作終點,我們這裏只是一個圓形,從哪裏找出他的起點和終點呢?

讓學生在下面充分議論並自由的說出自己的想法(在這裏我想肯定有學生會說出使用“橡皮擦”工具將圓的一部分擦除)。然後再引導學生討論擦這個缺口大還是小?讓學生自己得出爲什麼這個缺口應該小。並想一想,如何能讓擦的這個缺口小點?(因爲早在三年級的時候,學生就已經在“畫圖”軟件中,學會了“縮放工具”(放大鏡)的使用方法,在這裏可以請一個同學演示一下,將圖放大幾倍。)當學生演示完後,師要補充演示說明,使用“縮放”工具單擊圖像2次,將圖像放大到4倍,將且使用“像皮擦”工具將圓擦出一個小的缺口。然後讓學生自己操作,將引導層的圓擦出一個小的缺口。

【爲了增加飛船繞地球進行圓周運動的效果,應將軌跡圓儘可能的放大,這樣使用“橡皮擦”擦的口才能儘可能的小,也只有缺口足夠小,才能使圓周運動更加逼真。】

到這裏,本節課的重點以及難點都已經解決,然後提問:剩下的步驟應該如何操作,讓學生在小組內進行討論,討論後,教師利用多媒體教學軟件中“學生示範”這個功能,根自己在平時教學過程中掌握的學生情況,請一個平時學習較好的學生邊示範操作邊講解,其他學生可以補充說明,用這樣以學生帶動學生的學習模式來完成餘下的教學任務。然後就可以讓其餘學生獨立的完成餘下的動畫製作。

【這個環節充分體現了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體,學生把教材、同學、教師都作爲學習的幫助者,目的是爲了自我學習,同時也可照顧學生之間的差異。讓成績好的同學幫助學習慢的同學。】

3、師生總結,昇華提高

在多數學生完成教學任務後,師分別演示不同學生的作品,並讓生生之間進行互評,旨在使評價主體多元化,評價的主體是自已、同學或教師;並且使用評價結果的多樣化,不再是單一的好和不好,而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

【這樣設計,可以發揮學生的主動性,創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只說好和不好,而是說出好在哪裏,,實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中,提高學生的口頭表達能力,提高信息的辨別力,提高學生的信息素養,這正在我們信息技術所致力求的目標。】

4、發揮想象,完善動畫

在上面的評價中或許有人提出從現在角度來看,我們應該看到宇宙,而我們的背景是白色,不能體現宇宙的神密,請同學們自己爲這個動畫添加一個背景,教師巡視指導一部分學生。